眼晴是心灵的窗户

作者：胡斋敏

       课堂组织能力，是任何一个优秀教师必具的能力。高度集中精力去听课的学生，必竟是少数，多数学生还是靠管，尤其是小学生，贪玩本来就是他们的天性。 有些巳到达初中的学生，有的也往往还在那个境界。

        课堂上，能把眼晴看向老师的学生，基本上就是认真听课的学生了，那些始终把眼晴向着其他地方的，一定分心了，也许正在偷着玩呢。这时老师选择不管，那就等于放弃了这些学生，久而久之，后果很严重。由于很久没有跟上老师的步伐，早己落下一段距离，再想听也听不懂了。

        知识的连贯性和严密性，不是每个学生都懂的，老师除了经常提醒，还要替那些已经落下距离的学生，补上那一块，并且让他们明白，老师并不能每次都能这样做，因为时间是有限的。让他们慢慢明白，落下，不补上，上课就没有效果了。靠补上，即费力，又花时，何苦去不花精力跟上老师呢？

        告诉学生，跟上老师其实也很容易，把目光专注于老师，看老师说了些什么，做了些什么，怎么做的，跟的多了，就学会了听讲。告诉学生，只要打开了心灵的窗户---专注的眼晴，就基本上学会了听课。

       老师教学中也存在技巧，我教过数学，往往容易的内容，总是会被忽视。因为简单，略讲几句就放过，殊不知，这样做，只有那些特别聪彗的同学才能接受，那中等的学生还没跟上，那基础差的就望尘莫及了。对于越简单的，就越要多讲，要变着法子去重复，让其发现不了你是在重讲。用其它不同形式，让看起来又是新内容。当然，这骗不过优生，这也不打紧，让他们休息一下吧，优生嘛，日后会有他们发挥的地方。

      其中， 中间生和差生，却在积极的配合，再也不会有抄写作业的习惯了。因为他们的眼晴，专注在老师的课堂上，可以完成作业了。鼓励差生可以少做一点作业，但要自己做。能够多做作业，并且是自己做的，我就认定他们是优生。谁愿甘心做差生呢？他们会争着多做作业，在老师面前显示自己的能力，一旦认可，看他们多高兴的。

       也许有人会问，你这样做，会落下课程？是的，一点不假，开初是这样，不过，由于学生的专注，你再把教学加快到原来的三倍，他们也不觉得快了，甚至还说，你比原来教得还慢，时间比同年级抢回来的更多。

        眼晴专注，就意味着学生已打开了心灵的窗户，学习起来，就能跟着老师的步伐。这更需要艺术去引导，那些疑难题，要精讲，中间生能听懂，不会做也行，只要优生能灵活自由掌握，就达到了效果。

        曾经，我是由数学老师转教语文的，并且教了好长时间的语文。后来，学校有一个班，初一老师未引导好，数学课.，全班基本上不听课了。学校要我跨学科，接这班二年级数学来教，我就是采用了上面的方法。开始，优等生与差生特别抵触，优等生听讲无味，这我可以让他休息，差生没听课的习惯，叫他听偏不听，那就得想办法。后来，我换过方法，不做作业可以，但不听不行。紧紧盯着他们的眼晴不放，直到专心听课，能做少许作业为止。

        别的班级己快上完一半课程，我还未上完课程的四分之一。快到期中考试，分明是赶不到了，我也没有刻意去赶，以至班上原来唯一一个校前五名，落到十名，本班成绩自然是排最后。优生要转班，我也同意了。但别的老师劝家长不要转班，转了就真的落后了。在我变换着教学方法下，全班都能正常做作业了。

        由于心灵的窗户开启了，学生的专注，让我加快了教学进度，别的班只学完四分之三课程时，而我提前结束了课程，有充分的时间，专注于优生的提高。后来，那个落于第十名的优生，迅速进入了年级第一名，后来才知道，他是我校正校长的外甥。班级总评跻身于年级第二名。

        眼睛是心灵的窗户，这扇窗户打开了，学生心里亮堂堂，很快就明白了老师的用意，问题就变得轻而能解了。老师如能长期坚守，把好这扇窗户不被关上，学生学习成绩，就会指日而上。

       我写这篇文章，宗旨是以“眼睛是心灵的窗户”为题眼，通过质朴的语言和生动的实践案例，将教育理念与教学实践完美融合，展现了教育的智慧与力量。让它不仅揭示了专注力对学习效果的关键作用，更通过因材施教、调整教学进度、关注学生个体差异等方法，体现了教育的公平性和包容性，充分调动学生的学习积极性，而达到教育目的和效率。并以随笔散文的形式，将复杂的教育理念化为简单易懂的实践，让读者在共鸣中领悟教育的真谛。因此它传递的不仅是教学技巧，更是一种教育情怀——通过教师的耐心与坚持，帮助每个学生找到学习的自信与动力。从实践出发、以情感共鸣为纽带、最终升华教育理念，正是我这篇作品的深刻价值所在。

胡斋敏，男，出生于1955年3月。江西省九江市修水县白岭镇中学，大专，中教高级，退休教师，1985年江西省优秀教师。教学专注，实 践深刻。最近开始写作，有散文，诗歌及教学回忆、论文等创作。《世界文学》签约作家。

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