解放战争战事咏41：
淮海战役(下)聚歼杜聿明集团
枫林醉
(1)弃徐州
黄维兵陷双堆集，几度突围事不成。
徐州孤悬成绝境，中正决意弃彭城。
君臣磋商谋对策，南京急召杜聿明。
弃而不打打不弃，默认黄维作牺牲。
刘峙蚌埠督刘李，集团指挥付光亭。
一十一月三十日，聿明始撤卅万兵。
翌日失序成溃退，争相夺路路难行。
无奈中途重整顿，华野大军集如云。
尾追平追迂回截，二黄厄运重降临。
更堪总裁又变卦，空投御旨警三军：
黄维命运系党国，西行避战必严惩。
众将无语由天命，驱兵南进任死生。
(2)被困青龙集
永城逃路被切断，西行已经丧战机。
逐次跃进东南突，三面掩护向睢溪。
偏遇华野针锋对，正面阻截三面击。
三天搏杀尸横野，四日被困青龙集。
困兽犹斗图脱困，六至十日战犹激。
持续突围连受挫，血雨腥风将士稀。
五十村落被攻陷，计失劲旅八万骑。
刀光剑影寒彻骨，地盘寸寸向内移。
一十五日传恶讯，黄维被俘入虏营。
蚌埠刘峙为自保，南渡淮河急撤兵。
聿明彻底成孤旅，坚守待援盼南京。
总裁回复无兵调，空投足补事难成。
翌日诸将议不决，十六兵团独西行。
不归路上消番号，元良潜逃放悲声。
横五纵十弹丸地，师老兵疲泣光亭。
突围无望前途险，犹虑他年身后评。
(3)大休整
为防平津敌南运，华野歼杜暂后延。
十七日始大休整，敌不强突我不歼。
攻击准备夜继日，战壕直逼敌前沿。
补充兵力融俘虏，即俘即补史无前。
主席亲撰敦降书，政治攻势开新篇。
军心浮动敌营乱，降风日盛叹奇观。
整连整营交阵地，拖枪倒戈万四千。
得道多助天亦助，一夜风雪满平川。
敌军空投难相继，屠尽战马和泪餐。
光亭弃城无远虑，将士衣单愁夜寒。
伤兵嚎啕不得治，处处暴尸老弱残。
会战和谈黄粱梦，总裁无力挽狂澜。
心存幻想走下策，企盼突围往生天。
(4)决战
平津滞敌已竞功，粟郎长剑屠孽龙。
一月六日炮声急，首将九军试刀锋。
多路出击搏杀烈，敌阵前沿硝烟浓。
青天白日千重障，尽付雷霆一击中。
李弥兵团全面溃，纷纷南窜喋血红。
一部退入邱阵地，熙熙攘攘赶集同。
人心惶惶建制乱，一代名将忧心重。
急携邱李陈官庄，炮弹如雨直跟踪。
毒气弹失发射器，救命稻草有还空。
有序突围知无望，任由部下走西东。
疯狂逃窜趁夜色，天网恢恢悲途穷。
杀人魔王邱疯子，神经失常已真疯。
奔走呼嚎共军至，饮弹泉下为谁忠。
首将战火燃东北。奉天善后惜无功。
徐蚌会战再救火，丧师卅万羞元戎。
抚顺虏营对旧部，终悟失道天难容。
(5)后记
淮海逐鹿定中原，古今战史一奇观。
五个兵团一剿总，五十五万敌被歼。
威逼刘李弃蚌埠，生俘聿明毙清泉。
中原大地战尘息，三军饮马长江边。
即俘即补融俘策，兵员不减反扩编。
战场缴获胜消耗，装备提升喜空前。
六十六天搏杀烈，儿郎热血沃平川。
二万五千忠烈士，英名长垂天地间。
千万百姓作后盾，得道多助任周旋。
无数担架穿弹雨，几家坑头卧伤员。
粮秣弹药千层底，车轮滚滚沐硝烟。
六十万胜八十万，为有人民是靠山。
《大音无声》写意
用无语
来表达一个深刻道理
用无语
来阐述一个奥妙的命题
用一个相
来告诉弟子们真理的答案
用一个相
来说明言语不能承载的东西
大音无声
是世上最美好的语言
大音无声
是世上最动人的抒情诗
大音无声
是世上最绚丽的画卷
大音无声
你若看懂了
你若听懂了
你也会
象2600年前的迦叶一样
在佛拈花微笑的指引下
融入最妙不可言的――
道的里边
李庆成
2019.8.2
随笔
变味的惩罚
文/于公谨
很多时候，我们社会需要秩序；如果没有秩序的存在，就会乱套了。这是从小就开始知道的道理，并没有几个人不懂，或者是不知道。从小学开始，或者是是幼儿园开始，我们就开始学规矩，这是情理之中的事情。通常来说，我们对孩子，只是教育，比如说，在课堂上不能讲话，在自习课不能随便讲话，在公共场合，不可能随意大声喧哗。这都是情理之中的事情，并没有什么了不起的，也没有什么大不了的；小孩子，怎么可能会不犯错误？
孩子犯了错误，这并不是什么大的错误，也只是简单的小错误，只能是口头批评一下，也只能是口头教育一下。只是有些老师的做法，让很多人愤恨，即使是小孩子，几岁大的小孩子，也是十分愤恨。曾经有一个人老师，因为学生讲话，就开始罚学生抄课文。并没有问原因，也不想要问原因，因为他要做到的，就是惩罚的工具，就是想要惩罚这些学生。怎么可能会不让这些学生愤恨？也怎么可能会别人这些学生感觉到愤怒？
走路的时候，本来是送孩子上学，无意中听到了几个小孩子在说他们老师。并不是有意想要听到的，找死无意中听的，因为他们骂老师怎么不去死，这个变态。小学生骂老师变态，有些超出我的想象。我就问了一下，是因为老师罚他们抄写课文。这可以说，并不是简单的批评，而是变相的体罚，而且是很严重的体罚。这说明老师做得很过分，所以才会让这些学生感觉到不满。小学生是爱恨分明，很少掩饰着他们的厌恶。
可能这是我的一厢情愿的看法。或许，我是没有弄明白全部的事实真相。于是，我就问他们，仅仅只是讲话？有一个小学生告诉我，并不是简单的讲话，而是有好几个是因为请教问题，或者是问留什么作业，才被惩罚的。这就有些不问青红皂白。本身惩罚就不对，可能会让学生满意，所以，从这一点上说，这个老师的做法，就更加难以让别人认同了。毕竟这样的做法，给人的暗示就是，我说了就算，说你讲话你就讲话，就应该接受惩罚。
那么，从这一点上就可以看出，那些学生对老师的愤怒。很多的家长，也是很无奈，没有办法，毕竟是可不能会换老师的；而且，即使是换老师，不知道下一个老师会怎么样，可能连这个都不如；所以，很多时候，很多的家长看着这些老师，就觉得“天下乌鸦一般黑”。这并不是家长造成的，而是老师自己的造成的；尽管很多时候，老师也抱怨，可是，事实上，他们就没有发现自己做得有什么错误？有什么缺点？有什么不对？
有一个矮个的小学生说，我们老师从来就不做这样的事情。那些小学生顿时都露出了羡慕的眼光。毕竟是小学六年级的孩子。从这一点上，就可以看出来，很多的老师做法，是让学生反感。很多人说，并不是不理解老师，也不是不想要理解老师，只是很多的老师做法，有些太过卑劣。想一想，老师的什么做法，让这些家长感觉到卑劣与鄙视？很难想象；也不知道这些老师的感觉怎么样，是否有着羞耻感，还是自我感觉良好。
散文随笔
时间的旅行者
于公谨
从我们出生开始，无论我们是否愿意，我们都成了一个时间旅行者，是不可能会进行选择的旅行者，也是别无选择的旅行者，也是身不由己的旅行者。时间是不可能会为我们做任何的停留，也不可能会为我们留下永久，只是从我们身边匆匆地再走，永远都不可能会回头。而我们这些时间的旅行者，就这样被岁月裹挟着，一起向前走着，不可能会征得我们的同意，也不可能会理会我们是否同意，也不可能会理睬我们的是否同意。
有时候总是想要做着时间的主人，想要在时间里面留下自己的脚印。可是我们回头的时候只是看到我们的脚跟，而从来就没有看到过我们曾经留下的脚印；而时间却在我们的脸上留下了烙印，也留下了斑痕。不知不觉中我们的额头有了岁月的勋章，我们的双鬓有了沧桑，我们的心有了岁月的迷茫，我们的思想依旧在慢慢地流浪。我们从来就不曾留住时间，从来就让时间进行着回旋，从来就牵绊着时间，却从来没有伴随着时间。
就像是被时间所抛弃的旅行者，就这样慢慢地走着，犹豫着。而时间从来就没有踌躇，从来就没有模糊，从来都是清清楚楚，从我们身边走过，从我们的身边开始交错。我们想要跟随着时间的脚步，想要和时间一起漫步，可是时间总是自己走着，总是尽显着它的冷漠，从来就没有理会过我们心底的想法，从来就没有想要理会过我们心底的想法，只是向前走着，向前继续走着。而我们这些时间的旅行者，只能是看着时间在不断的前进着。
我们想要参与进去，想要有着自己的思绪，想要不再会犹豫。可是时间却会留下红尘，让我们心中有情的根，也会不断的留下时间的吻，还有时间的斑纹。我们的脚步会不断的停留，也会不断的产生着忧愁；我们会哭泣，也会失意；所流下的眼泪，会不断的破碎，跌落红尘；我们的心，会变得伤痕累累；而旅行所用的包裹也会成为我们的累赘，出生的时候我们的心在沉醉，尽管我们什么都没有，可是我们心底的兴奋就像是舞动的长袖，遮挡了时间所留下的遗憾，也遮挡了心中的牵绊；却不知道什么时候起开始了变化，变成现在这样不断的开始挣扎，红尘中多了几分牵挂，还有心中绽放的黄花，在悠悠的拖着我们的脚步，让我们的路，变成了坎坷，还有时间的沉默。这些都需要我们的征服，而时间却不断地成为我们探索的迷雾。
时间迈着孤独的脚步，走着脚下寂寞的路。我们总是想要和时间一起走，总是想要把时间变得长久。可是我们会发觉，我们总是和时间交错而过，总是无法追赶着时间的脚步，而我们的心底也会有了忧郁，是因为时间？还是因为对过去的眷恋？还是因为我们的对红尘的思念？而红尘也还是我们的牵绊，也是我们的陪伴？
我们只是时间的旅行者，时间总是留下着沉默。尽管我们想要把自己显现的从容，或者是我们自己想要变得轻松，可是岁月的那一份沉重，总是在不断催促着我们的脚步，总算是在让我们走着自己的路。我们只是时间的旅行者。
五言诗 多情（新韵）
文/于公谨
微雨双飞燕，盘旋舞玉星。
归来犹带梦，莫语是多情。
浪淘沙令 红颜
文/于公谨
思绪在缠绵，
岁月潺潺。
东风万里过千山。
野草留情飞舞处，
几缕含烟。
明月在悠然，
好梦难圆。
柔肠婉转到天边。
浊酒几杯将欲醉，
眷恋红颜。
卜算子 情
文/于公谨
落日有东风
燕子双双错。
朵朵桃花伴紫烟，
但见香含濯。
片片月光飞，
水动星承诺。
几许沉浮见白云，
似浪情求索。
换一换
