在传统课堂的幽深回廊中，知识常如单向倾泻的瀑布，教师是唯一的源头，学生则成为被动的容器。当“教”的权威遮蔽了“学”的光芒，个体差异被统一进度所磨平，学习的尊严与自主性便悄然流失于无形。朱思启先生经过40多年的探索和领衔县域教研团队历经十余载实践探索，凝练出“学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测”十六字教学诀，其内在逻辑并非仅是对教学形式的优化，而更闪耀着深切的人性化光辉——它是对学习主体尊严的唤醒，是对个体差异的尊重，是对即时激励力量的深刻把握。

一、学案导学：归还学习主体权柄，奠定人性化基石

朱思启教育思想以“学案导学”为起点，其核心价值在于彻底实现了“由重教到重学”的历史性转向，是在学生学习初期没有会学之前的学习导引，是引领学生学会学习的方法措施策略。学案非教案之简单变体，而是教师精心设计的“学习地图”，清晰勾勒“学什么”与“怎么学”的路径，内容中还包含“学到什么程度”“学的怎么样”。在对应的每一个知识点的学习过程中都要有明确的时间限制要求，以提高学习效率。它首先尊重了学习节奏的个体差异。当每位学生依据学案指引，以契合自身认知步调的方式预习与探究，学习的主动权便从教师手中真正归还给学习者本身。学案如同无声的引导者，为不同层次的学生提供个性化的学习支点，有效消解了传统“齐步走”课堂中“吃不饱”与“跟不上”的群体性焦虑，使每个个体得以在自身认知的最近发展区内稳步前行。

更深层地，“学案导学”激发了学习者的内在能动性。当学生手握学案，带着明确目标与初步思考走进课堂，便不再是等待“被灌输”的客体。自学环节的独立思考，使课堂成为思维碰撞与问题求解的场域。这种基于自主探究的学习，是对学习者主体意识与求知欲的根本尊重，为后续的小组合作与展示奠定了坚实的认知与心理基础。学案导学所构筑的，正是以学习者为中心的课堂生态基石。

二、小组合作与展示点拨：在共生关系中重构课堂伦理

“小组合作、展示点拨”作为十六字诀的核心环节，其人性化光辉集中体现在构建学习共同体与重塑课堂伦理之上。

朱思启倡导的“捆绑式小组评价”策略，将个体学习置于协作共生的网络之中。小组成为荣辱与共的命运共同体，个体成功的价值在群体贡献中被放大，而暂时的困难则在同伴互助中得以消解。这种机制有效消弭了传统课堂中个体竞争带来的孤立感与挫败感。学困生在小组中不再是沉默的边缘者，在四人小组中有对子的帮扶，是互助关系，而是团队不可或缺的一部分，其点滴进步都能得到同伴的即时认可与鼓励。在协作中，会的帮后进生就是学即用，会大大提高学习效率，学生不仅习得知识，更在真实的互动中体悟倾听、理解、表达与互助的深层价值——这些恰是人性中最为珍贵的品质。

展示点拨环节则赋予学生平等表达与获得尊严的权利。

当学生自信地站上讲台，清晰阐述对子、小组的学习思考结晶，其观点被看见、被倾听、被回应，这本身就是对其学习主体地位的最高认可。教师的“点拨”摒弃了居高临下的权威姿态，转变为“平等中的首席”角色，在学生思维的生长点处提供关键支撑。这种互动模式重构了师生、生生关系，课堂不再是知识单向流动的管道，而成为智慧共生、情感交融的生命场域。

课堂中特别注重过程评价。在组内异质组间同质的分组过程中，关于小组的人数是4人还是6人，其中经过5年的反复实践最终是4人最科学，优良中差即1234号，两两结对，也就是展示过程中的几号得几分（特别精彩之处教师可以适当加分），即时反馈鼓励，课堂过程得分再加上当堂评测中的课堂终结性评价得分，实现当堂反馈。运用好周评、月结、期中、期末表彰以形成完整的评价机制。我们用的是词“展示”，而不是“回答” ，词意不同。

三、当堂评测：即时反馈构建激励循环，守护学习热情。

朱思启教育思想中最具洞见的环节，在于将“当堂评测”置于教学主线的核心地位。它直指课堂核心命题：“学得怎么样？”传统教学中延时、模糊的评价反馈，教师是管“教”不管“会”，反正是我完成了“教学任务”，常常使学生的学习效果如坠迷雾，挫败感悄然累积。当堂评测则构建起一个精准即时的“教-学-评”闭环。通过精心设计的、紧扣当堂目标的评测任务，学生的学习成果得以迅速、清晰地呈现。这种即时性反馈如同学习的“导航仪”，使学生能立刻知晓自身理解的优势与盲点，及时调整学习策略，避免错误认知的固化。教师则能精准把握学情，动态调整后续教学，实现“以评促教”、“以评促学”的高效循环。

更为关键的是，当堂评测与即时激励紧密结合，为学习热情提供了持续动力。每一次评测成绩的呈现，都是对学生努力与成效的即时肯定。成绩是本节课的终点，也是下一节课的起点。当学生清晰地看到自己在本节课的进步与收获，其内在效能感与学习自信心被有效激发。这种基于具体成就的即时正向强化，远比空洞的表扬更能滋养持久的学习动机。当堂评测的人性化光辉，正在于它关注学习的“效度”与“温度”，将冰冷的评价转化为温暖的成长助力，守护了学生持续探索知识世界的好奇心与热情。

朱思启“小组合作当堂评测”十六字教学诀所蕴藏的人性化光辉，是对教育本真的深情回归。它超越了单纯技术层面的革新，其精髓在于将每一位学生视为鲜活、独特、拥有无限潜能的个体予以尊重。学案导学赋予学生自主探索的权杖，小组合作在共生互惠中重塑学习伦理，展示点拨是个性的张扬、是学情的检验、是教师用金贵语言的引领开悟、是素养的提升，当堂评测则编织起即时激励的循环网络，守护着学习热情不灭的火焰。这种思想深刻呼应了维果茨基社会建构理论中“最近发展区”的智慧，也彰显了人本主义教育对个体潜能与价值的高度尊重。

当我们的课堂不再追求整齐划一的效率假象，而是珍视每一份思考的独特性；当评价不再制造焦虑的筛选，而成为照亮成长路径的温暖光芒——教育便真正回归了其滋养心灵、启迪智慧、成就生命的本真使命。朱思启教育思想所昭示的，正是这样一条通往人性化课堂的澄明之路。在这条道路上，知识不再是冰冷的符号，学习不再是沉重的负担，教室成为每一个生命舒展思想、体验尊严、收获成长的温暖家园。

作者：王德增（孟子教育研究院高级研究员）

责编：唐盛