【编者按】在原平市实达中学这片教育的沃土上，一场关于教育理念的深刻变革正在悄然发生——“人人都是小老师，个个都是好老师，办一所没有学生的学校”，这一创新理念正逐步从愿景走向现实。为了进一步深化教育教学改革，推动高质量教育体系建设迈向新台阶，2025年5月20日，实达中学隆重举办了“从个体出发，聚焦三标课堂，高质量教育体系建设推进会”。会上，小老师代表蔡逸琴以其亲身经历和深刻感悟，作了一场精彩绝伦的分享，赢得了与会者的广泛赞誉。蔡逸琴同学的讲话稿，不仅生动展现了“三标课堂”的独特魅力，更深刻揭示了这一教学体系在激发学生潜能、促进学生全面发展方面的巨大作用。今特选其讲话稿予以刊发，以飨广大读友，愿我们共同见证并分享实达中学在教育创新之路上取得的丰硕成果。

我曾以为课堂只是老师讲学生听的“单行道”，直到来到实达中学遇见“三标课堂”，这种以“设置目标、达成目标、反馈目标”为核心的课堂体系，不仅让我重新认识了学习的意义，更让我在自主与合作中收获了成长的惊喜。

一、目标导航：从迷茫到清晰

以前上课时我常常觉得知识点像散落的珠子，抓不住重点。但三标课堂的第一步——设置目标，彻底改变了这种状态。每节课前，老师会将“基础知识”、“重点内容”、“学习难点”三个目标写在黑板右上角。例如在语文课上学习《岳阳楼记》时，目标明确为“找出体现作者忧国情怀的句子”和“联系其他爱国诗人作品仿写类似主题的段落”。这三个目标像一盏明灯，指引着我前进的方向。课前预习时，我会先对照目标梳理课文，标注不理解的地方。这种有的放矢的学习方式让我不再盲目翻书，效率也提升了很多。

二、合作突破：从孤立到互助

“三标课堂”最让我震撼的是达成目标环节。老师鼓励我们通过个体自学、对子互教、小组合作来解决问题。在一次数学课上，我们学习函数图像变换，我始终搞不清平移与伸缩的区别。按传统课堂，我可能就默默放弃了。但在三标课堂上，我先尝试独立画图，失败后立刻和对子讨论。他用坐标系和实际例子帮我理解，还编了顺口溜：“左加右减横坐标，上加下减纵坐标。”当我们发现小组内有同学不理解时，组长组织了一次小课堂，大家轮流用不同方法讲解，甚至用肢体动作模拟图像变化。最终，全班同学在击掌庆祝中掌握了知识点。这种“不抛弃任何一个人”的氛围，让我感受到合作的力量。

三、反馈成长：从被动到主动

“三标课堂”的反馈目标环节让我学会了自我反思。每节课最后的限时测评中，我们需要独立完成题目，再与对子互批互改。一次英语语法测评中，我因粗心错了一道时态题，对子不仅帮我标注错误，还分享了他的时态口诀表。更让我感动的是，老师鼓励我们用最低分找问题。一次化学限时测评，我们组因实验设计有误得分最低，但老师并没有批评我们，而是让全班一起帮助我们组分析错误。大家七嘴八舌地讨论，最终总结出三种改进方案。这种“错误是进步的阶梯”的理念，让我不再害怕犯错，反而乐于在反思中成长。

四、蜕变：从依赖到自立

“三标课堂”教会我的不仅是知识，更是一种为自己负责的态度。如今，我会主动制定每日学习计划，用“五点四题法”梳理知识点。在小组合作中，我也从听众变成了主讲人。记得一次历史辩论赛，我们组负责评价秦始皇的功过。我主动查阅资料、制作思维导图，最终带领小组用“角色扮演”的方式精彩呈现。老师评价道：“真正的学习是创新，而你们做到了！”

“三标课堂”就像一把钥匙，打开了我的潜能之门。在这里，学习不再是“填鸭”，而是“探索”；错误不再是“耻辱”，而是“契机”；合作不再是“形式”，而是“纽带”。感谢孟国泰教授的“三标课堂”，让我在自主、互动与激励中，成长为更好的自己。未来的路，我将带着这份“自育自强”的精神，继续勇敢前行。

我的发言完毕！谢谢大家！

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