在当今时代，劳动与创新被视为推动社会进步和个人成长的双引擎，也是“从个体出发，让每一个劳动者都精彩”保护神。2025年5月1日，由孟子教育研究院研究员邓书宇主持的“三湖教育论坛”第29期线上论坛以“劳动与创新”为主题，汇聚众多教育专家和实践者，共同探讨劳动与创新在教育中的深度融合与实践路径。本次论坛不仅深入剖析了劳动与创新的内在联系，还通过丰富案例和精当建议，为教育工作者提供了宝贵的实践指导。从劳动教育的实践根基到创新思维的课堂落地，从个体成长到社会进步，这场思想盛宴为教育的未来发展注入了新的活力，也为每一位教育工作者和学习者提供了深刻的启示。今特选部分“精彩言论”“经典案例”“精当实施”，以飨读友。
精彩言论
孟国泰
劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。
从个体出发新教育，让每个劳动者都精彩。
劳动是创新的坚实基石，创新是劳动的华丽升华。
在教学中创新，在创新中教学。
创新是人的灵魂，是人的本质特征，是人类社会阔步向前的不竭源泉与动力。
邓书宇
劳动光荣，技能宝贵，创造伟大。
劳动与创新的话题意义深远，既有宏观视野下的趋势洞察，也有微观实践中的经验分享。
劳动与创新的价值需在教育中扎根生长，以劳动淬炼品格，以创新启迪思维。
华新
劳动与创新是推动社会进步的双引擎，二者相辅相成、相互促进。
以劳动为笔，以创新为墨，在时代的画布上绘就绚丽多彩的画卷。
在教学中创新，在创新中教学，是教育发展的必然要求。
王德增
从个体出发新教育，是教师劳动价值的当代阐释。
劳动是创新的基石，创新是劳动的升华。
创新反哺劳动，让其从体力付出升华为智慧创造。
郭丽
劳动与创新是推动社会进步的核心动力，它们相互依存、彼此促进。
从个体出发新教育，让每个劳动者都精彩，是实现劳动与创新良性互动的重要保障。
劳动不是重复的体力消耗，而是带着思考的“创造之旅”；创新不是少数人的智力游戏，而是每个人都能参与的“劳动升级”。
贾振才
创新与劳动不能画等号，但有劳动是存在创新的，而且还是大量的存在。
作为教育工作者，要想引导学生创新，自己必须是个创新型的老师。
创新的劳动和劳动行动创新二者是一体化的，不能割裂来看。
经典案例
申青林的创新之路
申青林从学习电焊技术起步，自主研发水套热水锅炉、移动式玉米脱粒机、“制砂细砂一体机”等设备，获得96项国家专利，产品远销国内外。他的故事体现了劳动与创新的结合，通过持续的劳动实践和创新思维，实现了从普通农民到全国劳动模范的转变。
梁家河的劳动实践
国家最高领导人15岁到陕北梁家河，与村民同吃同住同劳动，带领村民修沼气池、解决生活实际问题。这段经历体现了劳动的价值与意义，劳动不仅创造了物质财富，也培养了实事求是的思想和为民服务的情怀。
校园微创新项目
某小学开展“校园微创新”项目，让学生自主设计课桌椅节能改造方案，涌现出27项获国家专利的发明。这一案例展示了劳动教育与创新教育相结合的成果，通过真实的劳动情境激发学生的创新思维和实践能力。
精当实施
立足现实需求：教育创新需从现实需求出发，如疫情期间采用直播授课与线上小组讨论相结合的方式，解决学生居家学习的问题。
突破思维定式：打破传统教育思维，如开展“情景式作文教学”，创设充满想象力的情景，激发学生写作兴趣。
整合多元资源：学校应整合多元资源，如开展跨学科融合艺术教育，邀请非遗传承人进校传授技艺，拓宽教育边界。
迭代探索：教育创新需不断迭代探索，如小组合作学习中，通过调整分组策略和评价机制，提升学习效果。
以学生为中心：教育创新要以学生为本，关注学生个体差异，如“三标课堂”理论，让学生各展所长，各尽所能。
培养创新思维：在教学中融入创新思维培养，如引导学生从“学会”转变为“会学”，培养批判性思维和团队合作能力。
优化教学流程：通过优化教学流程，提高教学效率，如采用项目式学习替代单向灌输，让学生在实践中学习。
利用现代技术：善用现代技术赋能教育创新，如借助AI工具动态追踪学习轨迹，为个性化教学提供支持。
打破场景边界：打破校园与社会的边界，让教育与社区、企业联动，形成“大课堂”。
关注教师成长：教师应不断提升自身创新能力和专业素养，如通过培训、教研等方式，成为创新型教师，为学生创新提供引导。
通过以上提炼，我们可以清晰地看到本次论坛围绕“劳动与创新”主题展开的深入探讨，各位嘉宾从不同角度提出了许多富有启发性的观点和建议，为教育实践提供了宝贵的参考。
综述：青力、阿鹰
责编：唐盛
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