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我和学生们一起胡诌

许商中心小学万洪梅

随着年龄的增长，精力旺盛成为永远的历史。每当夜深人静的时候，偶尔会叩问灵魂深处，那些喜欢的文字可否还在笔尖流淌？那些可爱的学生可否还要一个个从地皮上拎起？太阳照亮世界的时候，我会触摸伤痕满布的躯壳，扪心自问能否承受住这份热爱？还能否有当年《梦想》的初心？

那时还年轻，和学生一起创办校刊《梦想》，连续六年编辑成册12本。年复一年的共同创作中，学生和我都各有付出和收获。现在济南工作的学生告诉我，她中考、高考都拒绝背范文套模板，直到现在还坚持用我教的写作方法。

今年以来，我尝试着努力追寻过去的激情，带着孩子们在校园里闲逛，激发写作兴趣。同学们竟然不负我望，大多数都能够用简单的句子表达出来。个别不会的学生一个字也不写，直接坦白：就是不会。“可以胡诌！多少个不会，都能变成可以学。”我一言不发，在大屏幕上红字显示。学生们立即闭嘴巴，瞪着眼睛认真聆听。

“空两个字的格，会吧？看见什么写什么，会吧？想到什么写什么，会吧？这就是写一段话。”一连串提示下，学生们拿起笔抄写下来，然后回答问题似的写出来了。

第一次我选了五名学生的写话，一个个打出来，署名配照片，打印出来，发给学生一份，贴到班级墙上一份。学生们兴奋的心情溢于言表，有时候会课下约着伙伴去校园的角落观察。

后来，份数逐渐增多，我再打出来就有种忙不过来的心烦意乱的感觉。我想不能让爱好吃了自己，自己得吃掉爱好才行。每个孩子的作品，我都面批，嘱咐其修改方法。这样，既了解了学生的想法，保证作品原汁原味，又能节约我的时间。学生修改合格后，重新抄写，我拍下来配发学生照片，直接打印图片。这样一来，又节省出很多时间。

近期，学生写作激情澎湃不止，甚至午休时间也不放过我。办公室的敲门声，让同事们都不堪忍受，她们笑曰：“你去楼道里午休吧。”我的脑子里也有了办法，转身告诉学生：“你们再打扰我午休，我就被赶出办公室，那么我就没办法午休，很快就会累趴下。趴下起不来，就不能来教室了，你们就没有语文老师了。想想一下，哪个划算？”我捂着疼痛发胀的脑袋走进教室，学生们会问我能否坚持上课，《谁在谋杀语文老师》的话题悄然上线。我说都是班里嚷嚷惹的祸。如果不想让我上语文，就继续猛嚷，我要是被吵坏了，就再也不来了。此后，班级里的吵闹声居然小了很多。同事们都夸我们班的学生真懂事儿！其实，别小看学生。即使是二年级学生，也什么都懂得，偶尔发坏纯属故意。学生们也承认这一点，知道自己在做什么。

但是，我还是喜欢。因为批改初衷是让学生会写，让学生提高，而不是老师在学生的作品里绣花。学生们爱写了，能用自己喜欢的方式表达，这就是语文课的终极目标。写不好，不要紧，能写出来就行，用什么方式都可以，只要你自己喜欢，课本里学到的，自己阅读到的，阅读群里老师发的，等等都可以。

学生们的开始三五成群地嘀咕着，俩人合作的小诗竟然还挺好。

二年级一班部分学生作品，原汁原味。