十九别乡关，携梦赴杏坛。

晨露沾襟早，暮星照影单。

粉笔写春秋，丹心育芝兰。

欲攀职称峰，荆棘满山峦。

求告低声语，奔波夜未还。

榜单刺双目，孤影立蹒跚。

志坚终有日，云开见月残。

升迁承重任，教务夜难安。

桃李春风里，终得捷报传。

回首来时路，甘苦寸心谙。

愿作燎原火，烛光照后贤。

不改育人志，再攀更高山。

    诗笔绘师途，丹心照杏坛——读《杏坛逐梦路》有感

     《杏坛逐梦路》以凝练的五言诗体，如同一幅徐徐展开的水墨长卷，将教师从教生涯的艰辛与职称晋升的坎坷娓娓道来，字里行间流淌着对教育事业的赤诚，令人动容，更引人深思。

         诗歌开篇“十九别乡关，携梦赴杏坛”，寥寥数字便勾勒出一位少年初入教坛的青涩与憧憬，为全诗奠定了逐梦的基调。紧接着“晨露沾襟早，暮星照影单”，通过“晨露”“暮星”的意象对比，生动描绘出乡村教师披星戴月、辛勤耕耘的日常。“粉笔写春秋，丹心育芝兰”则以工整对仗，将教师默默奉献、以赤诚之心培育学生的形象刻画得淋漓尽致，凸显教育工作者纯粹而崇高的精神境界。

          诗中对职称晋升之路的描写极具感染力。“欲攀职称峰，荆棘满山峦”以比喻手法，直白地点明晋升之艰难；“求告低声语，奔波夜未还”细致入微地展现了教师为争取晋升机会而低声下气、四处奔走的无奈与辛酸；“榜单刺双目，孤影立蹒跚”更是直击人心，通过“刺双目”“蹒跚”等词语，将落榜后的痛苦、迷茫与孤独刻画得入木三分，引发读者强烈共鸣。

        然而，诗人并未沉溺于苦难，而是以“志坚终有日，云开见月残”展现出坚定的信念与顽强的毅力。这两句诗如破晓曙光，为黯淡的前路注入希望，也呼应了现实中无数教师坚守初心、终获回报的奋斗历程。随后“升迁承重任，教务夜难安”，又将视角转向角色转变后的责任与压力，进一步深化了教师生涯的艰辛与担当。

       诗歌结尾“愿作燎原火，烛光照后贤。不改育人志，再攀更高山”，将情感推向高潮。诗人以“燎原火”“烛光”自喻，展现出无私奉献、薪火相传的教育情怀；“不改育人志”更是铿锵有力，彰显出对教育事业的矢志不渝。这份坚守与传承，既是个人理想的升华，也承载着对教育事业未来的殷切期许。

       整首诗以质朴的语言、鲜明的意象、起伏的叙事，串联起教师生涯的不同阶段，既有个体命运的跌宕起伏，又折射出教育工作者群体的共同写照。它不仅是对个人经历的深情回望，更是一曲献给所有在教育道路上默默耕耘、砥砺前行者的赞歌，读罢令人肃然起敬，也激励着更多人坚守教育初心，在逐梦路上奋勇前行。

作者简介：卢闯，1968年生于山东济南，毕业于山东农业大学计算机科学与技术专业，系资深媒体人、财经时政评论员及《都市头条》认证作家、认证编辑（2025年5月14日认证）。其深耕文字创作三十载，在《读者》《青年文摘》等国家级刊物发表散文、时评百余篇，出版诗词文集《卢闯诗词文集》，以幽默风趣笔触解构生活万象，擅长将时政财经热点融入通俗叙事，形成“犀利洞察与轻松表达兼具”的独特风格。曾获2022年“吴伯箫”杯全国诗文大赛金奖、2023年“风雅颂”杯全国散文大赛一等奖，作品兼具文学性与社会价值，被读者评价为“能在柴米油盐里看见时代浪潮，于嬉笑怒骂中洞见财经逻辑”。现居济南，笔耕不辍，持续以文字记录时代温度，传递理性思考。