赋予教师惩戒权，势在必行

原创：清风(蓝韵)

《中国青年报》刊登文章，笔者摘要几句:“近日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了要制定实施细则，明确教师教育惩戒权。对此，教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部新闻通气会上表示，正在研究制定教师惩戒权具体的实施细则，将尽快出台。”

看了这则消息，我们广大一线的教职工，心里像打翻五味的瓶，回忆过去，千般不是滋味，我想大家，这次一定能从以往纠结中释然的走过来。

近几年媒体不断的报道，由于教师对顽劣学生进行强势的教育、硬性的管理，导致学生对抗，有的学生便纠起同伴对教师群起而殴之，有的学生用凶器刺伤、刺死教师这种丧心病狂的事件，也曾有发生。

现在，往往更多的是一些溺爱子女的蛮横家长，抓住一些所谓"体罚"的条杠，对着老师死缠烂打，让一线管理教学的老师，如履薄冰，举步艰难。

我们不妨对过去发生的一些典型事例，进行简单的疏理，摘要的概述。

事例一:

2016年上半年，在苏北某乡镇村小学校，一名幼儿学生，在课间游戏时，不小心被同伴迎面撞倒，额头出现一点青紫，结果这个学生家长，一口咬定是老师毒打的，于是到学校大吵大闹，要求老师带去检查，当检查后并没有发现问题时，这个家长又像狮子大开口，又向老师索取营养补偿费，当学校拒绝他无理要求后，此学生家长，便不依不饶，把事情添油加醋，逐层捅到市政府，造成恶劣影响，最后市长指令，由公安、司法、教育三部门组成了联合调查小组，进行反复细致的调查后，虽然证明不是老师所打，但教师被叫来叫去不停的像罪犯似的讯问，弄得焦头烂额，最后这个老师非常气愤，干脆辞职不干了。

事例二:

去年一个湖南女教师，把迟到几个学生，惩罚站了数分钟，其中一个学生家长，是当地派出所副所长，知情后，驱车赶到学校，把这女教师带到审讯室，一下子就是关了七小时，不闻不问，饭点，不给教师一滴水，一粒饭，美其名曰，冷处理。

事例三:

山东五莲县二中杨守梅教师，仅仅用课本敲打逃课的学生，谁知，在学生和家长的口中，就变成了骇人听闻的“体罚”。

学校第一时间给予杨老师做出停职，赔礼道歉，取消评优资格，党内警告、行政记过等处分。

这些家长还是不肯罢休，继续向教育局施加压力。

为了息事宁人，教育局在事发两个多月后，对已停职处分的杨守梅老师又进行了追加处理：

扣发当事教师一年奖励性绩效工资；责成五莲二中新学年不再与杨守梅签订聘用合同；将该教师纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”。

曾经的先进教师、优秀班主任、培养出多名优秀学生并被学生爱戴的杨老师，一夜之间被挂上了没师德、没信誉的坏名声。

事件一经媒体报道，全国哗然！

五莲县教体局和五莲二中不分是非曲直，在闹师事件中，首先不是化解矛盾，正确维护教职工，而是顺着蛮搅胡缠家长的心思，违心的把优秀的杨老师开除、加入黑名单的做法，寒了天下所有老师的心。

事例四:

同样一位老师的遭遇，更让人匪夷所思。

去年6月8日高考结束当晚，四川某中学班主任杜老师遭到殴打，原因是他曾管教了上课玩手机的学生，让家长有怨气，家长在多次约酒被杜老师拒绝后，带人殴打了杜老师。致使杜老师全身多处皮外伤和头痛头晕，他当时抱着的3岁女儿也受到惊吓。

事例五:

最近，让举国震惊安徽校闹事件，更增加了悲剧色彩。

2019年7月3日，安徽铜陵市枞阳县陈瑶湖镇中心小学的教师周安员，他课上制止学生间矛盾反被学生打，随后学生家长找过来，要求他公开道歉和赔偿，因为他与打人的学生发生了肢体接触，在学生肩膀上留下两个手印。

经过调查，学校说他没有做错，但建议他和家长“私了”，警方出面让双方签调解协议，他签字，赔钱，事情告一段落。

在这之前，有个学生完不成作业，被他用小棍轻轻警告一下，结果被这个学生家长，追到学校扇了一记耳光。

但他始终陷入困惑————学生犯错，老师予以惩戒有错吗？当家长以“体罚”为名闹事，当学校为了声誉息事宁人，总是以损害教师尊严和牺牲教师利益为代价，这难道就是教师法所说的，教师所从事工作，就是太阳底下最神圣的职业吗？

所有这些，他都无法释然，最后纵身一跃滔滔长江，用死来抗衡所谓的教育管理法规，是不是就像唐僧，对弟子大念紧箍咒，大显其能，而对外部妖孽束手无策。

类似事这样例，不一一列举……

基层一线老师，不敢管理学生，总是憋屈着教学，已成为当今社会，教育行业，奇耻大辱。

在央视的《新闻周刊》中，一贯用犀利眼光洞察社会主持人白岩松，愤怒的发声：

“明确教师惩戒权，势在必行。”

屋漏偏逢连阴雨，我们同样也能看到个别偏激的教师不够冷静，强势管理学生后出现了小偏差，媒体捕捉到一丝信息后便如获至宝，像追逐名星八卦似的宣染报道。

紧接着反应，网上便是有一种"山来风雨欲满楼"的之势，进行声讨。

每每看到这些新闻，我们都感到万分震惊，心中涌起一种无限的悲哀。

现在教育怎么啦？

让一线教育的老师，教书如履薄冰、风险四伏。

现在有一部分家长对子女溺爱、娇惯、纵容，间接的养成孩子的娇气、任性、-性，再加上有教育法规保护和教师各种规范、准则等制约的影响，学校对学生开除不得，老师对学生体罚不得、说不得，即便批评也要讲究艺术。

顽劣学生有了这把尚方宝剑，更是有恃无恐。校园不断出现欺凌事件、学生说话痞里痞气，出口成脏，这不能说与老师平时不敢管理没有一点关系。

让老师对一些顽劣学生管教感到束手无策，女教师因顽劣学生的恶作剧，哭鼻子是难所再免。圆滑的老师只有听之任之、偏执教师总要给这样学生下马威，结果往往会出现自找难看的下场。

顽皮学生教师不敢去管教，势必会影响到班级秩序，带坏班风学风，影响教学管理，教师同时在班里也会丧失威信。

试想没有威信老师，在班里教学也好，育人也罢，能达到怎样的效果，是可想而知的。

这样是对学生学习成长有益、还是对学生人格健全培养有益？值得整个社会去关注和思考。

试想谁之过？

教师是普通的凡人，不是神仙。不可能每时每刻一个个像圣贤一样温文而教，难免要动一些肝火，整治不守规矩的学生，这何错之有？

自古严师出高徒，无规矩不成方圆，谁不明白？

对学生成功的教育，从大处讲为国利民，从小处讲为家利己。教师今天教育好学生，是责任也是为了端好自己今天的饭碗；教师今天教育好学生，同时为了学生，让他们端好自己明天的饭碗。

事实上被管教学生可能委屈一时，但他走向社会时会感恩老师一辈子。

学生在校成长阶段，也是学生思想道德观、人生价值观、审美观等形成阶段。教师不仅是知识传播者，更是思想道德培养的引领者。

教师的职业是庄严、神圣的，

教师的任务是光荣、艰巨的。

家长让老师放手去管教孩子，老师才会对你孩子真心负责。

家长让老师放手去管教孩了，孩子才对老师有敬畏之心。

家长让老师放手去管教孩子，孩子才能明理懂事成人成才。

家长让老师放手去管教孩子，孩子将来才会有家国的责任。

教师爱护学生，就像父母呵护子女一样。

河南的李芳老师，湖北的朱长海老师，危急关头舍命救学生，用生命诠释了什么叫爱心和责任。

教师站立三尺讲台，面对学生所扮演的角色是多重性，既是严师又是慈母，教师关心孩子的学习和心系学生的安全，留心孩子的一举一动，观察孩子的心里变化，比父母更谨慎、更操心。

学生在校从小学、中学到大学，是人生学习黄金期，思想道德观、人生价值观、审美观、社会责任感，在这期间都是在教师正确引导下才会逐步形成，可见教师对社会的奉献，何其之大。

如果一个教师能全身心的去呵护学生，甚至在关键时刻能舍命相救，承担父母无法承担的责任，却不能有力度的去批评管教学生，这是不是中国特色的奇葩管理教育？

让教师拥有对学生适当的惩戒权未尝不可，一可以震慑顽劣学生调皮捣蛋，二可以震慑蛮横家长无理取闹。

说教并不是万能，只对守规矩的孩子有效。

教师对孩子所谓惩戒，也不过是因人而异，不是千篇一律。

所谓的对孩子惩戒，也不过是点到为止，对其他孩子起到警戒作用。

一部分教师不敢管，一是担心家长纵容孩子，无理取闹带来麻烦。二是由于担心师德规范、铁律铁律的影响，丢掉饭碗。

这种过度尊重学生，苛刻要求教师做法，也许从某个层面去看，是在刻意的保护教师，让教师不踩"倒霉"红线，但让教师憋屈教学，既不利于孩子人格健全的发展，也不利于教师身心健康的发展，更不利于教育事业的长远发展。

正是因为这种妥协和迁就教育，让我们看到一些不愿看到的现象。

所以我们今天看到一部分学生对师长的无礼，对同学的欺凌，给社会产生负面影响，作为教育工作者是不愿意看到现象。曾报道山东省淄博市因忌妒同学学习优秀而痛下杀手等怪状，这种骇人听闻的悲剧，屡在重演。

现实生活中，从很多例子我们可以看出优秀学子(包括教师子女)，不愿考师范做教师，不是因为教师待遇低，工作有多辛苦，而是熟知教师整日胆颤教学，心里承受压力之大，最终选择放弃。

新时代师生关系并不像古代那样尊崇师道尊严，长幼有序，而是彰显过度关爱学生，弄得教师不像教师，学生倒像太上皇似的。

提高全民素质，从小就要给孩子灌输传统文化、道德文化教育，在孩子幼小心灵里生根发芽，为什么很多年轻人热衷于西洋文化，而淡忘了中国传统文化？说明我们的阵地被侵蚀了，我们的教育被弱化了；为什么能看到一些老年人在公共场合显得没有教养？这就是属于中国传统道德教育长期被弱化所产生负效应，也正是说明我们教育的底蕴出了大问题。

据报道常州市，局前街小学在尝试对顽皮学生进行惩戒教育，他们广泛征求社会意见，邀请各界人士包括学生家生，参与研讨制定八项惩戒细则，这在全国属于首例，处在风口浪尖，在社会上反响强烈，受到一致好评。

当然这种惩戒教育，不要偏面理解为体罚学生，这样往往防止有人不当体罚、过度的体罚，伤害学生，而走入另外极端，而是让很多的学生家长参与加强对学生的管理。

教育好学生是学校、家庭、社会，共同的责任。

如果让老师教育学生，首先要考虑到自保的教育，应是民族的悲哀教育。

没有惩戒的教育，就是不完美的教育。