儿歌语言的儿童化特色
文/ 毋东汉
儿歌的最大忌讳就是成人化语言和思路。有必要聊一聊儿歌的语言的儿童化特色，即“儿歌”之“儿”。
所谓“儿”，就是反映儿童生活，表达儿童思想感情，适合儿童年龄特点，为儿童喜闻乐见。这样的歌谣谓之儿歌。
为使儿歌能让儿童喜闻乐见，口耳相传，我们要把儿歌写得琅琅上口，有音乐感；诗中有画，有画面感。还要生动活泼有理趣，耐咀嚼，带点儿童喜欢的甜味儿。
从外部结构看，儿歌一般比较短小，四、六、八、十句比较常见，句子有长有短，有一字句、两字句、三字句，五字句和七字句。有形似七言五言律诗的儿歌，也有长短句。只要读起来有节奏、押韵，有音乐感就好。例如：《捉迷藏》：
(一人手掌心向下，大家伸食指顶掌心，问答)
“媳妇媳妇做啥呢？
下凉呢！
啥凉？
槐凉。
一把握住秃和尚！”(握住谁谁中招)。
再例如《保卫黄河》 ：
“苜蓿芽，
拌拌汤 ，
鬼子死到河岸上。
爸送娃，
妻送郎，
保卫黄河把兵当。
黄河宽，
黄河长，
挡住日本野心狼。”
为了增强表情达意的语言效果，在表现方法和技巧上要下些功夫，谓之修辞。除了在句式外部结构上灵活运用字数增减和句子长短变化以外，修辞手法也要广泛应用。最常见的有拟人、比喻、夸张、想象、排比、对偶、顶针、叠词和儿化韵等。
根据儿童的年龄特点，他们喜欢小动物，喜欢遐想。在儿童的认知世界里，半个花生壳 就是一只小木船，一个荷叶就是一个舞台，蒲公英的一枚种子就是一个降落伞，一群蚂蚁就是一支队伍，一泡尿就是瀑布洪水。把比喻和夸张用到极致。
我们成人为儿童写儿歌，必须蹲下来看世界，把自己等同于幼稚天真的儿童，以儿童的心理心态和儿童的视角观察体验研究分析人、事、景、物。陪儿童玩耍是积累儿童生活，搜集儿歌素材的最佳途径。例如，儿童玩过家家，抠渠堵水，打水仗等，都是社会生活、生产劳动在儿童认知世界的“儿童化”表现。
适合低龄儿童诵读的儿歌，句子以三言、五言、七言为好。例如儿童分群挑人《闯关》：
“鸡鸡翎，
贺马绳。
马绳开，
打个鸭子放过来。”
再例如儿歌《小耗子上灯台》：
“小耗子，
上灯台。
偷油吃，
下不来。
“吱儿吱儿”叫奶奶，
奶奶叫不来。
咕噜咕噜滚下来，
猫娃把它逮！”
还有《石头歌》：
“拖拉机，
嘟嘟嘟，
拉了一车大石头。
绿的绿，
红的红，
烧熟能吃面腾腾。”
最后一首，是一首幽默的儿童智力测试儿歌，石头一般是白色灰色黑色的，很少有绿的或红的，石头中有能烧成石灰和水泥的，没有烧熟能吃的，更不会像马铃薯一样吃起来有面腾腾的口感。读这样的儿歌，让儿童联想到一车西瓜或一车大蕃茄，可以锻练孩子的想象能力，辨别能力。孩子在诵读过程中还可以续作：
“石头脏，
石头硬，
没有营养咬不动。”
《小耗子上灯台》最后一句“猫娃把它逮”就是原来没有、传唱过程中续作加上的。“叫奶奶”一句是拟人手法，老鼠是不会叫“奶奶”的。
叠词是儿歌常用手法，如《哄娃歌》：
“打罗罗，
喂面面，
俺娃是个亲蛋蛋。”
“罗罗”“面面”“蛋蛋”的叠词，符合儿童语言特点。“打罗罗，喂面面”和“俺娃是个亲蛋蛋”又是比兴关系。念这首儿歌时，大人双手撴住孩子双手，一抻一放，很有节奏，很有亲昵感。“苜蓿芽，拌拌汤，”和“鬼子死在河岸上”也是比兴关系。比就是比喻，兴，先言他物以引起所咏之辞，即比兴也。
顶真也是儿歌常用的修辞格。例如：《板凳摞摞》：
“板凳板凳摞摞，
里头坐个大哥。
大哥出来买菜，
里头坐个老太。
老太出来烧香，
里头坐个姑娘。
姑娘出来磕头，
里头坐个孙猴。
孙猴孙猴打点脚，
抠了孙猴倆眼窝。”
二三句、四五句、六七句、八九句，都是顶针句。前一句的尾做后一句的头，这就是顶针。它增强了理趣，读起来流畅，吸引小读者。
把落叶比喻成蝴蝶、金币，把花生壳比成小船，既是比喻又是夸张。排比，例如许松山老师的《祖国变了》：
“ 花儿红了，
草儿绿了；
路儿宽了，
水儿清了；
楼儿高了，
车儿多了；
姑娘美了，
小伙笑了；
老人说了：
哈哈！
祖国变了。”
这首儿歌中，“花草路水楼车”各句之间是排比关系；“姑娘小伙老人”三句之间也是排比关系。排比中的词与词是并列关系，前后次序可以颠倒。排比关系中的词至少要三个，如“姑娘、小伙、老人”。
总之，儿歌的语言，从结构看，三言五言七言较多，每逢偶句押韵。从内容看，要符合儿童的心理和视角，要有节奏，有音乐感；要应用儿童容易接受的叠词，拟人，比喻，夸张、顶针、排比等修辞手法，把表情达意、突显主题等做到极致。
最后，我以《编儿歌之歌》作结：
“编儿歌，
牢记着：
成人化，
倾向错。
长短句，
很灵活。
讲修辞，
话巧说。”
与大家共勉之，望读者多多批评、指正。
2025 .7.18.于樵仙居。
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