直面中国教育问题的“深水区”

文应龙

2025年春季开学伊始，“双休”有如一缕清风，吹进了卷得无以复加的高中校园，也吹进了疲惫不堪的师生心中。我们从中嗅到了教育遵循规律、回归本源的信号，也看到了教育改革顺应时代的希望。但总有些人在清风的吹拂下依然沉睡不醒。有的打着“自愿”的旗号动员学生留校自习；有的以开放教室、图书馆方式容留学生，安排教师辅导；有的索性租场地规避检查，统一组织学生补课。教育部3月25日通报的河北、江苏、河南等地多起违规补课的案例便是明证。

为什么总有人喜欢逆势而为、我行我素？为什么总有地方能上有政策、下有对策？无非是扭曲的政绩观大有市场，传统的教育思维根深蒂固，也因为我国教育政策法制环境过于宽松，违规成本太低，给装空子、打插边球预留的空间太大。教育改革如今走进了深水区，许多深层次问题已积重难返，负面效应日益显露，非猛药不足以治沉疴。

一是教育方针落地步履艰难，教育方向严重偏轨。党的教育方针为教育发展明确了根本方向，几乎每一所学校的显眼位置都赫然挂着。但挂在墙上与放在心上、落实在行动上还隔着遥远的距离。在许多教育行政部门官员和校长眼里，中考、高考排名榜的分量远重于教育方针，培养没有独立性、能听话、会考试、得高分的人远比培养全面发展的社会主义接班人重要。在他们眼中，素质教育就是噱头，“为党育人，为国育才”只是口号。领导迷失方向，老师何来情怀？教育如此短视，学生哪有远方？

二是教育价值严重异化，功利化思维贻害无穷。长期以来，学校恪守着应试本位的教学观，知识本位的课堂观，分数本位的评价观。学生成了知识的容器和考试的机器，实践能力、创新精神、社会担当和家国情怀等核心素养严重缺失。幼儿园抢跑、小学生失去童真、中学生厌学、大学生躺平的现象较为普遍，人们习以为常。学生近视率、肥胖率、抑郁率、非正常死亡率持续走高，人们漠然置之。学校成为名利场，老师成为流水线上的工人，学生成为同质化的产品，推波助澜的力量异常强大。有谁为之揪心、伤心、忧心？又有谁奋起疾呼、锐意改变？

三是教育法规的执行蜻蜓点水，违规办学大行其事。中国教育法律法规体系早已形成，但有法必依、执法必严、违法必究的局面远未形成。掐尖招生、违规收费、变相补课、教育商业化等屡禁不止。何也？最大的根源在于缺乏行之有效的监督和执行机制，违规的代价太小。就拿违规补课加重学生负担一个例子来说，国家虽三令五申明确禁止，但地方却睁一只眼闭一只眼，致使“剧场效应”不断推高。不但没有人为此买单，反而有人为自己踮起脚，领先别人半个身位看到电影而沾沾自喜。假如违规的老师被亮红黄牌，违规的校长就地免职，违规的学校晓告天下，猫捉老鼠的游戏何以反复上演？

四是体制行政化积弊已深，教育生态失去活力。中国教育的行政化由来已久，一以贯之。学校主要干部任免自上而下，行政级别相互攀比，官本位思想极为浓烈，本该纯净、简单、学术味十足的教育领域也有了浓浓的江湖味。教育行政化是一把手家长制一言堂作风的肥田沃土，是滋生教育腐败的温床。君不见，干部提拔的钱权交易、优质学位的高价买卖、工程建设的损公肥私、食堂承包的暗箱操作，让教书育人的圣殿散发着令人厌恶的铜臭味。如今大把校长在应酬结交和走上层路线方面很是上心，对研究教材、课堂、学生、教育等专业领域却敷衍了事，加上管理层在职称评定、荣誉获得、职务晋升、利益分配等方面捷足先登，严重影响了广大一线教师工作的主动性、积极性和创造性。

五是教师队伍整体素质下降，教育的明天不容乐观。最近二十年，优秀毕业生报考师范类大学的比例持续走低，一流人才不愿当教师，这是教育的尴尬。教师持续学习的动力不足、知识更新的速度无法满足社会发展和学生成长的需求，这是教育的隐忧。教师的敬业态度与奉献精神明显滑坡，职业荣誉感和幸福感严重缺失，这是教育的伤痛。当下一大批教师不是因为热爱，而是为了生存、为了一份薪水才从事教育职业，这是教育的悲哀。教师是教育之本，教师的整体素质上不去，办人民满意的教育就是一句空话。培养一大批具有家国情怀、教育情怀和人文情怀的教师，是人才培养的希望，民族复兴的根本。

六是教师性别比例严重失衡，学生人格的健全面临挑战。当下九年制义务阶段的学校，女教师的比例在80%左右，高中阶段的女教师也在2/3上下。另据有关调查显示，在义务教育阶段，女教师体罚学生的比例比男教师高2-3倍，作业布置量是男教师的1.5-2倍，对学生犯错和落后的容忍度，女教师也要比男教师教师低不少。于是，教育滋生的许多问题，如男生女性化、“熊孩子”增多、学生抗压能力下降、心理健康问题频发，以及师生互信降低，家校矛盾加剧等，都被认为跟教师性别比例失衡有关。对此，我不敢妄下结论，但确有探讨的价值。

我从不否认女性之于教育的价值与贡献，但不容忽视的是，男生的阳刚之美、意志之坚、力量之强，离不开男教师的示范、传导与加持。

七是学科建设很不均衡，素质教育突围困难重重。在多年高考指挥棒的驱动下，九大主体高考科目被视为“嫡子”，而音乐、体育、美术、信息、劳动、科学等课程皆为“庶出”。开设不规范、师资配备严重失衡、课时时常被挤占、场地设施明显不足。学校重于智，轻于德，弱于体，短于美，缺于劳的局面由来已久，从未改变。素质教育的理念和要求不是被忽视，就是被质疑。尊重个性、因材施教、全面发展几成奢望。学生从早到晚被限制在教室狭小的空间听课写作业，个性被压抑，天赋被磨灭，兴趣遭扼杀。无数的天才被格式化的教育限制了想象，被学校的藩篱折断了翅膀。

八是教育资源分配严重不公，挤压了底层民众上升的空间。就全国而言，优质教育资源集中在大城市和发达地区；就地方而言，优质资源集中在城区，尤其是一些重点学校。农村和贫困地区的办学条件差，师资力量不足，教学设施简陋，社会资源匮乏，经费支持乏力。导致这些地区的孩子虽长在同一片蓝天下，却沐浴不到同样的阳光。他们考一流大学的比例极低便是最好的注脚。如今，学区房热炒，掐尖招生盛行，学校被人为划分三六九等，推高了家长的焦虑感，增加了学生的挫败感，也加剧了贫富差距和城乡差别。乡村教育不重视，县域教育不振兴，中国教育的优质、公平与均衡发展就是一句空话。

教育问题存在的原因很复杂，既有认知的偏差，也有实践的滞后；既有历史的惯性，也有现实的无奈；既有生态的痼疾，也有利益的博弈。教育涉及千秋大业，事关兆民福祉，再多的困难也需解决，再大的阻力也要排除。只要有抓铁有痕的韧劲，壮士断腕的决心，刮骨疗伤的勇气，经过系统思考，综合治理，持续作战，必能突破体制的瓶颈，打破利益的藩篱，祛除教育的沉珂，让法规落地生根，让政声令行禁止。我们期待，“双休”的清风能吹走师生心中久积的阴霾，吹来教育晴朗的天空。

作者介绍：文应龙，湖南醴陵人，现住广东东莞市。民革党员，政治名师，知名校长，是一个有独立思考和良知担当，愿传递人性光辉、人生智慧和社会正能的基层教育人。