难忘校外师生情

李茂锦

        又逢教师节，对曾经教过我的老师们，总有说不完的话，叙不尽的情。这里，我要说说我与习巩老师一段鲜为人知的校外师生情。

       习巩老师是我初中的班主任兼语文老师，后荣升为校长。关于校内师生情，我已在《金秋忆贤师》一文中作了比较详实的叙述。这里，重点讲一段我们鲜为人知的校外师生情。

       1989年，我从五墩中学考入敦煌市文化局工作，不久又调往市委宣传部工作，后又先后调往敦煌报社、外宣办、文联等部门工作。在其间近二十多年的时间里，习巩老师一直"拜我为师"，"请教"相关家教问题。当时，让人感到真不好意思，那有老师“请教”学生的事呢，可习老师却不以为然。那时习巩老师早已退休，被聘为敦煌市关工委从事课外家教工作。他对工作很负责，也很认真，精神令人非常感动。

       每次习巩老师“登门拜访”，总带有打印好的家教材料：红色教育、敦煌文史、家教故事集萃及个人撰文等等。开始，我只有抱着拜读学习的态度，不敢对老师的文章妄加评论。老师说某段总觉不妥，你就大胆地改。后来，面对老师的诚恳我才敢改了，主要是词意与材料引证。一次，习老师油印一本家教读本，让我作序，我怀着崇敬的心情题诗一首，其中一句为：“党河之水深千尺，不及贤师育我情"。习老师很满意，但也很谦虚地说，师傅引进门，全靠自用心。你在宣传文化部门成效显著，完全是自已努力的结果。我说没有小苗，哪有大树。这也离不开老师当年的栽培与鼓励。习老师听了，笑着没作回答。

       年复一年，我每调一个单位，习老师都能找上门来。问他缘由，他说到旧单位说调新单位了，他就找上门来了。我被他的精神所深深地感动，每次只能以一杯清茶聊表敬佩和感激之情。

       后来，习巩老师来的次数少了。经打听他病了，我曾看望过他一次。但见床头案头放的还是家教方面的资料。他乐观地说，待病情好转后，他还有一篇新稿要让我"润色"。我安慰说你安心休养，早日康复，我随时恭候。后来，习老师再也没向我"请教"，那是2000年秋天。谁知国庆过后，他竟走了。好长时间，我才听人说起。我感到很难过也很悲伤，只有默默地祝愿贤师天堂安好！

        今天，借教师节之际，将我与习巩老师这段难忘的校外师生情披露，缅怀贤师，追忆往事，逝者游仙乐，生者笔耕勤，不负师恩，不负故土。

       2025.9.10 匆匆

作者简介:李茂锦，笔名景峰、敦君，系中国作协会员、中华诗词学会会员，历任敦煌报社副总编，敦煌市委外宣办主任，敦煌市文联党组书记、副主席、作协主席等职，擅长古典诗词创作，熟练各种文体，勤于笔耕，收获颇丰，诗歌、散文、小说形内涵丰富，雅俗共赏，为敦煌文化的践行者和引领者。

于师生错位间见师者本色——李茂锦《难忘校外师生情》诗性叙事评

 

这篇散文以教师节为情感锚点，将笔墨聚焦于与习巩老师“校外师生情”这一独特维度，以质朴叙事勾勒出一位超越身份桎梏、永葆求知热忱与育人初心的师者形象，字里行间满溢着对恩师的追思与敬意，叙事自带诗性温度。

 

一、叙事视角：以“错位”破题，显师者谦卑

 

文章最具张力的叙事设计，在于“师生角色的短暂倒置”——退休后投身关工委家教工作的习巩老师，主动向身为学生的“我”“拜师请教”。这种打破传统师生尊卑秩序的“错位”，非但未消解师道尊严，反而让习巩老师的形象更显立体：他不因“老师”身份固步自封，不因退休而放下对工作的较真，将“求知”与“尽责”置于身份之上。当“我”因“老师请教学生”而“不好意思”，习老师却“不以为然”，简单的神态对比，已然将一位谦卑务实、唯事是求的师者姿态立在纸上。

 

二、细节叙事：以“物”载情，藏深挚惦念

 

文中的细节描写是情感的“无声载体”，于细微处见真情。习巩老师“登门拜访”时“总带有打印好的家教材料”，从红色教育到敦煌文史，材料的丰富性印证着他对家教工作的投入；病中“床头案头放的还是家教方面的资料”，即便身卧病榻，心心念念仍是未竟的育人事业，这份执着令人动容。而“我”以“一杯清茶”聊表敬意，以“党河之水深千尺，不及贤师育我情”题诗赠序，清茶的朴素与诗句的深情相衬，既写出“我”对老师的崇敬，也暗合了二人交往中纯粹的师生之谊——无关功利，只在彼此的认可与惦念里。

 

三、情感内核：以“追忆”寄思，承师者遗志

 

文章的情感并非停留在“追忆往事”的表层，更在结尾处完成了情感的升华与价值的传递。习巩老师“走后”，“我”的“难过悲伤”转化为“生者笔耕勤，不负师恩，不负故土”的行动自觉。这种从“缅怀”到“践行”的转变，让师生情超越了私人交往的范畴——习巩老师以一生践行的“尽责”与“求知”，化作了“我”前行的精神动力；而“我”对敦煌文化的坚守与传播，亦是对师者育人初心的另一种延续。“逝者游仙乐，生者笔耕勤”，一句短叹，既是对恩师的告慰，也是对自我的期许，让这份“难忘的校外师生情”有了更厚重的分量。

 

整篇文章无华丽辞藻，却以真诚的叙事、鲜活的细节、深沉的情感，将一位“活”在记忆里的贤师形象刻画得入木三分。它让我们看见，真正的师生情从不限定于校园的三尺讲台，真正的师者风范，亦不在于身份的高低，而在于对事业的热忱、对求知的谦卑，以及对他人长久的正向影响——这正是这篇散文最动人的力量所在。