作为一名教学经验尚浅的新教师，面对纷繁复杂的教学理论与方法，我时常感到迷茫。读了孟国泰老师提出的“三标课堂”，我深刻领略到课堂改革的强大力量，也对教育的本质有了全新领悟——教育不仅是知识的传递，更是让每个生命绽放独特光彩的过程。

我校一直秉持“出彩教育”理念，坚信每个学生都有独特价值，都能在适合自己的道路上发光发热。“三标课堂”恰好为这一理念搭建了坚实桥梁。在“三标”与“出彩”的融合中，教师角色悄然转变，我们不再是课堂的“主导者”，而是学生成长的“引导者”。需依据学生特点设定个性化目标，依成长规律制定阶梯式标准，善于发现学生闪光点并树立标杆。当学生在目标指引下主动思考，在标准规范下自主实践，在标杆激励下自我超越时，他们眼中的自信、脸上的笑容、身上的活力，都是“出彩”最生动的诠释。

刚入职时，我总认为课堂必须按我的设计推进，否则就会“失控”；担心自己讲得不够多、不够细，生怕学生听不懂。于是，课堂成了我的“独角戏”——我讲，学生记；我问，学生答。虽课堂秩序井然，但学生们眼神里少了灵动的光彩。学习“三标课堂”理念后，我才明白：真正的学习应发生在学生身上，而非教师的讲解里。教师的作用不是代替学生思考，而是引导他们发现，更应搭建舞台，做“幕后导演”，让学生成为学习主角。比如在语文课上，不再逐句分析课文，而是让学生先自主阅读，圈画重点，写下自己的理解。

“三标课堂”为教育指明了方向，“出彩教育”为教学增添了温度。作为教育者，我们当以“三标”为基，以“出彩”为向。未来，我会深入实践“三标课堂”，在课堂中增加引导性问题，助学生聚焦重点；设立“问题墙”，让学生互教互助；提供示范，降低学生畏难情绪，让学生更适应、更主动，让课堂更活跃。不断反思、改进，努力成为能激发学生潜能的教师。因为我坚信，最好的课堂，不是教师讲得精彩，而是学生学得主动、学得快乐。

作者：刘燕辰（德州市长河小学教师）

青力点评

刘燕辰老师的文章情感真挚，以新教师视角，结合自身教学实践，阐述对“三标课堂”与“出彩教育”的理解。从迷茫到领悟，通过对比入职前后课堂状态，凸显“三标课堂”理念带来的转变。提出未来实践方向，展现积极进取态度。语言平实却有力，为教育实践提供了真实且具启发性的思考。

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