孟子教育研究院研究员郭丽的文章《郭丽：玩教育，让童年在“五商”浸润中绽放光彩》（见附录）以“玩教育”为核心，深刻探讨了教育对童年价值的重塑，宛如一幅徐徐展开的教育新画卷，为教育革新提供了极具启发性的思路。

立意深刻，直击教育痛点

文章开篇直指应试教育焦虑下童年生态的失衡，以“玩”为突破口，推出孟国泰先生名言：“玩，是童年最大的意义”，精准切中当下教育功利化、模式化的弊病。这种对教育本质的追问，体现了作者对儿童生命成长的深切关怀，具有强烈的现实意义。

体系完备，构建“五商”框架

作者以孟国泰先生的“五商”理论为骨架，从体商、情商、智商、创商、和商五个维度，全面阐释了“玩教育”的实践路径。每个维度下又细分多个层面，如体商培育涵盖体格、体质、体魄与体态，层层递进，逻辑严密。这种体系化的构建，使“玩教育”不再是空洞的理念，而是具有可操作性的育人范式。

案例鲜活，诠释教育真谛

文中穿插大量生动的游戏案例，如跳房子、老鹰捉小鸡、角色扮演等，将抽象的教育理论转化为具体可感的场景。这些案例不仅展现了“玩教育”的趣味性，更揭示了其在身体锻炼、认知发展、情感培养等方面的多元价值。例如，通过“医院游戏”说明情商培育中的梦想启航，以“寻宝游戏”阐释智商开发中的观察与记忆，让读者深刻感受到“玩”与“育”的深度融合。

语言灵动，彰显教育情怀

文章语言富有感染力，善用比喻、引用等修辞手法。将“玩”比作“童年时光宝盒里的明珠”，形象地凸显其珍贵；引用孟子、爱因斯坦等名言，增强了论证的权威性。同时，字里行间流露出对儿童天性的尊重与呵护，如“让教育成为点燃生命的火焰”“培育多元生命的花园”等表述，传递出温暖而深沉的教育情怀。

总之，此文兼具思想深度与实践指导性，为教育工作者和家长提供了重新审视童年教育的视角，引领我们思考如何让教育回归本真，让儿童在“玩”中自由生长，绽放生命的精彩。

作者：青力、阿鹰

附录

郭丽：玩教育，让童年在“五商”浸润中绽放光彩

一、引言：重新发现童年的本质

当应试教育的焦虑如雾霾般笼罩童年，当标准化的成长模具正在压平生命的褶皱，我们不得不追问：教育究竟该为童年留下什么？     

在教育的广袤版图中，“玩”宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在童年的时光宝盒里。2025年6月1日，以“玩教育——玩是童年最大的意义”为主题的教育论坛，如同一束强光，照亮了我们对童年教育的全新认知。孟国泰先生的一系列论述，从玩文化、玩课程，到玩课堂、玩管理、玩质量，为我们构建了一个全方位的“玩教育”体系；而体商、情商、智商、创商、和商的提出，更像是五把钥匙，开启了童年成长的五扇大门，为我们打开了重新认识童年价值的大门。在“从2025年起，聚好玩的人，办好玩的学校，把教育玩好”的宣言中，隐藏着教育回归生命本质的密码——以“玩”为舟，载着儿童在体商的强健、情商的丰润、智商的灵动、创商的迸发、和商的圆融中，驶向童年应有的星辰大海。从幼儿的蹒跚学步到童年的茁壮成长，“玩”贯穿始终，助力孩子在这五个维度上实现层层递进的发展。

二、体商培育：在玩中塑造生命的基石

（一）玩出体格：运动游戏中的生命绽放

“玩体格，玩体质，玩体魄，玩体态”，孟国泰先生用四个“玩”字，勾勒出体商培育的生动图景。在传统教育中，体育常被视为“副科”，但在“玩教育”的理念里，它是生命成长的根基。如跳房子游戏，孩子们在方格间蹦跳，不仅锻炼了腿部肌肉，更在规则遵守中培养了空间感知力；又如拔河比赛，一声“加油”凝聚的不仅是团队力量，更是对自身体能极限的挑战。这些充满趣味的“玩”，让体格锻炼不再是机械的训练，而是充满欢乐的生命体验。当孩子们在玩中舒展肢体，他们收获的不仅是强健的体魄，更是对生命活力的认知与热爱。

（二）体质提升：游戏背后的健康密码

体质的增强，从来不是孤立的体能训练，而是在“玩”的过程中自然达成的目标。如“老鹰捉小鸡”游戏，“小鸡”们在躲闪中提升反应速度，“母鸡”张开双臂的守护动作锻炼了肩部力量，“老鹰”的快速奔跑则增强了心肺功能。这些看似简单的游戏，实则是对身体各系统的综合锻炼。更重要的是，在“玩”中，孩子们不会因枯燥而放弃锻炼，反而在趣味的驱动下主动参与。当玩耍成为习惯，体质的提升便如春风化雨，悄然发生。

（三）体魄与体态：玩出生命的姿态

体魄的强健，不仅体现为力量与耐力，更表现为生命的姿态。在“玩教育”的场景中，孩子们可以在攀爬架上挑战自我，展现勇敢的姿态；在舞蹈游戏中舒展身体，演绎灵动的韵律；在队列游戏中整齐划一，呈现庄重的威仪。这些“玩”的形式，让孩子们在不知不觉中塑造良好的体态，更在挑战与协作中培养出自信、坚韧的生命气质。正如孟国泰所言，“玩着玩着，体商就高了”，这种高体商，是生命最本真的活力彰显。

三、情商培养：在玩中丰润心灵的土壤

（一）梦想启航：游戏中的心灵憧憬

“玩梦想，玩兴趣，玩情感，玩性格”，情商的培育始于对心灵世界的关注。在角色扮演游戏中，孩子们可以化身科学家、医生、教师，用玩具搭建心中的梦想世界。这种“玩”，不是简单的模仿，而是对未来的憧憬与规划。当一个孩子在“医院游戏”中认真为“病人”听诊，他不仅在体验职业的责任，更是在构建对社会角色的认知，孕育着对未来的美好期待。这种在玩中萌发的梦想，如同种子埋入心灵土壤，终将在未来长成参天大树。

（二）兴趣滋养：玩耍中的热情点燃

兴趣是最好的老师，而“玩”正是点燃兴趣的火种。在手工制作游戏中，孩子专注于捏制一只小泥鸭，这份专注源自内心的喜爱；在自然探索游戏中，他们蹲在草丛前观察蚂蚁搬家，这份好奇驱动着对世界的探索。孟国泰强调“玩兴趣”，因为在自由玩耍中，孩子们会自发地寻找自己热爱的事物。这种由“玩”而生的兴趣，不仅能带来当下的快乐，更能成为一生热爱的起点，为心灵注入持续的活力。

（三）情感与性格：玩中的人际必修课

情商的核心，在于对情感的认知与人际的交往。在“过家家”游戏中，孩子们扮演父母、孩子的角色，学会理解不同身份的情感需求；在团队合作游戏中，他们为了共同的目标协商、妥协，懂得了包容与分享；在竞争游戏中，面对成功与失败，他们学会了保持平和的心态。这些“玩”的场景，如同微缩的社会，让孩子们在体验中认识自己的情感，理解他人的感受，逐渐形成乐观、友善、坚韧的性格。正如孟国泰所说，“玩着玩着，情商就高了”，这种高情商，是心灵丰润的外在显现。

四、智商开发：在玩中激活思维的源泉

（一）观察与记忆：玩耍中的认知启蒙

“玩观察，玩记忆，玩思维，玩想象”，智商的开发始于对认知能力的培养。在“寻宝游戏”中，孩子们需要仔细观察周围环境，寻找线索，这不仅锻炼了观察力，更在记忆线索的过程中提升了记忆力。如观察一片树叶的纹理，记住它的形状与颜色，这种看似简单的“玩”，实则是认知世界的基础训练。当孩子们学会用观察的眼光看待世界，用记忆的能力储存经验，他们的认知大厦便有了坚实的基石。

（二）思维碰撞：游戏中的智慧火花

思维能力的提升，往往在“玩”的碰撞中发生。在拼图游戏中，孩子需要分析图形的关系，寻找合适的拼接方式，这是逻辑思维的锻炼；在故事接龙游戏中，他们要根据前一个人的情节展开想象，构思新的故事发展，这是创造性思维的迸发。孟国泰倡导的“玩思维”，正是让孩子们在轻松的玩耍中，突破常规思维的束缚，学会多角度思考问题。如在“司马光砸缸”的角色扮演游戏中，孩子们会思考除了砸缸之外的救人方法，这种思维的拓展，正是智商提升的生动体现。

（三）想象飞扬：玩中的创造天地

想象是创新的翅膀，而“玩”为想象提供了自由的天空。在积木搭建游戏中，孩子们可以用简单的积木创造出高楼大厦、宇宙飞船，这是空间想象的展现；在“假如我是外星人”的幻想游戏中，他们描绘着异星的奇妙世界，这是奇幻想象的迸发。孟国泰强调“玩想象”，因为想象是智商中最具活力的部分。当孩子们在玩中自由驰骋想象，他们不仅在构建虚拟的世界，更是在为现实世界的创新储备力量。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”，在“玩教育”的理念里，想象正是开启智慧之门的钥匙。

五、创商激发：在玩中释放创新的潜能

（一）个性张扬：玩中发现独特自我

“玩个性，玩创造，玩创新，玩人格”，创商的培育以尊重个性为前提。在“创意时装秀”游戏中，孩子们用报纸、塑料袋等材料制作独一无二的服装，展现自己的审美与个性；在“我的小发明”活动中，他们根据生活中的观察，设计出奇思妙想的“作品”，如给书包加装滑轮、为雨伞设计夜光标识等。这些“玩”的形式，让孩子们摆脱标准化的束缚，敢于展现独特的自我。正如孟国泰所说，个性是创造的源泉，当每个孩子都能在玩中找到自己的闪光点，创新的种子便有了生长的土壤。

（二）创造与创新：游戏中的突破之旅

创造与创新，往往诞生于“玩”的好奇心与探索欲。在科学实验游戏中，孩子们混合不同的颜料，观察色彩的变化，可能会意外发现新的调色方法；在搭建游戏中，尝试用不同的结构支撑重物，可能会创造出更稳固的搭建方式。这种在玩中发生的“意外发现”，正是创新的萌芽。孟国泰倡导的“玩创造，玩创新”，就是要保护孩子们的这份好奇心，让他们在自由玩耍中敢于尝试、勇于突破。如莱特兄弟小时候玩风筝，最终创造了飞机；牛顿在苹果树下玩耍，发现了万有引力。历史证明，许多伟大的创新都源于最初的“玩”。

（三）人格塑造：创新背后的精神力量

创商的高低，不仅取决于智力因素，更与人格特质密切相关。在“挑战不可能”游戏中，孩子们面对困难不放弃，培养了坚韧的品格；在团队创新项目中，他们学会倾听他人意见，形成了开放的心态；在展示创新成果时，他们敢于表达自我，树立了自信的人格。孟国泰强调“玩人格”，因为创新需要勇气、毅力、合作等精神力量的支撑。当孩子们在玩中塑造出健全的人格，他们便拥有了持续创新的动力源泉。

六、和商构建：在玩中探寻共生的智慧

（一）和真之美：玩中孕育真诚之心

“玩和真，玩和善，玩和美，玩和乐”，和商的核心是对和谐关系的认知与构建。在“真心话大冒险”游戏中，孩子们在规则的约束下真诚交流，学会了坦诚相待；在“分享玩具”活动中，他们体验到给予的快乐，懂得了真诚分享的意义。这种“玩和真”的过程，让孩子们在轻松的氛围中认识到真诚的价值，为和谐人际关系的建立奠定基础。正如孟子所言：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”，在“玩教育”中，真诚是和谐共生的第一法则。

（二）和善之德：玩耍中的包容之道

和善是和谐的基石，而“玩”为培养和善之德提供了实践场景。在“角色互换”游戏中，孩子们扮演不同的角色，体验他人的处境，从而学会理解与包容；在解决游戏中的冲突时，他们通过协商、妥协达成共识，懂得了和善沟通的重要性。孟国泰倡导的“玩和善”，就是让孩子们在玩中感受和善的力量。如在“森林运动会”的角色扮演中，“狮子”不再是凶猛的象征，而是与“小动物”们共同游戏的伙伴，这种对“和善”的演绎，潜移默化地影响着孩子们的价值观。

（三）和美与和乐：玩中追寻共生之境

和美是和谐的美学境界，和乐是和谐的情感体验。在“校园合唱”游戏中，不同声部的配合形成美妙的和声，这是“和美”的直观呈现；在集体游戏胜利后的欢呼中，孩子们感受到共同创造的快乐，这是“和乐”的真切体验。孟国泰强调“玩和美，玩和乐”，因为和谐不仅是一种关系状态，更是一种充满美感与快乐的生命体验。当孩子们在玩中欣赏到和美之景，感受到和乐之情，他们便会主动追寻与自然、他人、社会的共生之道。

七、 结语：让“五商”在玩中自由生长

从体商的强健体魄，到情商的丰润心灵；从智商的激活思维，到创商的释放潜能；再到和商的构建和谐，孟国泰先生的“五商”理论，为“玩教育”提供了清晰的育人图谱。在2025年这个新的起点，当我们真正理解“玩是童年最大的意义”，就会明白：教育不是灌输知识的容器，而是点燃生命的火焰；不是塑造标准件的模具，而是培育多元生命的花园。让我们聚一帮“好玩的人”，办一所“好玩的学校”，在“玩文化”“玩课程”“玩课堂”“玩管理”“玩质量”的实践中，让每个孩子都能在“玩”中自然生长出体商的活力、情商的温暖、智商的光芒、创商的勇气、和商的智慧。如此，童年才能真正成为生命中最美好的时光，教育才能真正回归“育人”的本质。愿每个孩子都能在“玩教育”的滋养中，遇见最好的自己，走向属于他们的星辰大海。

责编：唐盛