聆听了吕倩老师执教的《太空生活趣事多》这是一篇科普性文章，教师用浅显生动的语言介绍了宇航员在宇宙飞船里睡觉、喝水、走路和洗澡这些新奇有趣的太空生活知识，同时巧妙地交待了造成这些奇特现象的原因是失重 。这篇课文能够激发学生对太空的好奇心和探索欲望，符合二年级学生充满好奇、求知欲旺盛的特点。在教学过程中能充分利用学生的好奇心和求知欲。通过播放太空相关的视频、展示图片等方式导入新课，成功引起了学生对课文学习的兴趣，为后续教学打下了良好的基础。教学过程以读为主，采用了自由读、指名读齐读等多种阅读形式，让学生在反复朗读中整体感知课文内容，扫除字词障碍，同时也让学生在朗读中体会太空生活的有趣，重视了学生在读中的独特体验。另外，还引导学生自主找出太空生活中的趣事，并鼓励他们分享自己收集到的有关太空的资料，营造了一个轻松、开放的课堂气氛，突出了学生的主体地位，学生们的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃 。

（七一路小学  李欣怡）

聆听了吕倩老师执教的《太空生活趣事》这堂课，收获颇丰，引发诸多思考。

课程在环节设计上独具匠心。从字词学习切入，引导学生关注如“陨石群”相关词语，探究其特点。这一过程不仅夯实了学生的基础字词储备，更锻炼了他们对语言文字的敏锐感知力。在语文教学里，字词是基石，扎实的字词学习能为后续阅读理解、写作表达筑牢根基。

“新闻发布会”形式的融入，为课堂注入活力。它打破传统讲授模式，创设出开放、互动的学习情境。学生在模拟发布与交流中，需提炼信息、组织语言、准确表达，有效提升了综合语文素养，包括口语交际和信息处理能力。这启示我，多样化的教学活动能极大激发学生的参与热情，让学习从被动接受转为主动探索。

小组合作任务同样亮点十足。任务二要求学生默读课文，圈画太空生活特殊工具及相关词语并交流。默读训练学生独立阅读思考，圈画活动促使其深度挖掘文本信息，小组交流则培养合作与分享精神。通过合作，学生从不同视角获取知识，拓宽思维维度。

（七一路小学  付亚静）

在本次《太空生活趣事多》的教学过程中，我严格遵循小学语文新课标的要求，始终将全面提升学生的语文素养作为核心目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重跨学科学习与现代化科技手段的有机融合，努力构建开放且充满活力的语文课程体系。以下是我对此次教学的全面反思。

一、教学亮点

1. AI技术有效运用，激发学习兴趣：在导课环节，我借助AI技术生动呈现了太空的震撼画面与新奇现象，像宇航员在太空的漂浮状态、失重环境下的奇特行为等。这一做法高度契合新课标中运用现代化科技手段激发学生好奇心和求知欲的要求，瞬间抓住了学生的注意力，为后续教学营造了极佳的氛围。在结束语部分，我再次巧妙借助AI技术，不仅总结了太空生活的独特特点，还拓展介绍了太空探索的最新成果以及未来的发展展望。这使学生对太空有了更为全面和深入的认识，进一步激发了他们探索太空的强烈欲望，有效拓宽了学生的视野，显著提高了学习效率。

2. 对比表格清晰呈现，助力知识理解：我精心设计了对比表格，将太空生活与平常生活在睡觉、喝水、走路、洗澡等多个方面的不同之处清晰地展现出来。这种直观明了的方式完全符合新课标的要求，能够帮助学生快速理解和牢牢记忆太空生活的独特性，使他们对太空生活形成更系统、更有条理的认识。在填写表格的过程中，学生们积极主动地参与其中，认真思考，这不仅加深了他们对课文内容的理解，还极大地培养了自主学习能力和思维能力。

3. 学生讲解增强体验，提升综合素养：我采用让学生以讲解员的身份讲出太空生活趣事的方式，充分调动了学生的积极性和主动性，完美体现了新课标中倡导的自主学习方式。学生们在准备讲解的过程中，深入研读课文，主动查阅各类资料，从而对太空生活有了更深入的了解。在讲解过程中，他们自信大方地分享自己的发现，锻炼了语言表达能力，增强了学习体验，让课堂充满了生机与活力，全面提升了学生的语文素养。

4. AI对话激发探索欲望，培养科学精神：利用AI技术模拟与航天员对话的环节成为本次教学的一大亮点。通过这一环节，学生仿佛身临其境，置身于太空之中，与航天员进行近距离的交流。这种沉浸式的体验极大地激发了他们对太空探索的强烈欲望，完全符合新课标中培养学生创新精神和科学素养的要求。学生们纷纷提出许多新奇有趣的问题，充分表现出对太空的浓厚兴趣，这对于培养他们的问题意识和探究精神大有裨益。

5. 了解航天发展史，渗透思政教育：我精心制作了航天发展史的历程视频，并在其中引用习近平总书记对中国航天科技集团空间站建造青年团队的回信内容。这一举措不仅丰富了教学内容，还巧妙地将爱国主义教育和理想信念教育融入语文教学，与新课标中注重语文课程育人功能的要求高度一致，能够激励学生努力学习，树立为我国航天事业贡献力量的远大志向。

二、改进措施

1. 深化“趣”味挖掘，强化情感体悟：在教学过程中，虽然学生能够通过对比理解平时生活和太空生活的差异，但未能深入体会到航天人员在太空生活的诸多不便，以及他们对航天事业的热爱和所做出的巨大贡献。在今后的教学中，我会引入更多航天人员的真实故事和具体案例，让学生真切感受他们的奉献精神，增强学生对航天事业的崇敬之情，切实落实新课标中情感态度与价值观的培养目标。

2. 优化讲解模式，促进思维发展：在学生利用出示的讲解词进行讲解时，出现了照本宣科的问题，未能充分展现自主语言表达能力，也不利于思维的发展。今后，我会依据本课重点为学生制定讲述准则，让学生从“扶”到“放”自由讲解。鼓励学生大胆发表独特见解，培养他们的创新思维和批判性思维，以更好地达成新课标的要求，全面提升学生的语文综合素养 。

（七一路小学  吕倩）

今天听了杨娜老师讲授的《小英雄雨来》这堂课。

从教学环节设计来看，杨老师的课程结构清晰且富有层次感。在复习回顾部分，通过回顾雨来的故事以及引入“招募令”成为红色故事宣讲员这一情境，成功吸引学生注意力，激发其学习兴趣。这一环节让学生快速进入文本情境，也为后续学习目标的明确奠定基础。基础教学阶段，杨老师设置的“把故事讲清楚”和“把故事讲生动”关卡颇具匠心。以评价表引导学生自读梳理语言，进行指名说和学生评价，最后教师总结，让学生掌握将长文读短的方法，逐步培养其语言表达与文本梳理能力。而在提升讲故事生动性的任务设置上，例如用较快速度默读课文第四部分，进一步锻炼学生阅读技巧与对文本的感悟能力。

在课堂活动组织方面，小组展示环节是一大亮点。小组上台边画边讲解，同时相机引导台下学生朗读，教师再指导朗读，这种方式充分调动了学生的积极性与参与度。学生不仅能锻炼表达能力，还能在互动中加深对课文的理解。而且教师在其中的引导作用发挥得当，既让学生成为课堂主体，又能适时给予指导，保证课堂节奏与学习效果。

此次听课让我深刻认识到，一堂优秀的语文课需精心设计教学环节，巧妙组织课堂活动，充分发挥学生主体作用与教师引导作用。在今后的教学中，我会借鉴杨老师的优点，不断提升教学质量。

（七一路小学  刘馨）

听了杨娜老师讲授的《小英雄雨来》，收获颇丰，深感其教学紧扣课标要求。从教学环节看，复习导入巧妙。通过回顾旧知、创设情境等方式，自然引出学习目标，激发学生兴趣，符合课标中强调的“注重学习兴趣培养”。在任务一借助小标题讲故事环节，设定“合格宣讲员”评价标准，让学生明确学习任务，锻炼语言表达与概括能力，践行了课标中发展学生语文核心素养的要求。任务二聚焦英雄品质感悟，让学生默读、勾画、填空，多种学习活动结合，引导学生深入文本，体会雨来的勇敢机智，落实了“在阅读中体会思想感情”的课标要点。任务三在还乡景色蕴真情部分，让学生找景色、说作用，培养了学生对文本的鉴赏能力。整堂课注重学生主体地位，采用独学、群学、展示等形式，符合课标倡导的自主、合作、探究学习方式。

板书设计简洁明了，突出教学重点。总体而言，我在教学中要紧扣课标，以生为本，不断优化教学方法，提升学生语文素养。

（七一路小学  晋娜娜）

听了刘馨老师执教的《诺曼底号遇难记》，收获颇丰。

1. 情境创设真实，激发学习兴趣，教师结合文章内容利用AI技术创设“救援局”情境，带动学生阅读积极性。情境贯穿课堂始终，与文章内容和学习任务巧妙融合，符合新课标“增强课程实施的情境性和实践性”的要求。  

2.问题设置清晰明确，引导学生对文本进行赏析，对人物品质进行感悟，（如环境描写的作用、哈尔威船长“沉着镇定”“忠于职守”等品质），落实“审美鉴赏与创造”核心素养。 

3.借助思维工具（如思维导图）梳理内容，培养学生逻辑思维与创新能力，契合“思维发展与提升”目标。 

4.朗读形式多样，深化文本理解，通过“配乐朗读”“分角色读”等形式，实现“读中懂，懂中悟”，强化学生的语言感知能力，符合新课标“重视朗读与感悟”的理念。  

5.拓展环节联系现实 ，图文展示社会中做出重大贡献的人物，引导学生从文本走向生活，体现“文化传承与理解”素养的培养。  

6.建议:课堂注意真实的生成，使课堂呈现出生动而真实的对话状态。  

本节课以情境驱动、合作探究为主线，有效融合朗读训练与思维工具，突出了人物品质感悟和语言能力的培养。

（七一路小学  王嘉妮）

教学《雷雨》一课，感受颇深。小学二年级课文《雷雨》以生动的语言描绘雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，是落实新课标理念、培养低年级学生语文核心素养的优质文本。一、语言建构与运用：夯实基础，通过图文结合、角色扮演（模仿雷雨声音、动作）等方式，引导学生理解“满天乌云”“越下越大”“清新”等关键词，积累描写天气变化的词语。课堂中设计“词语接龙”“句子模仿秀”活动，帮助学生初步运用所学词汇。二、思维发展与提升：借助对比图片（雷雨前的压抑 ，雷雨后的明朗），引导学生观察画面差异。

 三、审美鉴赏与创造：直观感知充分，利用动画视频、配乐朗读，带领学生感受雷雨的动态美与语言韵律，让学生画出心中的雷雨并配上短句；组织“声音剧场”，用打击乐器、拟声词模拟雷雨音效，融合多模态审美实践。结合课文渗透人与自然和谐相处的理念，引导学生感受大自然的神奇魅力。 

 本次教学基本达成低年级阅读教学目标，但在落实新课标“做中学、创中学”理念上仍需加强。让学生在体验中成长，在创造中提升。

（七一路小学  张红梅）

今天听了杨娜老师教授的《小英雄雨来（节选）》一课，收获颇多。

1. AI情境导入，激发兴趣：以“招募金牌宣讲员”这一新颖有趣的方式导入课程，贴合四年级学生好奇心强的特点，有效调动学生积极性，让学生快速进入学习状态，为后续教学开展奠定良好基础。

2. 目标清晰，方法得当：明确出示学习目标并带领学生齐读，使学生对学习任务一目了然。教学过程中，借助小标题讲故事、通过默读概括、前后联系、细读品析等方法，引导学生理解文本，帮助学生掌握阅读长文及分析人物的技巧，体现了对学生学习方法的培养。

3. 活动多样，突出主体：设计了小组展示、配音朗读雨来的英雄形象等丰富的课堂活动，给予学生充分的展示空间，增强了学生的参与感。在活动中，学生不仅锻炼了语言表达能力，还加深了对文本内容的理解，凸显了学生的主体地位。

4. 板书简洁，重点突出：板书呈现“默读概括、前后联系、细读品析”等阅读方法，以及“调皮可爱、成长、机智勇敢”等人物特点，简洁明了地梳理了教学重点，有助于学生构建知识框架，强化对课文的整体认知。

（七一路小学  伍晓静）

我有幸聆听了杨娜老师执教的《小英雄雨来》，本节课对我启发很大，收获也很大。接下来我来谈谈具体感受。 

一、情境创设：激活学习兴趣 

杨老师紧密结合学生学习实际，匠心独具地创设“红色讲解员招募活动”情境，如同一把钥匙，瞬间打开学生的学习热情之门，充分调动起他们的学习兴趣与积极性，让课堂伊始便充满活力。

二、旧知回顾：搭建学习桥梁 

课前，杨老师带领学生复习旧知，清晰明确本节课的学习任务。旧知的回顾宛如搭建起一座连接新旧知识的桥梁，助力学生更顺畅地开启新知识点的学习之旅，为课堂学习筑牢基础。

三、梯度挑战：深化学习层次

课堂中，杨老师设置从“合格讲解员”“优秀讲解员”到“金牌讲解员”的梯度挑战，随着难度递增、挑战升级，学生的学习深度不断拓展。且每一次挑战都配备明确的评价体系，为学生提供科学规范的评价与指导，引领学生在学习之路上不断攀登新高度。

四、交流碰撞：展现思维风采

整堂课上，最令人震撼的是孩子们分析人物时的精彩交流。他们的发言有深度、有思考，语言表达清晰流畅，分析内容具体到位，思维的火花在交流中不断碰撞，彰显出学生良好的学习素养与思维能力。

五、育人渗透：厚植爱国情怀

杨老师在课堂中巧妙落实语文学习的育人素养，将“我是中国人，我爱我的祖国”的思想如春雨润物般深植学生心中，让语文课堂不仅是知识的殿堂，更是情感与价值观培育的沃土。

六、作业设计：延伸课堂价值

课后作业精心设计，对课堂活动进行有效拓展与延伸，为学生提供将课堂所学知识和方法在课下实践运用的平台，使学习从课堂延伸到更广阔的生活空间，充分彰显课堂教学的价值与意义。

多听课，是青年教师快速成长的最有效途径。今后我将继续多听课，多向优秀教师们学习。

（七一路小学  董雅雯）

听了杨娜老师执教的《小英雄雨来》，有以下听课反思。

1. 爱国教育自然渗透，通过"我们是中国人"的反复诵读和"智勇斗鬼子"鱼骨图分析，将语言训练与爱国主义教育融合，体现新课标"立德树人"根本任务。  

2. 思维工具助力深度学习借助鱼骨图梳理斗争情节，符合"思维发展与提升"要求，可视化工具有效培养了学生分析归纳能力。  

3. 读写迁移设计巧妙，"还乡景色蕴真情"任务通过多次品读环境描写，引导学生发现"景情关系"，落实"文学阅读与创意表达"任务群要求。  

4. 合作学习层次清晰，“英雄故事我来讲→英雄品质细感悟→还乡景色蕴真情"三步任务链，体现"个体思考→小组碰撞→集体建构"的深度学习路径。 

5.板书设计结构清晰，层次分明，关键词提炼精准。动态生成明显，板书在学生学习分享过程中动态生成，将课文脉络和教学重点层层递进的呈现。

本课紧扣革命文化题材的特点，让学生在充分领悟革命英雄的成长轨迹和精神内核的同时掌握长文阅读的方法（默读概括—读短，前后联系—读深，细读品析—读精），是一节有内容、有方法、有生成、有提升的课堂。

（七一路小学  王嘉妮）

聆听了王嘉妮老师执教的《手指》一课收获颇丰。首先，课堂中采用Ai技术创设情境，以“校园幽默小达人”评选活动导入新课，新颖有趣，能迅速抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，体现了新课标中强调的关注学生学习兴趣和积极性的理念 。其次，任务设计层次分明：新授环节设置多个任务，从梳理手指特点，到品悟风趣语言，再到模仿写作，由浅入深，逐步引导学生深入理解文本。如任务一中让学生从姿态和作用方面总结手指长短处，帮助学生梳理文本内容，培养信息提取与概括能力；任务二聚焦文本风趣语言，引导学生通过圈画、批注、交流等方式分析表达方法，落实了新课标中对学生思维能力和审美能力的培养要求。

王老师在教学过程中，注重学习方法的传授。如在品悟语言环节，引导学生结合语句分析表达方法并做批注，让学生掌握赏析文本的方法；任务四中布置运用所学写身边人物的作业，将课堂所学知识迁移到写作实践，有助于提升学生语言运用能力，契合新课标倡导的学用结合原则。

课堂中许多亮点是值得我学习的，在今后的教学中我还应注重学习方法的指导，让学生掌握阅读、写作等技能，实现知识的有效迁移。

（七一路小学  唐文娟）

文言文作为中华传统文化的重要载体，在语文教学中占据着关键地位。对文言文教学进行科学、客观的评价，有助于我们传承和弘扬传统文化。星期二和今天听了两遍黄麻布学校李艳芳老师执教的《学弈》一课，李老师的《学弈》具有一定的典型性和代表性，我听后收获颇丰，下面我从优点、教学建议来谈我的体会。

授课优点：

1.紧扣课标，语文要素落实到位：在《学弈》这篇文言文的教学中，李老师能够精准把握单元主题和语文要素，并以此为核心展开教学活动。依据文言文教学的要求，文意理解是重要的语文要素之一。李老师在教学过程中，通过多种教学手段引导学生理解文言文的文意。例如，注重让学生读懂“之”在不同位置的含义，这种教学方式与课程标准中对文言文文意理解的要求高度契合，有助于学生掌握文言文学习的关键要点。

2.朗读训练扎实有效：2022版课程标准的阅读教学建议着重强调了朗读的重要性。李老师在教学中充分落实了这一要求，安排了多个层次的朗读环节，包括“读准字音、读通句子、读出韵味”等。从最初的读准节奏，让“弈”韵悠扬，到经过反复诵读直至学生能够熟读成诵，不同层次的朗读训练使学生在朗读过程中深刻感悟到文言文的韵律美和文意，有效地培养了学生的语感。

3.注重自主学习：在教学流程的设计上，李老师充分体现了以学生为主体的教学理念。她让学生先自主阅读文言文，并尝试运用自己的方法，如结合注释、联系上下文等，去疏通文意。这种教学方法培养了学生自主学习文言文的能力，使学生在学习过程中逐渐掌握文言文的学习方法和技巧，符合现代教育中培养学生自主学习能力的要求。

4.情境创设引导思考：在引导学生体会“学弈”道理的环节，李老师通过巧妙地设置问题和创设情境，让学生在思考和讨论的过程中明白做事要专心致志的道理。这种教学方式避免了生硬的说教，使学生在潜移默化中受到教育。体现了课程思政。

5.教学环节清晰：整堂课的教学环节紧凑，各个环节之间过渡自然，层次分明。从初读课文到理解文意，再到体会道理、拓展延伸，教学流程符合学生的认知规律，有助于学生系统地学习和掌握知识。

教学建议

课堂上，李老师对学生的评价主要以口头评价为主，形式较为单一。为了使评价更加全面、客观，激发学生的学习积极性，李老师可以增加一些多元化的评价方式——采用一些评价量表等。相关研究显示，多元化的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，促进学生的学习和发展。

（七一路小学  信玉静）

《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”，“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂。是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

《溪边》——钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》——戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

《林中》刻画了拾蘑菇的情景，一场小雨过后，松树清爽，小蘑菇露头，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，让人回忆起童年的生活情景。在教学过程中，我引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品与全班交流自己最喜欢的句子。并谈自己的感受和体会。比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对银牙…….”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”使学生想象出了孩童在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、在松林间采蘑菇的一个个生动画面。“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我引导帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

（七一路小学  王梅君）

今天听了张欣萌老师执教的《认识分数》这一课。整堂课通过丰富的实践活动和互动环节，帮助学生逐步构建分数的概念。课堂以2人平均分一张饼引入分数1/2引导学生联系生活经验思考分数的意义。这种贴近实际的情境设计，有效调动了学生的探究欲望。  在“创造分数”活动中，要求学生“折一折、涂一涂，创造喜欢的分数”。学生通过折纸、涂色等操作，直观感受分数的形成过程，将抽象概念转化为具体形象，体现了“做中学”的理念。  从找到下面图形的1/2到创造分数再到到分数的含义，教学活动设计由易到难，逐步深入。帮助学生厘清分数的意义。本节课让我深刻体会到将抽象的数学知识转化为学生可体验、可表达的内容方便学生理解这种策略值得借鉴。

（七一路小学  王潇萌）

有幸聆听了信玉静、付亚静两位老师执教的《学弈》、《杨氏之子》两课，对我来说两位老师都是大咖级人物，她们的课是一种学习更是一种聆听、享受课堂的美妙之旅。

这两节课都带给我很大的收获，让我对古文教学又多了新认识，对古文教学又多了新方法。接下来我来谈谈具体的感受。 

一、情境创设：贴近生活，激发兴趣

信玉静、付亚静两位老师巧妙结合生活实际，为课堂创设真实有效的情境。信玉静老师的《学弈》以“我是大编剧”招募活动为情境开启学习之旅。付亚静老师的《杨氏之子》从4.23世界读书日为引子，争做“幽默小达人”活动。极大地激发了学习积极性，让课堂充满活力。

二、方法指导：授之以渔，高效学习

两位老师十分注重语文学习方法的传授。课堂上，引导学生借助注释、联系生活等方法理解古文，还设计了针对性练习活动，如《学弈》后的断句朗读、《杨氏之子》的文字游戏，让学生在实践中掌握方法，实现科学高效学习，提升自主学习能力。 

三、多元评价：多维互动，助力成长

课堂评价形式丰富多样，涵盖生生评价、师生互评和量表评价。生生互评中，学生学会倾听与思考；师生互评时，老师的点评精准到位；量表评价则让学习目标清晰可测。多维评价助力学生在学习过程中不断进步，构建起积极的学习氛围。

四、思政渗透：文化浸润，润物无声 

在古文教学中，两位老师自然融入思政教育。《学弈》传递“专注做事”的态度，《杨氏之子》展现“智慧谦逊”的品格，让学生在学习语言的同时，感受中华传统文化的魅力，于潜移默化中提升思想素养，实现语文教学的育人价值。

聆听了两位大咖老师的课，如同经历了一场精彩的古文教学之旅，让我收获颇丰、深受启发。她们的课堂既有贴近生活的烟火气，又有方法引领的专业性，更有文化育人的深度。

我认识到，古文教学不应是枯燥的字词讲解，而应是充满趣味与温度的探索。未来，我将借鉴她们的教学智慧，在课堂中多创设生活情境、注重方法指导、丰富评价方式，让古文学习变得生动高效，同时深入挖掘文本的文化内涵，让学生在感受文言之美的同时，汲取精神养分。感谢两位老师的精彩课堂，为我指明了古文教学的新方向！

（七一路小学  董雅雯）

听了杨娜老师执教的《小英雄雨来》一课，深感这是一堂兼具深度与温度的精彩课堂。

教师在教学环节设计上颇具匠心。以小组讨论开启，充分调动学生主动性，让思维在交流中碰撞。随后的展示环节，为学生搭建起表达自我的舞台，激发其学习热情。老师总结精准到位，将知识系统化，助力学生理解吸收。师生合作的配乐朗读环节，更是以独特形式让学生沉浸式感受文本魅力，情感在字里行间流淌。

对于 “我们是中国人，我们爱自己的祖国” 这一关键语句的反复探讨，是教学的一大亮点。通过不断追问其反复出现的原因，层层深入挖掘文本内涵，不仅让学生领悟到作者的写作意图，更在潜移默化中厚植了学生的爱国情怀，实现了语文工具性与人文性的完美统一。

借助小标题和思维导图评讲课文的方式新颖高效。小标题清晰梳理故事脉络，从雨来的游泳本领高到智勇斗鬼子，再到机智脱险，宛如一条丝线串联起珍珠般的情节，使学生对文本结构一目了然。思维导图则以可视化形式呈现雨来与鬼子的交锋，将鬼子的威逼利诱和雨来的坚定反抗一一呈现，帮助学生深入剖析人物形象，体会雨来的勇敢、机智与爱国精神。

在英雄品质感悟环节，教师引导学生快速默读、圈画关键语句，培养学生的阅读技巧与信息提取能力。让学生在文字中触摸雨来的精神世界，感受他面对鬼子时的无畏与坚韧，这种对文本的深度挖掘，让雨来的小英雄形象在学生心中立体而鲜活。

这堂语文课，是知识的传递，更是情感的滋养，为学生打开了语文学习与精神成长的双重大门，值得我不断学习与借鉴。

（七一路小学  付亚静）