做一个真正的师者

真正的师者是思想引领者

“思想是行为的先导。”脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。拿破仑曾说过，世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。古今中外，那些炙手可热的帝王权位可能昙花一现，富可敌国的财富主人经常易手，但古今中外先贤哲人的学说、思想却如一柄利剑，穿越千年时空，至今熠熠闪光，这就是思想的力量。

李镇西在《做最好的老师》一书说：“只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”程红兵的话更是震耳发聩：“思想的缺席是最可怕的缺席，思想的缺席就是灵魂的缺席。”

著名哲学家、教育家罗素曾与一位教师有过这样的一段对话：一位从教不久的教师向罗素请教：德国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是德国人的力量；而英国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是英国人的力量。学生到底相信哪一种说法呢？罗素说：“我主张把这两种教科书放在一块儿让学生来读。”那位教师就更加疑惑了：“您这样做到底让孩子相信什么呢？”罗素说：“你教的学生不信了，你的教育就成功了。”

我起初读时，对罗素的话有些疑惑，现在终于明白了，我们教的学生不轻易相信什么，有真正属于自己的思想和主张，我们的教育岂不就成功了吗？

真正的师者是行动践行者

教育需要理想，更需要行动。

一个真正的师者，教育教学活动要始终站在孩子立场，正如成尚荣先生在他的《故事中的儿童立场》一文中指出：“教育立场到底是儿童立场，只有真正站在儿童立场上，才会有真正教育、良好教育的发生；如果抛弃儿童，站在另外的立场上，教育很可能是一种‘伪教育’，甚至是‘反教育’”。

有人打过这样的比喻：教师应像一个厨师，要把自己的拿手菜做得色香味俱全，不是把知识强加给学生，而是把知识讲得有声有色，充分调动学生自发学习的积极性。教师应像一个舵手，不仅仅是传道授业解惑，更重要的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，带着莘莘学子，坚定理想信念，走向成功的彼岸。教师应像一个农夫，春种秋收，辛勤耕耘，有播种时的热切期待，更有收获时的欢喜与高兴。

教育家怀特海在《教育的目的》一书中开宗明义说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”教育不应只是知识的传授，也不仅仅是为了培养应试的“高手”和解题的“专家”，更要培养懂生活、有情趣的有血有肉的人。

德国教育家雅思贝尔斯认为，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正的师者，面对学困生，“像助产士那样办事（苏格拉底语）”，用“不是告诉学生答案，而是向学生提问”的方法，达到“不是灌输，而是点燃火焰”的境界，让孩子们愉悦地行走在“我能行”的自信里。面对特长生，像罗森塔尔那样，坚信每一个孩子的学习潜力都是无限的，引导孩子从平凡走向伟大，在人生的舞台上展示自己的独特魅力。面对摘玫瑰花的孩子，像苏霍姆林斯基那样，再摘两朵大的玫瑰花作为奖品——一朵奖给这个“懂得爱”的孩子，另一朵奖给“懂得教育”的孩子的妈妈。这样的奖励，就像春风一样，肯定会唤醒孩子心中那一颗颗真善美的种子！面对早恋的孩子，循循善诱地告诉孩子们，爱情是生命中一道美丽的彩虹，但需要用真心、用责任去描绘，要教会孩子懂得，要为你爱的人负责。

真正的师者是终身学习者

王崧舟老师把人的生命分为三种：生理生命、社会生命和精神生命。生理生命主要通过吃饭和呼吸来解决，社会生命主要通过交往来解决，而精神生命的成长，主要通过读书来解决。读书，不仅可以实现自我唤醒，促进自我更新，更能扩大生存空间，拓宽精神视域。读书，不仅是我们教师永葆教育青春的“保养术”，更是最好的“抗衰剂”。这正如罗曼·罗兰所说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己、联想自己、检查自己、提升自己。”

一位学者说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止读书，明日就将停止教学。叶嘉莹教授在一次讲座后，曾与学生有过如下对话。一学生问：“叶先生，您讲的古典诗词我们很喜欢听，可是学了它有什么用呢？”叶教授回答道：“你这话问得很现实。的确，学了古典诗词既不能帮你找到职业，更不能帮你挣钱发财，但学之最大的好处就在于使你心灵不死。庄子说‘哀莫大于心死，而身死次之’，如果你的心完全沉溺在物欲之中，对其他一切都不感兴趣，那实在是人生中第一件值得悲哀的事啊！”

叶先生的回答，让我想起《圣经》里的一句话：“神说：‘如果你内心的光明熄灭了，那黑暗多么可怕。’”是的，一个“内心的光明熄灭了”的教师站在讲台上，用什么去点燃孩子们的心灵呢？又如何实现自己在专业上的“更上一层楼”呢？

古人曰：“圣贤由学而成，道德由学而进，才能由学而得”。智慧何来？道德何进？才学何得？苏霍姆林斯基给我们支出了高招：“读书，读书，再读书！这是教师的教育素养所要求的。要读书，要如饥似渴的读书，把读书作为精神的第一需要。”由此可见，读书是提升一个教师品位的必由之路。一个好读书、善读书的教师，才能“孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。（李镇西 语）”这样的课堂，学生怎么不会流连忘返、身心陶醉？这样的教师学生怎么不会爱戴、尊敬？这样的教师谁说没有品位？

真正的师者是生命守护者

没有生命，何谈教育！没有健康，教育何为！

教育是充满爱心和对生命的关怀的伟大事业。无论是被誉为“伟大的人民教育家”的陶行知，还是“把整个心灵献给孩子”的苏霍姆林斯基，他们都像对待鲜花上的露珠一般去呵护学生，像对待自己的杰作一般去欣赏学生，像对待自己的错误一样去宽容学生，他们所追求的是师与生的交流，心对心的陶冶。

一个真正的师者，在教育教学过程中，始终都会洋溢着自由的精神和成长的快乐。笑脸是他（她）永不凋谢的花朵，孩子们都能尽情地表达自己的思想和见解。可以像孔夫子那样，师生围坐在一起，畅谈各自理想和志愿，并给予适当的点评和鼓励，让孩子们的内心深处始终涌动和澎湃着一股野性的冲动与追求，然后“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。一个真正的师者，承认差异、尊重差异、善待差异，让每个孩子都抬起头来走路，让每一个孩子时时都能为自己成长的点滴进步而高兴，让每个孩子的潜能得以充分发挥，让每个生命都可以成为独一无二的自己。如此，教育才会“灵动”起来，学生的价值观、精神的成长得以关照，以更加柔软、温暖的方式去拥抱这个世界；如此，生命的深邃、美丽和尊严才得以凸显，由此生发出真善美的呼唤与追求，这也正是一个真正师者的价值和意义所在。