这周是开学的第二周，也是我接管新班的第二周，这个星期我管理班级核心目标是：推动规则内化为日常行为，重点落实卫生、纪律、两操等细节。

重点工作是：

1. 卫生管理精细化 

（1）实行网格化管理，任务责任到人并图表上墙。

（2） 每日检查反馈，通过班级群或晨会表扬优秀、指出不足（对事不对人）。 

2. 规范两操与早读 

（1）做操抓队列整齐和口令响应；早读细化目标，固定时间与内容，强调声音洪亮，做到有任务，有检查，有评比。 

（2）注重形式规范，预防松散风气。 

3.强化课堂常规 

严抓课前预备，课前迟到，不定时从后门观察听课状态。

4.培养班委能力 

召开了开学后第二次班干部培训会，再次给各个部长明确自己的职责并给予方法指导，让班干部早早适应自己的月色，发挥其辅助管理班级的作用。 

操作要点： 

保持“复读机”模式，反复督促直至形成习惯。

最后我想对自己和新进的班主任说：班级管理不要着急，咱慢慢来，只要我们在实际管理的过程中做到有目标，有计划，有步骤。我们一定能与学生一起成长、与班级一起进步。

（七一路小学 信玉静）

在执教《摘苹果》一课时，以“摘苹果”为线索，自然引出加法问题（奇思26个+笑笑9个、淘气17个+妙想38个），让学生感受数学与生活的联结，主动投入计算探究。在理解算理时，我借助计数器演示（个位满10颗珠子向十位进1），在竖式讲解时将抽象“满十进一”转化为可视的“珠子进位”“数字进位”，帮助学生建构“个位相加满10，向十位进1”的逻辑，突破认知难点。在小组交流学习中部分学生在计数器操作时，对“个位满10拨走10颗、十位拨1颗”的动作不熟练，反映出对“10个一转化为1个十”的十进制概念理解不深，操作指导需更细致。在夯实竖式计算书写格式时，采取小组互评利用错误，收集学生竖式错误案例（如数位错、进位点忘写），开展“找错纠错”活动，展示纠错，让学生辨析、修正，深化对竖式规则的记忆。  

（七一路小学   马秀梅）

《公交车上》一课，以学习任务“观察交通工具的细节，描绘公交车”为驱动，旨在引导学生通过观察、艺术实践加深对交通工具的认识，并培养学生尊老爱幼、文明礼让的乘车礼仪。这节课围绕“公交车上的生活场景”展开，贴合二年级学生的生活经验。课堂上，我通过播放公交车实拍视频、展示学生熟悉的公交卡等道具，快速激发了学生的兴趣。学生在课堂练习中提出，为什么我画的侧面公交车头，转过来了，通过小组交流得出结论，突破本课难点。但教学中也发现问题：部分学生能画出公交车轮廓，却难以表现人物坐、站、扶把手等动态，画面人物显得僵硬。我及时调整，用简单的“火柴人”示范动态，再引导添加服饰细节，多数学生很快掌握。课后反思，下次可提前准备人物动态卡片，让学生先拼摆再绘画，降低创作难度。同时，应多鼓励学生加入“让座”“与司机打招呼”等有情感的细节，让作品不仅有画面，更有生活温度，更好达成课标中“艺术与生活相联系”的要求。

（七一路小学   杨海燕）

今天我对大数读写进行了练习，练习时围绕读数与写数两大核心展开，从课堂反馈看，学生对大数读法的掌握情况较好，能准确分级并按“先读万级、再读个级”的规则读数，多数学生在课堂练习中读数正确率高，达成了预设教学目标。但课程暴露出明显问题：学生对写数中“中间有零的数位”掌握薄弱。例如写“五千零六万零八十”时，部分学生漏写万级与个级之间的“0”，或多写末尾的“0”，核心原因在于学生未真正理解“哪一位上一个单位也没有，就写0占位”的规则，仅机械记忆写数步骤，遇到非连续零的情况便混淆。后续教学需强调两点：一是增加“对比写数”练习，如呈现“五千六百万八十”与“五千零六万零八十”的写法差异，强化零的占位作用；二是引入“数位顺序表”工具，让学生在填写过程中直观感受零的位置，避免抽象记忆。同时，课后需设计针对性分层作业，帮助薄弱学生巩固易错点，提升写数准确性。

（七一路小学   孙君会）

《金木水火土》是一年级识字写字启蒙的关键课，根据一年级孩子特点，识字上我采取多元识字方法，降低认知难度。

1. 象形联想识字：借助简笔画（“木”画成小树、“火”画成火苗）和字形演变图，让学生直观发现“字像事物”快速建立“字形—事物”关联。

2. 生活联结识字：引导学生指认教室中的金属、木质桌物品，回忆“喝水”“玩泥土”等日常场景，将抽象生字与生活实物绑定，强化记忆。

3. 儿歌辅助识字：编创短句“金闪闪，木长高，水哗哗，火暖暖，土种粮”，配合拍手节奏，学生在韵律中巩固认读，课堂参与度高与正确率高。

在指导书写时循序渐进，夯实基础.。

1.先引导学生观察字在田字格的位置及笔画长短的变化。

2.先学笔画，再练生字：先单独讲解“横”（起笔轻、行笔稳、收笔顿）和“竖”（垂直不歪）的写法，用田字格红笔标注“横中线”“竖中线”，让学生明确笔画位置。

3. 分层练习，逐步进阶：设计“手指空写（感受笔顺）→描红（熟悉字形）→独立书写（尝试规范）”三步练习，针对“一、二、三”先练横画，再学“上、下”，降低书难度。

但个别辅导时间不足，未能及时纠正细节错误。后续教学中，需进一步平衡“识字方法”与“运用能力”、“集体指导”与“个体关注”，让一年级学生在轻松氛围中扎实掌握生字，为后续语文学习筑牢基础。

（七一路小学   毛雪琪）

教学《桂花雨》一课时，我围绕 “品香、悟乐、懂思念” 展开，努力让学生从文字里摸到生活的温度，虽有可圈可点之处，也留下了需要打磨的细节，现梳理如下：

1.抓 “香” 的细节，让 “浸” 在文字里的桂香可感可触。课文里的桂花香不是 “飘” 着的，而是 “浸” 着的。我没有直接解释 “浸” 的含义，而是让学生从文中找 写桂花香 的句子，再结合生活体验慢慢品， 没有复杂的讲解，只是把文字和学生的生活嗅觉体验勾连，“浸” 的妙处就自然而然地懂了，再读这句话时，学生的语气里多了 “被香味包围” 的满足感。

2.悟 “摇” 的欢乐，让童年的笑声落在课堂里。“摇桂花” 是课文里最鲜活的片段，我没有让学生 坐着读欢乐，而是设计了 沉浸式体验：先是让学生圈画摇桂花的动作和场景，再让他们站起来，模仿摇树 的动作，想象 “桂花落在头上、肩上” 的感觉；接着播放轻柔的 “沙沙声”，让学生带着动作读句子， 把文字转化为动作、声音的体验，“摇花乐” 就不再是纸上的文字，而成了学生自己经历过的 “小欢喜”，读得格外有感染力。

3.留 “说” 的空间，让情感表达有温度。课堂上，我特意留了 “我的‘桂花雨’” 分享环节，让学生结合课文谈自己的童年小事：“你们有没有像作者摇桂花一样，和家人一起做过开心的事？学生的分享特别真实，这种把自己放进课文的表达，让情感不再是空泛的 快乐、思念，而是有具体画面、具体故事的 真感受。

不足之处：备课预设不足，应对学生疑问时不够从容。课堂上有学生质疑提出 “作者为什么住在城里，还会想起故乡的桂花？”，我当时只是说 “因为故乡的桂花有回忆”，没能结合学生的生活进一步引导 ，之所以应对仓促，是因为备课没预设到这样的深层疑问，只关注了 教知识点，没充分考虑学生 情感理解的卡点。

改进方向：在今后的教学中，继续深研文本、预设细节，让教学更扎实。充分预设 学生疑问：备课前站在学生的角度想 可能不懂什么，提前准备好 联系生活的追问，避免应对仓促。

（七一路小学   杨娜）

在四年级书法《弯钩》一课中，我先对比“于”（独体字，弯钩为竖弯钩变体，需舒展平稳）与“呼”（左右结构，口字旁窄小，右部弯钩需紧凑呼应）的形态差异，引导学生感知弯钩在不同结构汉字中的适配美，强化审美感知；实践环节通过“临写对比—同桌互评”，学生逐步掌握“于”字弯钩“起笔顿、行笔缓、出钩锐”与“呼”字弯钩“行笔略收、钩尖指向口字旁”的技法，多数学生能规范书写两字，艺术表现能力提升。同时，穿插“‘于’字在古代书法中的不同写法”，让学生体会汉字演变，渗透文化自信。但教学仍有不足。部分学生书写“呼”时，口字旁与右部弯钩间距不当，反映出我对左右结构汉字的穿插避让讲解不够细致。后续将进一步落实新课标核心素养要求，让书法教学更具针对性。

（七一路小学   张晓晖）

对执教的《模仿小动物走和跑》单元教学以及游戏中进行反思，以便今后能更好地开展活动，提升学生的学习体验与效果。开学后第二周，为了激发学生学练兴趣，增强身体协调能力下肢力量，设计的课堂游戏围绕助学目标一一落实。通过逛游动物园话题引导学生喜欢的小动物有哪些？再引导学生模仿喜欢的小动物进行动作体验，并围绕课堂核心素养，培养学生观察力，创新力，小组合作力，身体灵活性等能力的提升，在游戏体验中凸显：合作交流 遵守规则，体验快乐等良好的体育品格。根据二年级学生特点，每节课体验1-2种小动物，在小组合作中，完成学习任务。如：模仿小兔子，有些小组长会根据课堂设定的体验范围，引导组内同伴，探究小兔子动作，并模仿小兔子走跑的动作，双脚起跳落地后，双腿膝盖微屈，进行提示；而有些小组长不对本组同伴进行提示和评价，只体验动作，个顾个；因此，出现以上情况，我引导各个小组长，让他们对本组同伴进行组织和评价：小组内同伴根据小动物特点，模仿的像：得3分，次之得2分，并引导小组长及时给与同伴多鼓励多提示，这样课堂体验效果就活跃了很多。

本单元共模仿了8种小动物，在本周每节课上模仿的2种小动物中又选择其中一种小动物进行游戏创编，如：猫捉老鼠 老鹰捉小鸡 网鱼 毛毛虫赛跑等游戏，这些游戏的设计和规则的创编，极大的调动了学生学练兴趣；在提高兴趣的同时，也增强了体质，让身体得到了锻炼。同时，也培养了学生的观察能力和想象力。

不足：课堂组织略需改进，由于教学内容较为活泼有趣，学生情绪高涨，在小组活动和集中讲解环节，出现了部分学生注意力不集中、纪律较松散的现象。这反映出小组建设还不够完善，小组长的引导和纪律小组长之间的职责和配合还有待与协调，组规的设定还没有形成习惯。

改进措施：加强课堂组织，集合站队后明确并向学生强调课堂要求，将三个落实：快 静 齐融入班级中小组中，同时加强对小组长的培养和管理，创设一个有序、文明 积极 乐观 的活动环境，促进学生身心健康全面发展。

（七一路小学   冀洋）

本周教学了六年级《光影变幻》一课，这节课围绕素描基础知识展开，重点讲授“明暗五大调子”“光源与投影”等美术专业知识，属于＂造型·表现”领域，培养学生观察、分析与造型表现的美术核心素养。在课程设计上，我以生活中的光影现象（如窗外树木的影子、台灯下的文具）为切入点，引导学生观察光影变化，再过渡到素描基础知识讲解，符合六年级学生从具象到抽象的认知规律。通过示范球体明暗调子的排线步骤，学生能直观理解“高光、亮面、灰面、暗面、投影”的关系，多数学生能完成简单几何体的素描练习，基本达成“掌握基础造型方法”的课标目标。

但教学中也存在不足：一是学生构图能力比较好，但是明暗变化没有表现出来，有的作业几何体绘画一片灰色，有的作业几何体绘画黑白分明，没有自然过渡；二是个别学生还有不带美术本的现象。后续教学中，我会增加美术专业绘画的练习，如让学生用不同工具（炭笔、铅笔）表现同一物体的光影，鼓励个性化表达；同时优化课堂时间分配，预留更多一对一指导时间，帮助学生突破难点；督促学生准备好学习用品。

（七一路小学   雷亚亚）

我教授了《我向国旗敬个礼》

一年级学生自入学以来已经有参加升旗仪式的体验了。这一场景旨在唤起他们爱国之情。在教学中，我在带他们认识国旗的基础上带领学生诵读《升国旗了》这首儿歌，激发学生的爱国情怀，让学生们知道国旗是国家的象征和标志，并初步讲解国旗的历史和精神内涵，帮助学生树立热爱国旗的情感。

在本课教学中，在学生认识国旗和国歌后，也要讲授列队参加升旗仪式时应该注意的仪容仪表和姿态:应面向国旗，立正站好，表情严肃，目光注视国旗的，也要让一年级学生知道，他们还不是少先队员，还不能敬队礼。

最后一个环节是学唱国歌，学唱国歌要根据一年级学生的年龄特点开展，在听国歌的基础上熟悉旋律，通过学唱国歌适时引入一些人们尊重国歌的故事，以直观的形式引导学生体验国歌的庄严，引导学生的爱国主义情怀。

（七一路小学   张蓉）

今天我执教《过河》-带有小括号的两步混合运算及其应用，活动设计是经历解决“过河”问题的过程，认识小括号，感受引入小括号的必要性，体会小括号在混合运算过程中有改变运算顺序的作用，进一步提高了学生的运算能力，在通过说一说混合运算每一步的意思，培养学生语言表达能力，以及建立模型意识。

在课前预学准备时，让学生圈出了数学信息，并且简单写出要计算这个题目要用到的信息、先算什么，在算什么。在前几课的引导学习下，学生们几乎都能清楚的分析出应用题先算什么，在算什么，然后进行3人对子交流展示，这个活动培养了学生的语言表达能力，以及分析问题能力。

活动一根据上面的题目分析，学生们迅速的列出了正确的分布算式，但是在列综合算式时，出现了不一样的算式，接着就是组织2人对子交流展示，在展示时，我叫了综合算式出错的对子来展示，展示出错时，大部分同学都能进行质疑，并且质疑的有理有据，在这时有同学就说出，要用小括号来改变运算顺序。展示分步时，展示学生只是到用除法，但是用除法的原因没有说清楚，在我的引导下，学生们说出了包含除，在这里培养了学生的算理。

接下来根据算式说出解决的是什么问题，在前几课也有这样类似的题目，这几节课我都在慢慢培养这个类型题目的模型，在今天这个题目是孩子们很清楚应该怎么说。

总的来说，今天这节课学生们都表现得很不错，小组展示也有一定的进步，但是学生书写较慢，稍微有点影响本节课效率。

（七一路小学   冯佳伟）

教学《认识气温计》一课，我以小组合作的方式引导学生观察气温计的结构（重点观察气温计的刻度），并学会气温计的读数方法。总体来看，学生都能积极参与，课堂氛围活跃，课堂中有亮点，但也暴露出一些需要改进的问题。

亮点：认识气温计的结构和刻度特点时，选用学生熟悉的尺子与气温计比较，让学生观察气温计结构的活动更具进阶型，体现基于前概念的活动设计。

不足：通过对比学生发现尺子与气温计相同的都是有刻度，不同的是气温计的刻度还有0以下的部分，个别学生没有尺子，没有进行对比；在对比中并没有发现气温计独特的结构；读取刻度时眼睛没有和液柱顶端平视，读数出现错误；当液柱顶端在0刻度以下时，以0刻度为起点向下读数，个别学生确是向上读数；对温度记的单位符号“℃”书写出现错误，写成 “C”“°C” 或漏写 “°” 的情况，反映出我在教学中仅关注读数方法，忽视了单位符号的书写指导。

改进措施：

1.加强气温计模型读数操作训练，小组内反复进行读数练习；

2.强调气温计的规范使用方法；

3.给学生总结气温计的读数技巧：零度上，往上数；零度下，往下数。

（七一路小学   张乃玲）

在教学《观察植物》一课要求让学生亲手摸叶片、看花瓣，来激发学习的兴趣。主要通过看、摸、闻多感官体验。多数学生能说出植物的颜色、形状，部分孩子还发现叶片上的纹路，课堂参与度高。但对于动手能力弱的学生就有一种不知该如何学习，观察的时间也比较紧张，还没来得及深入发现植物的细节，一种观察方法就结束了。同时也体现出在教学中观察任务指令不够细致，少数学生注意力分散，仅停留于表面观察；缺乏分层指导，能力弱的学生难以将发现有条理地表达出来。下次上课提前设计“观察小任务”，明确观察要点；采用“小组互助”模式，让能力强的学生带动同伴，同时预留更多时间让学生分享发现。

（七一路小学   袁蕾）

今天我在执教《谁打电话的时间长（除数是小数的小数除法）（2）》这一课时，从教学目标的达成情况来看，大部分学生能够熟练掌握除数是小数的小数除法的算法过程，体会到了转化的数学思想，也能正确进行竖式计算并解决简单实际问题。在学习过程中，自主探究与合作交流的学习方式发挥了较好作用。学生通过独立完成助学单问题，再与对子交流，积极参与到知识的建构中，这有助于他们深入理解算理。然而，教学中也存在一些问题。在“活动一”的展示反馈环节，虽然引导学生初步归纳了计算方法，但对于商的小数点位置确定这一难点，部分学生仍存在模糊认识。比如在后续检测评价中，发现有学生因小数点位置错误导致计算结果出错。这说明在课堂上对这一难点的突破还不够扎实，没有让所有学生都能清晰、深刻地掌握。另外，在“质疑补充”环节，关于除法竖式每一步的意义，学生的表述不够清晰准确，我在引导和讲解时，也没有做到足够细致，使得部分学生对竖式计算的原理理解不够透彻，只是机械地记住了计算步骤。针对这些问题，在今后的教学中，我需要更有针对性地设计教学活动。对于商的小数点位置确定这一难点，可以通过更多的实例演示、错误辨析等方式，帮助学生强化认识。在讲解除法竖式每一步意义时，要放慢节奏，结合具体的计算过程，逐步引导学生分析，确保学生真正理解竖式计算的逻辑和原理，从而提高课堂教学的实效性。

（七一路小学   李超）

本次执教语文园地一，我以“在合作中巩固知识”为思路，围绕“字词句运用”设计了小组合作任务，意在通过互助提升学习主动性，课堂上学生有交流、有讨论，基本达成了活动目标，但复盘过程，仍有需要改进的关键细节。

不足之处：备课对小组合作的细节预设不足，任务指导与过程把控不到位。未预设到低年级学生的合作短板：部分小组出现“优生包办所有任务，学困生旁观”的情况；还有小组停滞不前。我当时只是巡回时简单提醒“大家都要发言”“别说与课堂无关的”没能结合任务难点给出具体引导。之所以出现这些问题，是因为备课只关注了“合作任务的设计”，没充分考虑二年级学生合作能力较弱的特点，也没预设到任务推进中可能出现的分工、争论等实际问题。

改进方向：在今后的教学中，我会更细致地设计小组合作的细节，让合作真正落地。充分预设合作问题：备课前站在低年级学生的视角，思考他们合作时可能遇到的分工、沟通、任务卡点等问题，提前明确“轮流发言”“分工记录”等简单规则，并针对任务难点准备好引导话术。避免合作流于形式，让每个学生都能在互助中参与学习。

（七一路小学   赵晨宇）

今天我执教了《近似数》一课，现反思如下：

在教学中，没有充分考虑到本节课知识的难度，在带领学生自主学习时，讲解速度太快，导致学生没有充分理解四舍五入求近似数的方法，导致部分学生在求近似数时出现困难。发现这个问题后，我又带领学生再次理解四舍五入求近似数的方法，帮助学生理解，但这也导致后面课堂任务完成度不高，后面我将更加关注知识本身的难度，合理设计课堂环节，确保以学生能够接受和理解的方式进行课堂活动，帮助学生理解和学习。

另外我发现近期学生在展示和汇报的过程中，语言组织不够精准，存在部分学生声音小，不自信等问题，在今后课堂中，我将继续培养和训练学生的语言组织和概括能力，提升自信心，让课堂展示做到有效，高效。

（七一路小学  张欣萌）

昨天下午执教《猜猜我是谁》习作课时，通过小组互观描述的形式，有效激活了学生的观察思维、缓解了写作畏难情绪，还培养了互助意识。比如有小组在交流中，不仅提炼出“同桌的虎牙笑起来会露出来”“总爱用尺子敲桌面”等鲜活细节，帮原本不敢下笔的学生理清了写作思路，部分能力较强的学生还主动帮同学优化表达，将“我喜欢画画”丰富为“我每天下午放学回家画半小时漫画，画里的小人都有圆耳朵”。不过课堂也存在不足：部分小组出现“少数人主导”的情况，且讨论超时导致后续写作与互评环节较为仓促，还有小组3名学生都写“喜欢看书、戴眼镜”，内容存在同质化问题。后续教学中，需通过明确组员分工、拆分环节并计时、增加“找不同”热身活动引导挖掘个性细节，进一步提升课堂效果。

（七一路小学  李娜）

今天进行《人民币兑换》这一课，主要涉及的知识点包括人民币单位之间的换算，以及实际生活中的货币兑换问题。在第一课时我主要培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，提高学生的数据分析意识和逻辑推理能力，增强学生的货币兑换意识，提升学生的数学应用意识和创新意识。

虽然学生在之前对于人民币有一定的了解，但是对于人民币的兑换还是比较陌生的，汇率也是比较难理解的。因此，在本环节，我先让学生齐读一遍后并引导学生读懂汇率，即用自己的话说一说如何理解汇率并举出例子。两个班都有学生这样说：1美元兑换人民币6.31元的意思是用6.31元可以换1美元，如果是12.62元就需要2美元才可以兑换。很好的帮助同学们理解了汇率，为后续的问题解决做了铺垫。在解决妈妈用600元人民币可兑换多少美元?发现大部分学生都能列出除法算式，我在这里进行了追问：你是如何想到用除法式解决这个问题的?不少同学回答：把美元兑换成人民币用乘法，那么人民币兑换成美元就用除法了。他们还停留在表象。于是我又让小组展开讨论，通过反复地讨论，终于有一位同学说出了这样的话:把600元人民币兑换成多少美元，因为1美元=6.31元，所以600元里有几个6.31元就是求600元里有几个1美元。在这里把1美元用6.31元来替换，相当于用了桥梁把抽象的问题转化自己熟悉的知识来解决，更有利于学生理解人民币与外币的兑换。

课后反思这节课在两个班的效果，明显3班更活跃一些，可能是我在汇率这里让学生举了大量的例子去体会人民币与外币的兑换，拉近了和学生的距离。其实在学生理解汇率后，应该设计角色扮演活动，让学生模拟旅行中的货币兑换场景，通过实际操作加深对换算过程的理解。或者开展“货币兑换游戏”，让学生在游戏中练习换算，提高学习的趣味性和参与度。

（七一路小学  盛雯雯）

小学六年级 “圆的周长解决问题” 教学中，学生暴露的问题，既反映出当前教学的不足，也为后续优化指明了方向。

从学生解题表现来看，核心问题集中在两方面：

其一，复杂图形（组合 / 变式图形）的拆解能力缺失。当题目涉及半圆、圆环或 “圆与其他图形组合” 时，学生无法准确提取与周长相关的关键信息。比如在求跑道周长” 这类组合图形题中，学生直接用长方形周长与圆周长相加，原因在于教学中缺乏对 “组合图形周长的构成要素” 的拆解训练法。

其二，解决实际问题的条件筛选能力薄弱。六年级题目常包含多余条件或隐含条件，如在 “一个圆柱形水桶的底面周长是 12.56 分米，要给水桶配一个圆形盖子，盖子的直径比桶口直径大 2 厘米，求盖子的周长” 题目中，许多学生忽略 “单位换算” 和 “盖子直径 = 桶口直径 + 0.2 分米” 的隐含逻辑，直接用桶口周长计算盖子周长，体现出教学中对 “复杂文图条件分析” 的引导不够，学生缺乏 “去伪存真、转化条件” 的解题策略。

针对上述问题，后续教学将从两方面重点改进：

第一，回归知识本质，强化概念理解。以 “周长是封闭图形一周的长度” 为核心，通过动手操作（如用细绳围半圆、跑道模型），让学生直观感受组合图形、变式图形的周长构成，理解 “半圆周长需加直径”“跑道周长 = 长方形两条长 + 一个圆周长” 的本质原因，从根源上避免概念混淆，为解题奠定基础。

第二，设计 “生活整合型” 练习题。结合六年级学生生活经验，设计如 “计算自行车轮滚动 1 千米的转动圈数”“给圆形餐桌配防撞条（需考虑接头长度）” 等题目，将圆的周长与实际场景结合，同时融入单位换算、多余条件等元素，让学生在解题中学会提取有效信息、转化生活问题，提升知识应用能力。

（七一路小学  赵娜）

结合上周对三年级信息科技开学第一课讲授情况，从习惯培养策略到课后反思、改进方式的过程来看。个人觉得以下从“优化细节”角度补充几点建议，助力落地效果可能更优：一、对“上机操作习惯培养策略”的细节补充1.“三定”原则具象化升级：可制作“座位-设备对应表”贴在电脑下方，让“定位置、定设备”更直观，避免低年级学生记混座位。2.操作口诀场景化调整：针对易出错的“保存文件”，可将口诀优化为“文件要保存，先点‘文件’标，再选‘保存’键，名字别忘掉”，明确“命名”这一关键步骤，减少后续操作失误。3.任务驱动趣味性强化：将“给文档重命名”任务改为“给你的‘开学第一幅画’文档起名字”（结合学生喜欢的绘画场景），同时在“操作小能手”奖励外，增设“互助小搭档”奖励（鼓励帮助身边同学的学生），进一步强化互助氛围。二、对“课后反思与改进方向”的落地优化1.分层指导：操作卡片“图文化”：针对“保存文件”的操作卡片，建议用“图标+箭头”替代纯文字（如：①点左上角「文件」图标→②选「保存」图标→③输入文件名→④点「确定」），符合低年级学生“以图识意”的认知特点，降低理解难度。2.习惯延续：课堂“仪式化”衔接：下次课开篇设“3分钟习惯回顾”环节，先请小老师演示1个关键操作（如正确关机），再随机抽2名学生复述口诀，快速唤醒学生记忆，能更高效解决“个体差异”和“习惯巩固”问题，让开学第一课的习惯培养真正“落地生根”。

（七一路小学  李欣怡）

今天我执教了《Lesson 3 Making Breakfast》一课，我紧扣新课标 “发展语言运用能力” 的要求，以核心句型 “What would you like for breakfast?” 为抓手设计教学。课堂先通过听读课文、完成自学准备中的内容判断题，帮助学生梳理文本信息，夯实语言输入基础；随后引导学生总结 Jenny 和 Li Ming 的早餐内容，再以对子交流形式分享自己的早餐，并记录在助学单上，实现从 “理解文本” 到 “运用语言” 的过渡，初步落实 “用英语做事情” 的课标目标。

但本节课存在的问题一是句型操练梯度不足，从文本总结直接过渡到自主表达，部分学生因词汇储备有限难以开口，对子交流时多是简单罗列食物，未能灵活运用目标句型I would like... and...。二是小组合作深度不够，仅停留在 “一对一分享” 层面，缺乏更具互动性的任务设计，如小组汇总早餐偏好、模拟早餐对话等，未能充分发挥合作学习在语言实践中的作用。

后续改进需优化活动设计：先提供 “食物图片 + 句型框架”（如 “I’d like... What about you?”）进行填空练习，降低表达门槛；再升级小组任务，让学生分工扮演 “家人” 模拟早餐对话，融入 “Can I help you?” 等拓展用语。同时，结合早读强化句型拼读，通过多样化合作活动，让语言输入与输出更连贯，真正实现语言能力与合作意识的协同发展。

（七一路小学  宋立雯）

本次教学围绕英语教材中《Letters and sounds》板块展开，聚焦字母 Aa、Bb、Cc、Dd 的语音、书写及词汇关联学习，结合英语课程标准，从以下维度反思：

课程标准强调语音、词汇等语言知识积累，及听、说、读、写语言技能综合发展。教学中，“Listen, repeat and chant”环节，依托教材歌谣（如“A is for /æ/. /æ/, /æ/, apple.” ），让学生听音频模仿、吟唱，感知字母发音，积累语音知识，契合“培养正确语音、语调”要求 。

借助教材丰富素材（apple、bag 等单词，搭配对应插图 ），为字母发音搭建多元语境。比如讲 Aa 发音 /æ/ 时，用 “apple”“bag” 实例，让学生在具象词汇中理解发音规则，契合课标 “创设真实语境” 理念。

不足与改进：部分基础弱学生在字母发音辨别、单词认读上吃力。后续可分层设计活动，如为基础弱学生提供更多发音示范音频、简单词汇（如含 Aa 的 “ant” ）跟读练习。此外，教学对字母在不同单词中发音变体（如 Cc 在 “cake” 中发 /k/ ，在 “city” 中发 /s/  ）涉及少。可拓展教材外词汇（如 Aa 在 “name” 中发 /eɪ/  ），结合更多实例，引导学生归纳发音规律，提升语音知识深度。后续教学将持续紧扣课标，优化活动设计，关注学生差异，深挖知识规律，让字母语音教学更具实效，助力学生英语素养进阶。

（七一路小学 付锦绣）

《我为集体做贡献》教学反思

本课围绕艺术课标“注重学生审美体验与文化理解，强调艺术与生活联系”的要求设计，整体达成教学目标，但仍有可优化之处。

教学中，我通过播放班级劳动视频、分享“班级小事”，引导学生从生活中提取创作素材，符合课标“艺术源于生活”的理念。学生能结合扫地、出黑板报等场景，用绘画形式表现“贡献”，作品充满童趣与真实感，多数学生掌握了人物动态与场景组合的基本方法。

但存在两点不足：一是对课标“差异化教学”落实不够，少数基础薄弱学生在人物造型上遇到困难，未能及时提供针对性指导；二是“文化理解”维度渗透较浅，仅聚焦班级场景，未拓展到校园、社区的集体贡献案例。

后续教学中，我会让学生更深刻理解集体贡献的意义，更好契合课标要求。

（七一路小学  屈镘）

本周教学一年级的《音乐是我好朋友》存在以下不足：未能关注个体差异，实施分层引导，1.下次教学中，提前观察孩子性格和能力差异，设计“集体+小组+个别”的分层活动。例如，让节奏感强的孩子带领小组演奏乐器，对内向孩子采用“一对一示范”的方式，鼓励其大胆参与，确保每个孩子都能在适宜的难度下参与活动。2.增加创造环节，拓展思维空间：在学会歌曲后，增设“我的音乐朋友”创编环节。提供绘画工具，让孩子画出“和音乐朋友做的事”，并尝试用简单的词语或节奏（如“哒哒哒”）编进歌曲；或引导幼儿用身体动作（如跺脚、拍腿）创造新的节奏型为歌曲伴奏，培养孩子的想象力和创造力。

（七一路小学   马蕊）