幻灯教学

清心阁

  

       

        1979年11月，我前往佳木斯市电教馆参加幻灯教学培训。归来后，在同江县第二小学开展试点工作。第二小学于秀芝校长对幻灯教学非常重视，积极鼓励老师们在课堂上大胆使用幻灯机，亲自带领教师绘制幻灯片，并在课堂教学的应用中总结经验。老师们充分发挥创意与才能，将教学内容转化为生动画面。很快，幻灯教学便在各学科广泛应用。

 

        在语文课堂上，故事幻灯片成为教学利器。讲解古代典故时，精心绘制的幻灯片生动还原故事场景，让学生仿若穿越时空，身临其境，显著提升了他们对知识的理解与学习兴趣。数学课堂更为高效。那时的小学数学课堂主要以教师讲授、板书、挂图、实物演示为主。幻灯教学的核心价值在于它能将抽象的数学概念、复杂的图形变化、应用题的情景等，以视觉化、直观化的方式呈现给学生，弥补传统教学手段的不足。自然科学课堂中，太阳运行轨迹等抽象概念，通过幻灯片转化为直观图像，让晦涩知识变得通俗易懂。体育教学也因幻灯机焕发新活力，遇到雨天无法户外教学时，幻灯片细致分解广播体操动作，助力学生实现标准化学习，保障教学质量不受天气影响。

 

        为推动这场教学改革在全县落地，教研室专门举办了幻灯教学培训班。各学校选派电教员参训，培训围绕幻灯机使用规范与幻灯片制作技巧展开。学员们认真学习、积极实践，将所学带回各自学校。

        自此，幻灯教学在全县轰轰烈烈地开展起来。一台台幻灯机走进教室，一张张幻灯片承载知识，在光影交织中，为学生开启了探索世界的崭新旅程。

        

        下面是一个1979年12月10日我到一中听课的笔记，客观记录下物理课“光的折射”幻灯教学实例。

一中/赵景海

教学设备：双镜头幻灯机

教学过程：

1.  教师开场 (板书)

2.  幻灯片演示 - 引入现象：

片-1：(手绘彩色图) 一幅简笔画：一支筷子斜插入盛水的玻璃杯中，水面以上的筷子是直的，水面以下的筷子看起来“弯折”了。

教师操作：换上幻灯片。大家观察，筷子在水里部分看起来怎么样了？(指向幕布)

学生观察/回答：(预期回答：弯了、折了

教师总结：这种现象就是光的折射造成的。

3.  幻灯片演示 - 定义与图示：

片-2： (手绘示意图) 清晰的图示：

两种介质分界面 (水平线，标注“空气”在上，“水”在下)。

一条带箭头的实线表示“入射光线”，从空气斜射向水面，在分界面处发生偏折。

一条带箭头的虚线表示“折射光线”，进入水中，方向改变 (偏向法线)。

标注：入射点 (O)、法线 (NN’ 垂直于界面)、入射角 (i)、折射角 (r)。

教师讲解 (配合指示棒点指幕布)：

“定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。” (慢速，强调)

观察：光从空气进入水，折射角 r 小于入射角 i，光线向法线方向偏折。” (用指示棒沿着光线路径比划)

4.  幻灯片演示 - 规律总结：

片-3：(文字提纲式)

光的折射规律： 1.  折射光线、入射光线和法线在同一平面内。(图示简略示意) 2.  折射光线和入射光线分居法线两侧。3.  光从空气斜射入水或其他透明介质中时：折射角小于入射角。光线向法线方向偏折。4.  光从水或其他透明介质斜射入空气中时：折射角大于入射角。光线远离法线方向偏折。

特例：光垂直射向界面时，传播方向不变。(图示)

5.  幻灯片演示 - 应用实例 (渔民叉鱼)：

片-4： (手绘情境图) 水面上一个渔民正用鱼叉瞄准水中一条鱼。

 引导分析 (结合片-2图示)：

鱼反射的光从水中射向空气，属于光从水到空气的折射。根据规律第4条，折射角大于入射角，光线会... (学生答：远离法线偏折)。所以，渔民看到的鱼是折射形成的虚像，位置比实际鱼的位置更... (学生答：浅/高)。这就是折射规律的实际应用！

6.  教师总结与布置作业

点评：

生活实例引入：用筷子弯折等常见现象引发兴趣。

应用联系：用渔民叉鱼等例子说明物理知识的实用性。

幻灯片：手绘幻灯片色彩不够鲜艳，线条质朴。

幻灯机：操作声（换片咔嗒声、风扇嗡嗡声），轻微失焦，画面抖动。

        通过这个实例可以看出，在当时技术条件下，教师创造性地运用有限的技术工具（幻灯机），通过精心设计的可视化内容（手绘幻灯片）和结构化的讲授过程，来贯彻直观教学、系统传授基础知识、联系实际等核心教学原则，努力提升教学效果。