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2025年2月16日上午9点，三湖教育线上论坛第24期如期举行，孟国泰说：热烈欢迎主持人、孟子教育研究院高级研究员、清华大学紫金时代教育集团副总督学朱思启先生闪亮登场主持本期论坛！
朱思启：各位坛友、同仁，大家好！“三湖教育论坛”第24期线上论坛，现在开始。本期论坛主题为：末流生源学校的逆袭之道。请大家先阅读三篇文章后，再展开思考、研讨、争辩。（上传孟国泰《末流生源学校的逆袭之道——从个体出发新教育，让每一个人都精彩》、青力《睿聪高中的逆袭之道》、朱思启《课堂逆袭之道——“合作学习、当堂评测”》的主题文章）请各位坛友、专家、同仁，以饱满的热情全程投入，积极参与研讨，各抒己见，共同开启今日论坛。
刘士秋：德州睿聪实验学校自实施“整体建构”和谐教学以来 ：食不言，寝不语、无声路队：学生排队有序就餐，吃饭时上千人的餐厅鸦雀无声，只听到餐盘、餐勺的碰击声，吃完饭学生自觉二人成行三人成列安静有序地离开餐厅，学生没有一人浪费。夜晚就寝，学生排着整齐的路队安静有序地进入寝室，自觉思读学习，熄灯铃一响整个寝楼随即进入安静休眠状态。二人成行三人成列：校园里没有随意疯跑、拉拉扯扯的学生。取而代之的是规规矩矩成行成列的学生，他们有序安静、文明礼貌，见到老师主动问好。全校学生“人人有事做，事事有人管”，学生到校无一人带手机，全年无一起安全事故。所有学生都留平头，穿校服。开展“日行一善”活动，学生都能积极做好事，助人为乐，见到困难的同学主动帮扶，校园里随处跳动着文明和谐的音符。激励学生从小事做起、从自身做起、从现在做起，积极践行社会主义核心价值观，让学生在潜移默化中形成良好的道德修养。所有班级积极开展“本周我当家”小组竞岗，通过报名资格条件的审查和竞岗过程的锻炼，培养学生的责任意识、服务意识和管理意识，全面提高学生的综合能力，提高学生的自我服务、自我约束、自我管理的能力。睿聪学校所有的学生大休回家都替父母做家务，替父母洗衣服、做饭、打扫卫生……睿聪学校对家长全开放，不需要打招呼可随时推门进课堂听课，检查作业批改，检查教师教案，检查学生宿舍，检查学校食堂；学校的每一次考试都有家长巡考、监考。所有班级的晚自习都是“无声自习”，培养学生的自学能力，为终身学习打下坚实的基础。晚上整栋教学楼灯火通明，不论你走近哪一个教室门口抬头望去，尽管教室里没有老师，同学们仍能安静、认真、投入地预习下一节课的内容，每一个教室里的学子们都聚精会神地遨游在知识的海洋里。睿聪的课堂，所有班级都是掌声不断，学生高高地举起手来“老师、老师喊我”，整个课堂轻松快乐，一堂课40分钟多数学生就感觉像二十分钟过去了，不少班级的学生都不愿意下课。教是为了不教，这些在睿聪多数老师的身上都变为了现实，学生的成绩实现了大幅度、大面积提高。教育上的很多设想，在“整体建构”和谐教育理念下的实验学校都成了现实。
朱思启：（点赞）
孟国泰：看一所学校的升学率，要看其“加工水平”和“提升能力”。一流生源的学校取得了一流的升学率，理所当然！末流生源的学校能取得了不起的升学率，才算奇迹！毫无疑问，睿聪高中就是这样的奇迹！
朱思启：加工水平是第一位的，决定了学校的发展！
刘士秋：1.在教育领域，升学率常常被视为衡量学校教育成果的重要指标之一。评价一所学校的升学率，不能仅仅关注最终的升学数据，更要考量其对学生的 “加工” 能力和提升效果。对于一流生源的学校而言，凭借优质的生源基础取得高升学率，固然值得肯定，但这似乎也是顺理成章之事。然而，对于末流生源学校来说，如果能在相对薄弱的生源条件下，取得令人瞩目的升学率，那无疑是教育领域的一大奇迹。尽管生源质量在学校发展中占据着重要地位，但这并不意味着末流生源学校就只能在教育竞争的赛道上默默落后。事实上，通过一系列科学合理且行之有效的策略，学校以精细化管理和创新勇气，构建“习惯－能力－素养”逐级进阶的成长阶梯，学校同样能够实现逆袭，为学生提供高质量的教育，助力他们走向成功。
郭丽：末流生源学校的逆袭之路：新五育、新五乐与三和教育的智慧。在教育的宏大版图中，末流生源学校常被视为边缘地带，面临重重挑战。然而，孟国泰教授的“从个体出发”的新五育（体育、情育、智育、创育、和育）、新五乐（体乐、情乐、智乐、创乐、和乐）教育理念以及三和教育（和而不同、和衷共济、和谐共生），为这些学校照亮了逆袭征程，带来了破茧成蝶的希望。摒弃偏见，看见末流生源的潜力。长久以来，末流生源被贴上“差”的标签。但事实上，每个学生都是一座沉睡的宝藏，蕴藏着无尽潜力。正如黄果树大瀑布在白水河绝境处创造奇迹，末流生源同样拥有逆袭的可能。他们并非天生落后，只是需要合适的教育方式唤醒内在力量。自育为本，激活新五育的成长动力。自育是逆袭的核心密码。在新五育理念下，自育贯穿于学生成长的方方面面。体育不仅是身体的锻炼，更是意志的磨炼。学生在参与喜爱的体育项目中，收获体乐，培养坚韧不拔的精神，学会自我挑战与超越。情育关注学生的情感世界，让他们在认识和管理情绪的过程中，感受情乐，提升情商，增强心理调适能力。智育鼓励学生自主探索知识，从被动接受转变为主动求知，在获取知识与技能的同时，体验智乐，发展思维能力。创育激发学生的创新思维与创造力，使他们在创新实践中享受创乐，挖掘独特天赋。和育引导学生与他人、社会和谐相处，在合作与包容中感受和乐，培养社会责任感与团队精神。学生应成为自我教育的主体，从个体兴趣出发，寻找如绘画、朗诵等“个体课”，并将在其中培养的新五育能力迁移到国家课程学习中。无论是个体自我提升，还是对子间的互助成长，都以自育为驱动，实现人人进步、个个精彩。兴趣为钥，开启新五乐的学习之门。兴趣是点燃学习热情的火种。对于末流生源学校的学生，基础薄弱往往伴随着学习兴趣的缺失。以新五乐教育理念为指引，从学生的兴趣点切入，是解决问题的关键。在体育教学中，丰富运动项目，让学生选择喜爱的运动，在运动中感受体乐，提升身体素质与运动兴趣。情育通过开展多样化的情感活动，如角色扮演、情感分享等，让学生在轻松氛围中体验情乐，打开心灵之窗。智育采用情境教学、项目式学习等方法，将知识与生活实际结合，让学生在探索中感受智乐，主动汲取知识。创育鼓励学生大胆想象、勇于实践，在创新活动中收获创乐，增强自信心。和育营造和谐的班级与校园氛围，让学生在友好互助中感受和乐，激发学习动力。同时，运用“满分策略”和“限时测评改”，帮助学生夯实基础，逐步建立学习自信，让他们在追求满分的过程中，不仅掌握知识，更塑造良好品格与关键能力。自主教育，构建新五育的实践舞台。传统课堂的灌输式教学模式难以激发学生的主动性。新五育理念下的自主教育，强调学生的主体地位，为学生搭建实践舞台。在体育课堂，学生自主制定锻炼计划、选择运动方式，在自我管理中实现体育目标。情育课上，学生自主表达情感、交流感受，在相互倾听中提升情感认知。智育教学中，学生自主探究问题、合作学习，在思维碰撞中深化知识理解。创育活动里，学生自主开展创新项目，在实践中提升创新能力。和育场景下，学生自主组织团队活动、解决团队问题，在协作中增强团队意识。教师则转变为引导者与支持者，关注学生个体差异，为学生提供个性化的指导与帮助，助力学生在自主教育中茁壮成长。思维拓展，增强新五育的发展效能。培养学生的思维能力是新五育教育的重要任务。通过开设思维训练课程，培养学生思维的流畅性、灵活性、独特性、批判性、深刻性和系统性。在体育活动中，引导学生思考运动策略，培养思维的灵活性。情育过程中，鼓励学生多角度分析情感现象，提升思维的批判性。智育学习时，通过一题多解、举一反三，锻炼思维的深刻性。创育实践中，激发学生的创新思维，提高思维的独特性。在和育情境下，引导学生思考团队协作中的问题与解决方案，增强思维的系统性。以阅读与写作为例，采用限时阅读、创意写作等方式，培养学生的思维敏捷性与创造性，让学生在新五育的协同发展中提升综合素养。个体关照，营造三和教育的和谐生态。三和教育理念强调和谐共生，为末流生源学校营造良好的教育生态。学校营造包容、尊重的校园文化，接纳每个学生的独特性，为学生提供多元化的发展机会。教师关注学生个体需求，因材施教，用爱心与耐心陪伴学生成长。家长积极参与学校教育，与学校形成教育合力，共同为学生的发展助力。学生之间相互尊重、互帮互助，形成和谐的学习氛围。
在这样的生态环境中，学生在体育中强身健体，享受体乐；在情育中润泽心灵，感受情乐；在智育中增长智慧，体验智乐；在创育中绽放创意，收获创乐；在和育中学会共处，拥有和乐，实现全面、健康、可持续的发展。末流生源学校的逆袭是一场充满挑战与希望的征程。以新五育、新五乐教育理念为指引，以三和教育为支撑，通过自育、兴趣培养、自主教育、思维拓展和个体关照等多方面的努力，定能实现从困境到卓越的跨越，书写属于自己的教育传奇，为每一个学生的未来创造无限可能。
朱思启：该观点有一定的创新性与可行性。它正视末流生源学校困境，提出新五育、新五乐及三和教育理念，挖掘学生潜力，强调自育、兴趣、自主教育等，对传统教育模式有突破。（一会儿后）有一所这样的学校——学生没有不学习的，自习课是不要教师看班的，上课没有不举手的，学生没有谈恋爱的，学生没有打架的，班会都是学生组织的，学生校内行走都是两人成行三人成列的，排队打饭没有不学习的，学生进宿舍休息前没有不进行复习巩固的，吃饭时没有说话的，“0”距离跑操是该校校长发明的，衡水中学的小步操是跟该校长学习的，校内学生行走都是两人成行三人成列，家长没有说学校不好的，社会评价没有负面影响的。2024年高考本科提升率达到1244%，这所学校就是山东德州睿聪实验学校。校长是刘士秋。
王玉强：（赞）
李伟：（赞）
刘士秋：（赞）
孟国泰：其中，“三和教育”起着重要作用！与自己生命和谐，就要自育自学自理自评；与他人生命和谐，就要生教生、生考生、生评生，关注社会，贡献社会；与万物生命的和谐，就要热爱自然，保护自然，拜自然为师，做到人与自然，协调发展！
王明京：真正的教书育人的学校，越来越多越来越好，国家未来大有希望了！
朱思启：（赞）
王玉强：虽然只去睿聪学校短暂参观，实实在在的感慨是，一所让人震撼，让人感动，让人敬重的学校。
贾震：这个主题非常好，我们都是普通高中，也是名副其实的薄弱高中，很多的情况都是类似的，之前国家把钱都投到义务教育阶段了，忽略了幼儿园，高中，职业中学，特教学校，这几年好多了，有国家层面的提升行动计划，学校自己也必须抓住机会，超越自我！孟教授的思想体系非常完整，便于我们学习实践，更可贵的是他不择学校，不择地域，不择生源，追孟一直在路上！
孟国泰：学最好的别人，做最好的自己！祝福洪洞三中！
朱思启：薄弱学校想实现成功逆袭太难的，过去通过加班加点、强化管理也能有较大的提升，在当今走进新课程、落实新课标社会已经发展到AI智能时代，传统的思想观念，还依然在“教”上下功夫已经彻底的不可能了。必须打造“学”和“习”的课堂，有“整体建构”思想，教师要从研究“学”上下功夫。学离不开习，我们常说的“学”即指“学习”。
闫北海：差生不差，理念先行。“非知之者难，能之者难矣。”
朱思启：（赞）
刘士秋：创新教育理念：以科学方法推动教育质量提升。①秉持实用创新教学理念，突破教育教学困境。先进的教育理念犹如一盏明灯，能够高瞻远瞩，敏锐地洞悉教育体制中存在的弊端，精准地把握中国教育教学的规律以及素质教育的发展方向。它为解决应试教育背景下学生学习负担过重、教师教学压力过大等问题提供了全新的思路和方法。②科学的教育理念应当具备完整的理论体系，它不仅要关注学生的学习过程，还要涉及学校管理的各个层面。从对教育教学各要素的精准把握，到课堂教学的具体实施、学生校园生活的管理等，都应涵盖其中，形成一个全面、系统、完整的教育教学体系。③以学生为中心是现代教育理念的核心。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，注重培养学生的自主学习能力，这对于学生的长远发展具有重要意义。④打破传统僵化的学科壁垒，积极开展跨年段、跨学科体系建构，是创新教育理念的重要体现。跨年级、跨学科建构是将不同年级、不同学科的知识、方法和技能进行有机整合与联系的过程，它能够引导学生从多元化的角度深入理解问题，培养学生综合运用不同学科知识和方法解决实际问题的能力，有效提升学生的跨学科思维。同时，创新教育理念还注重为教师成长搭建平台，促进教师之间的交流与合作，鼓励教师积极参与教科研活动，提升教师队伍的整体水平。
薛美丽：读了孟国泰教授写的文章：《末流生源学校的逆袭之道——从个体出发新教育，让每一个人都精彩》，内心涌动，有感而发。文中有两段文字唯美且富有深刻的内涵，与大家共享：“花朵一般都在春天开放，但冬天开放的花朵，更有傲风斗雪花品，会更加鲜艳夺目，更加扑鼻，于花，如腊梅；于人，如“差生”。从个体出发，让桃在春天妩媚，让荷花在夏天盛开；菊花在秋天争艳，让玉兰在冬天绽放。“以生为本，让生自主，向生学习，为生服务，当好教育家，争做大先生。 “为生服务”的宗旨是：视家长为上帝，视孩子为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。”每一粒种子都有破土的力量，每一颗星星都有发光的权利。从个体出发新教育在教育的荒原上开辟出一片希望的绿洲，如同暗夜中的灯塔，为被贴上"差生"标签的群体照亮了自我觉醒的航道。一、教育生态的重构：从标准模具到生命花园。在传统教育的流水线上，学生被切割成标准件，"差生"不过是质检系统的淘汰品。书中提出的"四季花圃理论"彻底颠覆了这一认知体系。腊梅的傲骨不是对春天的背叛，荷花的热烈恰是盛夏的馈赠。当教育者学会用节气更替的智慧看待学生成长，教室便不再是冰冷的车间，而是孕育万千气象的生态园。二、主体性的觉醒：把课堂还给学生。 "教师退半步，学生进三步"的革命性主张，在书中化作生动的教育图景。当学生站上讲台讲解三角函数，当学困生组织月考命题，传统师生关系的权力结构发生微妙反转。这种"放权"不是放任自流，而是构建新型学习共同体的战略抉择。每个人都是管理者的哲学智慧更是流淌在校园每个角落的实践哲学。三、服务型教育的涅槃：从知识权威到成长伙伴。"视教育为生命，视质量为灵魂"的服务理念，重塑了教育的本质内涵。教师变身"学习理财师"，帮助学生规划知识储蓄方案。这种角色转换打破了"师道尊严"的刻板印象，建立起基于信任的成长同盟。当教育者放下"课堂霸主"心态，真正以服务者姿态倾听生命拔节的声音，"差生"的标签便在对话中自然脱落，露出个性迥异的生命本真。教育不是优胜劣汰的竞技场，而是百花齐放的伊甸园。当我们在标准化考试的迷宫里兜兜转转时，那些被定义为"末流"的生源群体，或许正手握打开教育真谛的密钥。每个生命都蕴含着独特的成长密码，教育者的天职是成为破译这些密码的知音。正如寒冬中的腊梅终将吐露芬芳，当我们以敬畏之心对待每颗与众不同的灵魂，教育就会在看似贫瘠的土地上，收获意想不到的丰饶。从个体出发的新文化，让每一个人都成为文化星。从个体出发的新课程，让不同的人都成为课程王。从个体出发的新课堂，让每一个人都成为乐学者。从个体出发的新管理，让每一个人都成为管理师。
朱思启：（对薛美丽）孟教授总结得太好了，说到了核心要点！
贾震：（对薛美丽）我也在学习，受益匪浅！
朱思启：清华大学物理系朱邦芬院士， 2023年8月11日，在首届《中学物理教学融合发展》学术研讨会上指出，变“教”为“学”是关键。就培养能力而言，最重要的是培养学生自主学习能力和独立研究的能力。这种自学能力和独立研究的能力将使人终身受益，从被动接受知识变为主动学习。
刘利民：遇见三湖论坛，乐闻教育故事，善之善者也！
朱思启： 感谢刘主编参加论坛活动！
刘士秋：（赞）
闫北海：睿聪学校的做法，不光是教育的理想主义者们的追求，甚至都可以作为政府行为加以力推。优秀生源齐聚的学校毕竟太少了。
朱思启：（赞）
刘利民：（为朱思启送玫瑰）
刘士秋：要想富，先修路。习惯培养：筑牢品德成长根基。行为习惯是学生成长过程中的基石，它对学生未来的发展起着至关重要的作用。对于末流生源学校而言，培养学生良好的行为习惯更是当务之急。学校应从学生的日常行为规范着手，制定一套涵盖校园生活方方面面的详细的流程化管理准则，让学生清晰地知晓自己行为的边界和准则。学习习惯：开启知识殿堂之门。①良好的学习习惯是提高学习效率、提升学习成绩的关键保障。学校要积极引导学生制定科学合理的学习计划，帮助他们学会合理分配学习时间，将预习、复习、作业、阅读等学习任务有条不紊地融入日常学习生活中。②预习是学习新知识的重要环节，它能够让学生在课堂上更加轻松地理解和掌握知识。教师可以指导学生运用浏览教材、标记疑问点等方法进行有效的预习；复习则有助于学生巩固所学知识，加深记忆。教师可以引导学生采用制作思维导图、总结归纳知识点等科学的复习方法，提高复习的效果和质量。③为了让学生掌握更多有效的学习方法，学校可以定期举办学习方法讲座，邀请教育领域的专家、优秀教师或者成绩优异的学生，为同学们分享他们的学习经验和实用技巧。同时，学校还应鼓励学生成立学习小组，开展小组合作学习。在小组合作学习的过程中，学生们可以通过讨论、交流、互助，共同解决学习中遇到的难题，这不仅能够培养学生的合作能力，还能提升他们的自主学习能力。
朱思启： 好习惯成就美好人生！
薛美丽：（为朱思启送玫瑰）
闫北海： 小组合作：共情、共建、共创、共生、共享。
长白县吴局长：家长和学生为什么选学校和选教师？因为学校的理念先进，架构科学，适合学生的德智体美劳发展。在这里，学生是心甘情愿地学习，是比学赶帮超的做。
贾震：薄弱的学校都有以下特征：1.学校的文化建设滞后，管理思想保守，创新意识不足；
2. 学校治理专业素养缺失，管理结构不合理，工作效率低下；3.管理者的官本位思想严重，习惯于上传下达，不深入课堂一线；4.注重形象工程，人、财、物、时间、空间等要素配置不合理，忽视教学质量；5.不注重师德师风建设，教师进取的动力不足，主人翁意识不强；6.学校课程开设不全，学生负担过重，课堂效率低下。
孟国泰：首先要看教育观念和教育思想。只有思想通，才能一通百通！
刘利民：极是！
孟国泰：学校的品牌，首先是人的品牌；人的品牌，首先是人的品质；人的品质，首先是人的品位；人的品位，首先是做人的规格；做人的规格，首先是做人的规范；做人的规范，首先是做人的规则。规则决定规范，规范决定规格，规格决定品味，品味决定品质，品质决定品牌。无论做人做事，还是做学问，只要有了规则、规范、规格，品味、品质，品牌就会应运而生！
朱思启：（赞）
闫北海：（对孟国泰） “与我心有戚戚焉”。
朱思启：孟国泰先生是真正的基础教育思想、理论、实践大家！
王红顺：核心素养背景下，普通生源学校三年后中招如何实现成功逆袭？（略）
王佩佩：读完孟国泰先生关于末流生源学校逆袭之道的文章，我深受启发。文章以生动的语言和丰富的实例，阐述了在面临教育资源和学生基础相对薄弱的背景下，如何通过创新教育理念和方法，实现学校的华丽转身。文章开篇即以黄果树大瀑布为例，形象地比喻了末流生源学校在逆境中寻求突破的可能性。随后，作者强调了“自育之道”在逆袭过程中的核心作用，指出逆袭的成功不仅取决于能力，更在于魄力和战略眼光。这种观念上的转变，为我们重新审视教育问题提供了新的视角。在具体操作层面，作者提出了“从个体出发新教育”的理念，强调关注每个学生的个体差异，通过开设个体课程、培养兴趣和基础、 实施满分策略等方式，激发学生的主动性和积极性。这种以学生为中心的教育模式，不仅有助于提升学生的学习成绩，更重要的是能够培养他们的自信心和自主学习能力。此外，文章还强调了教师在逆袭过程中的关键作用。教师需要成为学生的唤醒者、点燃者、组织者、引导者和赏识者，通过建设“三标课堂”、实施“限时测评改”等手段，提高教学效率和质量。同时，教师还需要具备全局观念，关注学校的整体发展和品牌建设。在我看来， 孟国泰先生的文章不仅是对末流生源学校逆袭经验的总结，更是对教育本质和理念的深刻反思。它提醒我们，教育不仅仅是传授知识的过程，更是激发学生潜能、培养他们成为独立思考者和终身学习者的过程。在这个过程中，我们需要关注学生的个体差异，尊重他们的选择和兴趣，为他们提供多样化的学习资源和支持。总之，这篇文章让我深受鼓舞和启发。它让我认识到， 在面临教育挑战时，我们需要保持开放的心态和创新的精神，不断探索适合学生的教育模式和方法。只有这样，我们才能真正实现教育的公平和质量提升，让每个孩子都能在适合自己的道路上绽放光彩。
朱思启：（赞）
刘利民：培养学生自主学习能力和独立研究的能力，学校与教育部门固应当仁不让、努力践行，政府各界亦需构建相应机制，努力营造如是社会风气、文化环境。
王春霞：读孟国泰教授《末流生源学校的逆袭之道——从个体出发新教育，让每一个人精彩》有感。教育，是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在教育这条漫漫长路上，我们不断探索、不断追寻，只为找到那把开启学生心灵之门的钥匙。当我阅读了《孟国泰教授：末流生源学校的逆袭之道 —— 从个体出发新教育，让每一个人精彩》这篇文章后，我内心深受触动，也对教育有了全新的思考。尤其是文章中，孟教授提出的 “从个体出发新教育” 理念，让我深有感触。这一理念强调尊重每一个学生的个体差异，把学生当作独立的个体来看待，而非流水线上千篇一律的产品。在传统教育模式下，我们往往更注重整体的教学进度和成绩，而忽视了学生个体的发展需求。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣、学习能力和发展潜力。作为教师，我们不能用同一把尺子去衡量所有的学生，而应该深入了解每个学生的特点，因材施教，为他们提供个性化的教育服务。在教学实践中，这一理念的影响之大我也是深有体会。我所带的一个班级里，有一位学生性格内向，学习成绩也不太理想。在课堂上，她总是默默地坐在角落里，几乎不主动发言。按照我以往的教学方式，我可能只会关注她的成绩，不断地督促她学习。但学习“三标课堂”后，我开始尝试从她的个体出发，去了解她的兴趣爱好。通过观察以及与她的交流，我发现她对绘画感兴趣。于是，我在课后经常鼓励她发挥自己的特长，课堂上有针对性给予她展示自我的机会。慢慢地，她变得自信起来，学习成绩也有了显著地提高。这让我深刻地认识到，我们需要真正关注学生的个体需求，激发他们的内驱力，让他们在自己擅长的领域发光发热。“从个体出发新教育，让每一个人精彩”，我认为这是新教育理念的核心价值所在。在末流生源学校，学生们可能在学业基础、学习习惯等方面存在诸多不足，但这并不意味着他们没有精彩的可能。作为教师，我们要相信每一个学生都有无限的潜力，都有可能成为精彩的个体。我们要善于发现学生的闪光点，尽可能地为学生搭建多元化的发展平台，为他们提供展示自我的机会。同时，我们也要关注学生的心理健康，当他们遇到挫折和困难时，及时给予鼓励和支持，帮助他们树立信心，勇敢地面对挑战。当然，在践行 “从个体出发新教育” 理念的道路上，我们也面临诸多困难。一方面，传统教育观念的束缚依然存在，要改变根深蒂固的教育思维并非一蹴而就。另一方面，个性化教育需要教师投入更多的时间和精力，了解每个学生的特点，制定相应的教学计划，这对教师的专业素养和工作能力提出了更高的要求。但我相信，只要我们坚定信念，不断学习和探索，就一定能够克服这些困难，离目标越来越近！
朱思启：感悟深刻，写得很好！
王红顺：普通生源学校保证学生课堂上能听懂学会的14条策略。作为有三十年教龄的老教师，我把自己提炼的保证学生课堂上能听懂学会的14条策略，与新教师分享。1、普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。2、上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，试想，若学生心智疲劳后讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圈。3、例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。四例指的是范例（例题的代表性、示范性）、同例（与例题同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（让学生自己出题）；四维指的是正向思维（直接代公式、顺着想的题）、逆向思维（公式需变换、需逆向思考的题）、特殊思维（给生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维（一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题）。4、关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间（候答距），让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。5、学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联、生新颖的后续问题设计。当回答正确时，可以提出一个促进性问题， 让学生深入思考；当回答不完整时，用询问学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索等。6、釆取学（讲）一个知识点，练一个知识点，再学（讲）一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。即分点、分项训练再综合训练。点点清才能保证堂堂清。7、采取学一退三策略（退到学生能听懂的起点学起），从基础补起，慢慢讲，一步说明白后再说第二步，即步步清，才能保证题题清。8、一道题至少从两个角度讲（学），第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提升到这类题怎么做，或这道题还可怎么做？这道题还可怎么问？怎么变？这道题可归入哪一大类？即做到题题彻底清，根上悟。9、切忌一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。10、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助声调变换、放慢语速突破重难点。11、对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述（或同桌对本题思路对说）。12、每节课至少要留3到5分钟当堂达标检测环节。该测试限时独立完成。13、课后要求学生先把课堂粗略笔记整理成详细笔记，借助5R笔记法复习强化。做作业要遵循复习、做题、检查、限时的科学流程。14、错题让学生采取找错因、规范订正、找同类题巩固、概括涉及知识点，还可怎么变的五步纠错法。
孟国泰：办学如打扑克牌。校长能抓到一把好牌，当然会很神气；如果抓到一把烂牌，会很晦气。一个真正玩扑克牌的人，即使抓到一把烂牌，也会打得津津有味，优雅无比，说不定最终还能赢牌。刘士秋校长，就是这样的好校长！
朱思启：顾明远（全国教育局长高峰论坛《新时代基础教育面临的新矛盾》2022.11.28）1.今天的教学要从教师的“教”转化为学生的“学”。今天的教育，不是学生接受知识，而是建构知识、技能和价值观。教师的讲授和引导是外因。2.当今信息社会，教师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威。学生可以从多种渠道获得信息。因此，今天的教学要从教师的教转化为学生的学。但是，教师是不能或缺的，学生还在成长过程中，需要教师的引导。这就是师与生、教与学的辩证关系。
孟国泰：（发《都市头条——薛美丽：照亮差生自我觉醒的航道》）祝福薛美丽佳作发表！
辛利花：末流生源学校逆流而上的深思。在身边总有这样的声音，一群好学生、一群好老师成就一所好学校。乍听上去，是这样的理。细细思虑，似乎遗漏了什么！如果是一群其他学校去不了的末流生呢？有的人认为：他们天生就有问题，家庭有问题，老师对此无能为力，老师改变不了他的家庭，所以也改变不了他。在这里我想说的是，教育就是改变学生吗！得到的答案是否定的。因为教育不等于改变学生。改变是他自己愿意、主动地去改变，否则谁都说了不算。那教育是什么呢？是唤醒、是点燃、是激发他们愿意去学习，是主动地学，有意愿地学。那就让他们看到自己的理想，并通过学习的途径实现理想。作为教育工作者，就是给学生提供一个环境，一个愿意、主动学的环境，那就是从个体出发新教育，让他们成为自己和他人的小老师，实现自我管理，自我教育，自我评价。当把这些拿到手的时候，对于他们一生来讲就是终生的财富。这样的教育是有利于实现立德树人，培养全面发展的人才。那这个环境的建设就是在于学校的管理了，涉及有关学生的各个方面，如他的生活、学习方面，老师教的方面，都要渗透个体新教育的理念，并要有与之相符的管理制度和有效的执行规则。末流生源的学校才会改变。在改变的过程中，不断地去完善和调整，学校才会呈现出新的面貌。
朱思启：（赞）
闫北海：（赞）
刘士秋：立足学校实际，优化课堂教学。在课堂教学过程中，要充分突出学生的主体地位。积极鼓励学生主动参与课堂讨论，大胆地表达自己独特的观点和想法，培养他们的自主学习能力和创新思维。教师作为课堂教学的引导者，要善于创设富有吸引力的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生自主构建完整的知识体系、逻辑体系和能力体系实现三体合一。同时，要注重营造和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，构建平等、民主、尊重且充满关爱的师生关系，让学生能够在轻松无压力的环境中全身心地投入到学习中。
朱思启：（赞）
孟国泰：办学如打扑克牌。校长能抓到一把好牌，当然会很神气；如果抓到一把烂牌，会很晦气。一个真正玩扑克牌的人，即使抓到一把烂牌，也会打得津津有味，优雅无比，说不定最终还能赢牌。刘士秋校长，就是这样的好校长！
刘利民：清醒的三湖论坛，混沌的社会问题。教育本质和目标，常是隔海而观之。噫吁嚱，教育改革之难，难于上青天！
李英岐：读孟国泰教授《末流生源学校的逆袭之道——从个体出发新教育，让每一个人都精彩》有感。读完孟国泰教授的《末流生源学校的逆袭之道——从个体出发新教育，让每一个人都精彩》，我深受触动。这篇文章不仅为末流生源学校指明了发展方向，更让我对教育的本质有了更为深刻的思考。孟国泰教授在文中提出的“从个体出发新教育”理念，可谓是切中了教育的要害。在传统教育模式中，我们常常以统一的标准去衡量和要求所有学生，忽略了他们的个体差异和独特需求。然而，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和发展潜力。就像世界上没有两片相同的树叶，每个学生都应该被尊重和珍视。从个体出发新教育，正是基于这样的认识，致力于满足每个学生的个性化需求，让他们在自己擅长的领域中绽放光彩。末流生源学校往往面临着诸多困境，如学生基础薄弱、学习动力不足、自信心缺失等。但孟教授认为，这些都不应成为阻碍学校发展和学生成长的理由。相反，学校应该把这些视为挑战，通过创新教育模式和方法，激发学生的内在潜力，帮助他们实现逆袭。文中提到的一些成功案例，如某所原本成绩垫底的学校，通过实施从个体出发新教育，学生的学习积极性和成绩都得到了显著提高，这让我深刻认识到，只要教育方法得当，每个学生都有无限的可能。在具体的实践路径上，孟教授提出了一系列富有建设性的建议。比如，构建“三标课堂”，即明确目标、达成目标、反馈目标，让学生在课堂上能够有的放矢地学习；开展“新五育”，包括体育、情育、智育、创育、和育，注重学生的全面发展；实施“生教生、生帮生、生考生、生评生”的教学方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。这些方法都具有很强的可操作性和实效性，值得我们在教学实践中借鉴和推广。此外，孟教授还强调了教师在教育中的重要作用。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。要实施从个体出发新教育，教师首先要转变教育观念，尊重学生的个性差异，关注他们的情感需求和心理健康。同时，教师还要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新教育的要求。在这个过程中，教师需要不断学习和探索，勇于创新，敢于尝试新的教育方法和手段。读完这篇文章，我对自己的教育教学工作也有了新的思考和启示。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，努力为他们提供个性化的教育服务。我会一直尝试运用孟教授提出的一些教育方法和理念，如构建“三标课堂”，开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，我也会不断提升自己的专业素养，加强与学生的沟通和交流，做他们成长道路上的良师益友。孟国泰教授的这篇文章为我们呈现了一种全新的教育理念和实践模式，为末流生源学校的逆袭提供了可行的路径。它更让我相信，只要我们坚持从个体出发，关注每个学生的成长和发展，就一定能够让每一个学生都在教育中找到自己的价值和方向，实现自己的精彩人生。我期待着更多的学校和教师能够践行这一理念，让教育真正成为点亮学生未来的明灯。
朱思启：（大赞）
孟国泰：睿聪高中的成功，是教育思想的成功，是整体建构的成功！整体建构，就是要以全局的视域、高尚的情怀、宽广的心智，来考量教育，建构体系。
薛美丽：感恩孟教授！
刘士秋：在教学研究过程中，要从整体视角出发，进行系统、全面地规划。在明确教学目标时，要确保各阶段目标相互衔接，形成一个层次分明、逐步递进的完整体系。在选择教学内容时，要注重内容的连贯性和综合性，打破传统学科之间的界限，将相关知识有机融合、系统整体建构，包括颠覆传统三轮中、高考备考模式的建构。在运用教学方法时，要根据不同的教学内容和学生的个体差异，灵活选择讲授、讨论、实践、探究等多种教学方法，满足学生多样化的学习需求。在评价方式上，要做到全面客观，不仅关注学生的学业成绩，还要综合考查学生的学习过程、课堂参与度、创新思维能力以及团队协作水平等多个维度。
朱思启：末流生源逆袭之道，必须研究“学”和“习”！美国哈佛大学研究生院“探究--研讨”教学法提出者兰本达教授指出：“一节课，你如果一半时间是学生活动，一半时间是老师活动，你是个及格的老师；如果三分之二时间让学生活动，老师讲解等活动只占三分之一，这样的老师是优秀的老师；你要是把时间都给了学生，老师只是几句话点到而已，最后来个小结，最多占十分之一，你就是特级教师。”
刘利民：高人引领，抓点带面，期待教育的春天。
王玉强：薄弱学校之所以薄弱，问题往往在于学校管理和课堂教学。逆袭要有背水一战的决心信心和勇气。关键在领导，根本在教师。对于满堂讲满堂灌，学生被动，效率低下的陈旧课堂，要毅然决然，学习先进经验，推进课堂变革，如睿聪学校的教学管理，如＂小组合作，当堂评测”教学范式。要着力营造＂以学为主＂的生态课堂。在认真学习，统一思想的基础上，可以提出：不讨论行不行，只研究如何办；不多虑远行结果，只迈好脚下步伐；不搞试点，不得观望，统一步调，全面推进。在教研、评价、绩效、评先树优等方面，大力向课改倾斜。课堂教学定会很快呈现出生机勃勃的良好境界，教学成绩也会随之突飞猛进。
刘利民：（赞）
朱思启：（赞）
辛利花：感恩感谢孟教授！
朱思启：一位好校长就是一所好学校。任何一个单位的一把手就决定了这个单位的优劣。
王明京：一所名牌学校，关键在于校长！因为校长是学校的灵魂和统帅！有灵魂和统帅的学校，一定会有更多尽职尽责的老师，和层出不穷德智体美劳的学生！故此，国家未来不兴不旺才叫怪旺！
刘利民：激情燃烧的岁月，微山一中的当年，王校闫校的时代，让记者感佩不已！
王玉强：感谢始终如一的厚爱和支持！
孟国泰：睿聪高中的逆袭之道，就是“从个体出发之三和教育”之道。具体来说，就是“从个体出发的三和文化、课程、课堂、管理、质量”之道，其中，抓好三和课堂的三快（快乐、快速和快捷）、三简（简单、简约、简洁）、三规（规则、规范和规格）、三品（品位、品质和品牌），是突破口，尤其是“三快”。（发主题文章《青力：睿聪高中的逆袭之道》）
王玉强：（赞）
闫北海：（赞）
刘士秋：完善教学评价体系，全面客观促进提升。教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，它对教学质量的提升起着关键的导向作用。末流生源学校应当建立多元化的教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。
闫北海：必须紧紧地握住多把尺子。
朱思启：评价应贯穿在整个学校运行过程，包括课堂上的每一个环节的始终。
王玉强：道生一，一生二，二生三，三生万物。三和，三快，三简，三规，三品。三者成也！
刘士秋：评价内容不能仅仅局限于学生的考试成绩，还应注重学生的学习过程和综合素质的发展，引导学生通过自主探究、小组讨论等方式，深入挖掘知识的内涵，培养学生的创新思维和解决问题的能力。例如，评价学生在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、合作能力等；评价学生的作业完成情况，包括作业的准确性、创新性、完成态度等；评价学生的学习态度，包括学习的积极性、主动性、努力程度等。
朱思启：（赞）
闫北海：评价也需要“环环清”。
王炳新：评价，需要把常规参照评价改为标准参照评价。
仲崇波：生源末流的学校，学生学习成绩差，他们的生活习惯、学习习惯、自律意识、法纪观念往往也很差，如果管理不善，教法不当，学生上课和自习时间睡大觉、说闲话、玩手机、吃东西、喝水、打游戏的会大有人在，课间吸烟、打架、破坏公物、男女生不正当交往等严重违纪行为也会经常发生。学校的管理任务比生源一流的高中不知要繁重多少倍，把学生教会、让学生学会的难度比一流生源的学校不知要大多少倍。这样的高中从校长到老师即使想尽了千方百计，费尽了千辛万苦，历尽了千难万险，学生的学习习惯也很难发生翻天覆地的变化，学习成绩也很难有大幅度的提升。学生乱、学校烂，往往成为生源末流学校永远揭不掉的标签；学校越办越差、生源越来越差，最后倒闭关门，也往往成为这类学校怎么都改变不了的宿命。那么，是不是生源末流的学校都逃不过这样的悲惨结局和厄运？不是的，能逆袭者虽寥若晨星，却真实存在。这样的学校不仅存在，而且出乎意料地优秀，超出想象的卓越。对这样的学校，所有人特别是我们办教育的人都会佩服得五体投地，对之顶礼膜拜，有的会怀着极大的好奇心一探究竟，以朝圣者的心态去考察学习。其中最具代表性的逆袭成功者就是位于山东省德州市的睿聪高中。这所学校是一所生源非常一般的民办普通高中，生源差到什么程度呢？在2021年学校首次招生中，本科划线人数仅9人，2024年参加高考，本科上线人数达112人，提升率为1244%。对睿聪高中的逆袭成功，我国著名教育思想家和实践家孟国泰先生是这样评价的：“看一所学校的升学率，要看其‘加工’水平和提升能力。一流生源的学校取得一流的升学率，理所当然！末流生源的学校能取得了不起的升学率，才算奇迹！”面对如此辉煌的成绩，很多人会凭直觉说：一定是“时间+汗水”的杰作！一定是“只要学不死，就往死里学”的“非人性训练操作”！不，你错了！那么奇迹究竟是怎么创造的呢？这是众多末流生源学校最想探求和最想知道的奥秘。其实，在这个辉煌的成绩背后，是睿聪高中的逆袭之道：从个体出发的“三和教育”，它是整体建构的结晶，其中，既包括了快乐、快速和快捷，简单、简约、简洁，更包括了规则、规范和规格，品位、品质和品牌，尤其是“从个体出发新教育”和“整体构建·和谐教育”系列品牌！对上述成功之道的详细介绍，大家可以认真阅读2024年12月18日、2025年1月29日、2025年2月3日《都市头条·教育新视界》上登载的《1244%，一所高中的逆袭之道（一）、（二）（三）》。从这些报道可知，睿聪高中的成功源于该校校长刘仕秋（全国名校长）创造性地践行了我国著名教育思想家和实践家孟国泰先生的“从个体出发新教育”和“三和教育”理念，提出了“整体建构·和谐教学”理论，并大胆实践、创新创造，严格落实“三和文化”“三和课程”“三和课堂（三标课堂）”“三和管理”“三和质量”“三和教育之三规”，推行五乐学习法、对子教育教学和高快学习法。学生“人人都是小老师，个个都是好老师”，他们自主学习、探究学习、合作学习、快乐学习，师生都从个体出发，竭尽全力，想尽办法，用尽资源，坚持到底，做最好的自己，从而实现了专业的提升、学业的进步、心灵的丰盈、精神的高贵、生命的激越和人格的完善，成就了出彩的人生和幸福的人生。
孟国泰：感谢仲崇波院长高度赞赏睿聪高中！
刘利民：邹城二中崇波校长，生在布衣之家，先祖乃是孔子得意门生仲由（子路）。仲由一生追随老师，捍卫孔子思想学说。为子至孝，善政为民，诚实守信，忠义仁勇，其德其行如日月在天、江河行地，光照人间润泽华夏，位列“十哲”，世称先贤。仲校长的身上，既有先祖的“遗风”，更有自己继承中的进步与创新。他其实更像他先祖的老师——“学而不厌，诲人不倦”的孔子，或者说更像他最伟大的“邹城老乡”——“得天英才而教育之不亦乐乎”的孟子。
孟国泰：利民说得太对了！这就是文化自信的理由！
朱思启：仲崇波校长的分析深刻，思想观点值得学习！
闫北海：孔子一生“发愤忘食，乐以忘忧”，仲校长办学也有其先祖之风。
刘士秋：还要制定一套涵盖校园生活方方面面的详细的流程化管理准则、评价标准，让学生清晰地知晓自己行为的边界和准则。
朱思启：环环清很重要，没有环环清就没有堂堂清，没有堂堂清就不会有天天清，没有天天清谈何周周清，否则都是瞎扯！
王炳新：因为名次评价是封闭性的，易导致内卷；而层次评价是开放性的，达标即可升级，没有量的限制。
刘士秋：（赞）
闫北海：（赞）
王玉强：学生（学习小组）的自主评价，自我评价是最本质，最有价值的评价。
刘利民：（赞）
闫北海： 实践出真知。
孟国泰：最好的教育是自教自育；最好的教学是自教自学；最好的管理是自管自理；最好的评价是自评自价。睿聪高中因为抓住了教育的根，不成功都难！
范慧：感谢群里各位专家和同仁的指导！山里娃娃全部回到了有温度的校园里。新的一年里，学校的温度会温暖每一个人。新的学期，愿师生有健康体魄，“蛇”彩飞扬向着更好的教育境界。
刘士秋：（发：整体建构·学习方式与信息效果之间的关系图）
孟国泰：整体建构的四个关键词： 目标导航，工具引领，减负空前，成绩巨变。其中，目标导航，非常重要！有目标的人在奔跑，没有目标的人在闲逛，因为他不知道路在何方！
朱思启：整体建构，研究“学”和“习”，解决学习中的工具。
仲崇波：末流生源学校要实现逆袭，除了以德服人、入情入理的教育和刚柔相济、惠威相宜的管理外，老师要重点考虑如何才能让学生学懂弄透教材，这是逆袭的基本前提。那就要从学生个体出发，找准每个学生各学科的知识基础和缺漏在哪里，回到原点，制定个性化帮扶方案和教学计划，哪里不会就从哪里教起，哪里薄弱就从哪里补起，这种教和补，可以是师教生，师补生，也可以是生教生，生补生，稳扎稳打，步步为营，学生才能稳中求进，逐步提高学业成绩，逐步树立信心并实现良性循环。这个过程是漫长的、反复的，不可能一蹴而就、一口吃个胖子。老师需要有耐心，学生需要有恒心！孟子曰:"流水之为物也，不盈科不行。”意思是说，流水这种东西，不充满前面的洼坑，它就不会向前流。同理，学生的学习，如果不回到原点补齐短板和缺漏，就不可能学懂、学好后面的知识和技能，也就不可能进步。这是末流生源学校实现逆袭的最基本、最起码的路径和举措，舍此一切免谈。
朱思启：（赞）
刘利民：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。向三湖教育论坛的所有专家、领导、老师致敬！
朱思启：2024年3月29日，在北京举办的“学习共同体与教育革新论坛暨第5届全国学习共同体大会”上，北京师范大学资深教授顾明远与日本东京大学名誉教授佐藤学带来了一场“高峰论坛”。顾明远先生提出：新时代教育创新包括三个方面：第一，教育观念的创新。过去的教育观认为教师是主体，后来提倡学生是主体，这是一个观念的转变。我们提出来要将重视教师的“教”转变为重视学生的“学”，这是一个观念的转变。最近佐藤学教授提出来，教师不仅仅是一个“教学专家”，更应该是一个“学习专家”，这是一个关系的转变。
第二，教育内容也要创新。2023年我国义务教育阶段新的课程标准印发，里面提倡跨学科学习，提出要培养学生的综合素养。一个老师不仅应该关心他自己教的课，还要关心学生的全面发展。所以在课程内容上要提倡综合性、实践性，我们要在实践中、活动里让学生成长，我经常讲“学生成长在活动中”。这是内容的创新。第三，教育方法要有更新。以前是老师滔滔不绝地讲，学生静静地听，现在提倡研究性学习、探究性学习、项目式学习，这是方法上的创新，我们进入了创新时代。开放的课堂，“学”的课堂。
刘士秋：（“整体建构：思维能力层次和知识层次的关系图”）
刘利民：（向朱思启点赞）
闫北海：（向仲崇波抱拳）北海向你问好！
朱思启：（向刘利民抱拳）
薛美丽：（向朱思启送玫瑰）
孟国泰：工具引领，就如同绿皮火车变高铁，工具的改进与引领，起着至关重要的作用！
王玉强：精思笃行谋高效，立学育人成一家。卌载执鞭情犹热，老树春深更着花。
（主持人朱校长）
孟国泰：（第二次发，希望大家切入正题）工具引领，就如同绿皮火车变高铁，工具的改进与引领，起着至关重要的作用！
刘士秋：（大赞）
薛美丽：末流生源学校要实现逆袭之道，就是唤醒，点燃，激励，赏识之道。
朱思启：（抱拳）
孟国泰：有了目标导航，工具引领，空前减负、成绩巨变，就是必然结果！
朱思启：（向刘利民送玫瑰，抱拳）
闫北海：（大赞）
朱思启：（对孟国泰、薛美丽，点赞）
孟国泰：（发《青力：睿聪高中的逆袭之道》）对此，有兴趣的同仁，可以重点看此文的第五部分。
刘士秋：（发图）
朱思启：欢迎大家围绕本期主题投稿！优秀稿件，将安排在明天早上《都市头条》发表，与教育同仁共享。整体建构的核心要义：整体建构和谐教学是把教学内容、教学过程、教学方法和养成教育看成一个有机整体，以感悟场中的知识元素为例子，工具为载体，整体建构知识、逻辑和能力体系，实现知识和能力的相互转化，全面培养学习者各种能力的一种教学思想。
刘利民：我赞朱子，（朱）心富湍思。（思）不悱不发，（）不愤不启。（启）@朱思启
闫北海：（点赞）
朱思启：（回敬）人工智能AI在我们现在的工作、生活中可以提供很好的帮助，豆包、DeepSeek都挺好。
王培鉴：破局末流学校教育困境：基于理念的实践探索。在教育的广阔版图中，末流学校常面临诸多挑战，学生基础薄弱、学习动力不足、资源相对匮乏等问题制约着教育质量的提升。然而，秉持“实事求是、由易到难、教学相长”的理念，能为末流学校的教育带来新的启发与实践方向，打破困境，实现学生与学校的共同成长。实事求是是破局的基石，要求我们立足末流学校的实际情况，精准定位教育目标与方法。通过摸底测试、问卷调查等手段，全面了解学生的知识基础、学习习惯和家庭背景，这是实施有效教学的前提。只有清晰掌握学情，才能避免“一刀切”的粗放式教学，将精力优先聚焦于解决学生基础薄弱的问题，如识字、计算能力的巩固，而非盲目追赶课程标准进度。教学内容贴近生活是增强知识实用性、降低理解门槛的关键。用市场买卖计算、社区现象分析等学生熟悉的场景设计案例，让知识不再抽象。结合地方文化或学生兴趣，如融入短视频、运动元素，能极大激发学生的课堂参与感，让学习变得更有趣味。在资源配置上，末流学校应充分发挥主观能动性。利用纸板模型、实物演示等低成本教具，同样能实现教学的直观性。积极寻求社区合作，如图书馆资源共享、企业参观学习，有效弥补校内资源的不足，为学生开拓更广阔的学习空间。由易到难的阶梯式教学是帮助学生建立学习信心的有效路径。将课程目标分解为“基础—巩固—提升”三个层次，让学生能按照自身节奏稳步前进。数学从四则运算逐步过渡到应用题，语文从段落阅读进阶到写作，这种循序渐进的方式符合学生的认知规律。设计“微任务”作业，如每天掌握5个单词，让学生在一个个小成就中积累学习动力。
课堂教学采用“低起点、小步走”的模式，每节课从复习旧知引入，再逐步叠加新知识点，让学生轻松跟上教学节奏。设立弹性练习题库，基础题占60%、中档题占30%、挑战题占10%，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中有所收获。同时，用图表记录学生的阶段性进步，如错题减少量、作业完成率等，使学生直观看到自己的成长，进一步增强自信心。教学相长强调师生间的双向互动与共同成长。教师应转变观念，从让学生适应自己转变为主动适应学生。采用“诊断式教学”，根据课堂实时反馈、作业错误率等及时调整教学方法。定期组织教师研讨，分享针对基础薄弱学生的有效教学策略，如口诀记忆法、游戏化学习等，提升教师的教学水平。鼓励学生参与教学共建，开展“小老师”活动，让高年级学生辅导低年级，或学生分组备课讲解简单知识点，促进知识的内化。设立匿名建议箱，收集学生对课堂的改进意见，增强学生的主体意识，使课堂更贴合学生需求。
构建支持性的师生关系也至关重要。教师以引导者的身份介入教学，多用鼓励性语言，如“这个问题有挑战，我们一起来试试”，给予学生积极的心理暗示。定期举办非学术活动，如班级运动会、手工课等，拉近师生距离，减少学生对学习的抵触心理。为实现末流学校教育的持续改进，还需建立综合策略体系。家校协同机制必不可少，通过定期家访、家长课堂，帮助家长掌握辅导作业的方法，为学生建立家庭学习支持。教师激励机制则能认可教师在末流学校的辛勤付出，提供差异化教学、心理辅导等培训课程，提升教师的职业成就感，激发教师的工作热情。同时，要接受教育改善的渐进性，以学期或学年为单位评估成效，制定长期目标规划，避免急功近利。末流学校的教育突破不能简单模仿名校模式，而应从学生的真实起点出发，遵循“实事求是、由易到难、教学相长”的理念，通过渐进式引导和双向互动，逐步唤醒学生的学习动力与能力。这一过程不仅是学生成长的过程，也是教师和学校在困境中创新求变、积累实践智慧的过程，终将为末流学校的教育带来新的生机与希望。
朱思启：王培鉴研究员的佳作，很有见解，值得学习！
孟国泰：（发《刘士秋：破局末流生源困境，解锁学校逆袭密码》）祝福刘士秋校长佳作发表！
朱思启：（为孟国泰、仲崇波、王培鉴点赞）
贾震：（对仲崇波）太棒了，向你学习，向你致敬！为我们开创了一条薄弱学校的逆袭之道！
马燕飞：读完孟国泰关于末流生源学校逆袭之道的文章，内心深受触动，诸多思考涌上心头。这篇文章为教育工作者、学生以及关心教育的各界人士，提供了极具价值的思路和方向。
文章中，“差生并不差，潜能待开发”的观点令人印象深刻。长久以来，社会常给成绩不佳的学生贴上“差生”标签，却忽略了他们身上的无限潜力。就像爱迪生，小时候被视为“低能儿”，但他凭借对科学的热爱与探索，经历无数次失败后发明电灯；乔布斯不断打磨产品，缔造苹果传奇；比尔·盖茨辍学创业，成就微软帝国。这些逆袭典范都证明，每个学生都有自己的闪光点和潜力，关键在于能否找到激发潜能的方法。末流生源学校的学生，更需要被鼓励和引导，去挖掘自身潜能。“自育之道”是逆袭的核心，这一理念颠覆了传统教育观念。以往，学生过度依赖老师和家长，缺乏自主学习和管理能力。而文中提出，最好的教育是自教自育，最好的管理是自管自理。在学习和成长过程中，学生只有学会自我管理、自我约束、自我突破，才能真正实现逆袭。在逆袭路上，没有外界督促，只能依靠自己。这种自我驱动的学习方式，不仅能提高成绩，还能培养学生的责任感和独立解决问题的能力。“满分策略”和“限时测评改”为夯实基础提供了有效途径。基础不牢是末流生源学校学生的普遍问题，万丈高楼平地起，只有扎实基础，才能稳步提升。从简单知识入手，让学生在获取满分的过程中建立自信，培养良好学习习惯。“限时测评改”能及时发现并解决问题，确保学生真正掌握知识。这种方法不仅适用于末流生源学校，对其他学校也有借鉴意义。“三标课堂”和自主教育模式，强调学生的主动性和创造性。传统课堂中，老师主导教学，学生被动接受，学习效率低下。“三标课堂”让学生成为主角，在快乐学习中提高成绩。通过小组讨论、做中学、教别人等方式，学生能积极参与学习，提升综合能力。老师作为引导者，要唤醒、点燃学生的学习热情，激发他们的主动性和创造性。末流生源学校的逆袭，不仅关乎学生成绩提升，更关乎他们的未来和自信。这需要学校、老师、学生和家长共同努力。学校要营造良好学习氛围，提供合适的教育资源；老师要因材施教，激发学生潜能；学生要树立信心，积极主动学习；家长要给予支持和鼓励。这篇文章为末流生源学校的发展指明了方向，也让我们重新审视教育的本质和目的。在教育过程中，要尊重每个学生的个体差异，激发他们的潜能，让每个学生都能绽放属于自己的精彩。
薛美丽：（大赞）
朱思启：很好的感悟！我们经常听到社会人谈起，某某学校高考升学一本率90%，本科率100%。这些人是不是想过，他们这样的学校在招收高一新生的时候，他们的学生在本地市中考对应人数是不是一本学生就是100%的呢？而一个三流、四流生源的学校，能有几个考上985、211或者是一本的学生出去，这个概念是什么呢？那如果一个学校的校长能把基础差的孩子通过3年的努力能上更多好的学校，本科提升率是500%、1000%、1244%。那么让这样的校长去管一个高一招生时70%、80%能够一本学校的孩子，那么3年的辛勤培养之后的一本率会不是95%或者100%？
刘士秋：（大赞）
王炳新：末流生源学校的逆袭，最基础的是改变老师们的学生观。教师要充分甚至是无限地相信学生，如同孟子“人人皆可为尧舜”。都是中国的老百姓，在其他人领导下，就是东亚病夫，任人宰割，而在毛主席领导下，就成了东方雄狮，所向披靡。
孟国泰：不仅是学生观，还有“三观”和教育观、教学观……三观不正，努力无门。没有正确的教育观、教学观，就会把学生带到水沟里，在灌满水的同时，还惹得一身脏！（发：《王培鉴：破局末流学校教育困境》）祝福王培鉴研究员佳作发表！
李信巧：（大赞）
杨风利：末流学校的逆袭之道刍议。在教育的广袤田野上，每一所学校都如同独特的生命体，承载着不同的历史、文化和使命。在众多的学校中，有些学校可能因为种种原因，被贴上了“末流”的标签。然而，我们必须认识到，末流学校的师生未必是末流的，一时末流也未必是坏事。事实上，末流学校往往蕴藏着巨大的潜力，只要给予适当的支持和引导，就能够实现逆袭。我们熟知的杜郎口中学、洋思中学、郸城一高以及今天我们所热议的德州睿聪高中，都是逆袭例证中高高飘扬的旗帜！末流学校的师生并非天生就是末流的。他们或许因为各种外部因素，如地理位置偏远、资源配置不足、社会认可度低等，而处于不利地位。但这并不意味着他们的能力和潜力受到了限制。相反，这些学校的学生往往更加坚韧、刻苦，他们渴望改变命运，追求更好的未来。教师们也往往更加敬业、负责，他们用自己的知识和热情，点亮了学生的心灵。一时末流未必是坏事。末流学校的现状，虽然令人担忧，但也正是这种困境，激发了师生们改变现状的决心和勇气。正如古人所言：“生于忧患，死于安乐。”末流学校的师生们，在逆境中磨砺自己，不断提升自己的能力和素质。他们深知，只有通过自身的努力，才能够打破束缚，实现逆袭。打造创新发展团队是末流学校逆袭的关键。一个优秀的团队，能够汇聚众人的智慧和力量，共同推动学校的发展。在末流学校中，更需要注重团队的建设和培养。首先，学校领导层要有远见卓识，勇于创新，敢于尝试新的教育理念和方法。他们应该深入了解师生的需求和期望，制定切实可行的发展规划，为学校的发展指明方向。其次，教师队伍的建设是关键。教师是学校发展的核心力量，他们的素质和能力直接影响到学校的教学质量。因此，学校应该注重教师的培养和提升，为他们提供更多的学习和交流机会。可以通过组织教师培训、开展教学研讨、鼓励教师外出学习等方式，不断提高教师的教学水平和专业素养。此外，学生团队的建设也不容忽视。学生是学校的主体，他们的成长和发展是学校工作的最终目标。学校应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，为他们提供丰富的课外活动和实践机会。可以通过成立兴趣小组、开展科技创新比赛、组织社会实践活动等方式，激发学生的学习热情和创新潜能。在打造创新发展团队的过程中，还需要注重团队文化的建设。一个积极向上的团队文化，能够增强团队的凝聚力和向心力，促进师生之间的沟通和协作。学校可以通过举办各种文化活动、开展团队拓展训练等方式，营造良好的团队氛围，让师生们在轻松愉快的环境中共同成长。末流学校的逆袭之路并非一帆风顺。在这个过程中，可能会遇到各种困难和挑战。但正是这些困难和挑战，锻炼了师生的意志和毅力，让他们更加坚定地走向成功。正如鲁迅先生所言：“伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运。”末流学校的师生们，正是以这种乐观的态度和坚定的信念，不断前行，努力实现自己的梦想。当然，末流学校的逆袭也离不开社会各界的支持和帮助。政府、企业、社会组织等各方力量都应该积极参与到教育事业中来，为末流学校提供必要的支持和帮助。政府可以加大投入力度，改善学校的硬件设施和教学条件；企业可以提供实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会；社会组织可以开展公益活动，为学校提供更多的资源和帮助。总之，末流学校的逆袭之道在于师生的不懈努力和社会各界的支持帮助。只要我们齐心协力，共同努力，就一定能够让末流学校焕发出新的生机和活力，为每一个孩子提供公平而有质量的教育。让我们携手共进，为推动教育事业的进步和发展贡献自己的力量！在未来的日子里，我们期待看到更多末流学校实现逆袭的奇迹。这些学校将成为教育领域的璀璨明星，照亮更多学子的求学之路。让我们共同见证这一历史时刻的到来，为这些勇敢的师生们加油鼓劲！
宋文静：薄弱学校的逆袭之路：以管理与课堂变革为引擎。在教育的广阔天地中，薄弱学校如同荒漠中的幼苗，面临着诸多挑战与困境。它们之所以薄弱，往往源于学校管理和课堂教学的双重问题。然而，正如荒漠中的幼苗也有破土而出的力量，薄弱学校同样具备逆袭的潜力与可能。关键在于领导者的决心、信心与勇气，以及教师队伍的积极转型与创新。一、问题之源：管理与课堂。薄弱学校的困境，首先体现在管理上。缺乏有效的管理机制，导致资源分配不均、教学秩序混乱、教师积极性不高。而课堂教学的问题则更为直接，满堂讲、满堂灌的传统教学方式，使学生处于被动接受的状态，学习效率低下，兴趣缺失。这种陈旧的教学模式，如同一潭死水，缺乏生机与活力。二、逆袭之决心：背水一战。要实现薄弱学校的逆袭，必须有背水一战的决心、信心和勇气。领导者需要勇于面对现状，敢于承认问题，更要坚定改革的信念。这种决心不仅体现在口头上的承诺，更要在实际行动中得以体现。同时，教师团队也要形成共识，共同为学校的未来发展贡献力量。三、关键与根本：领导与教师。逆袭之路上的关键，在于领导者的引领与决策。领导者需要制定清晰的发展战略，明确改革的方向与目标。同时，他们还需要具备敏锐的市场洞察力，学习先进的教育经验，如睿聪学校的教学管理模式，将其融入本校的实践中。而教师则是逆袭之路的根本。他们的教学理念、教学方法直接影响着学生的学习效果。因此，教师需要不断学习、更新知识，以适应新时代的教学要求。四、课堂变革：小组合作与当堂评测。针对满堂讲、满堂灌的陈旧课堂，我们需要毅然决然地进行变革。学习先进的教学范式，如“小组合作，当堂评测”，可以为学生提供更多参与和互动的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。小组合作能够培养学生的团队协作能力，当堂评测则能够及时反馈学生的学习效果，帮助教师调整教学策略。这样的课堂变革，有助于营造“以学为主”的生态课堂，让学习成为学生主动追求的过程。五、统一思想，全面推进。在推进课堂变革的过程中，我们需要认真学习、统一思想。对于任何改革，都会存在不同的声音和疑虑。但我们需要明确的是，不讨论行不行，只研究如何办。我们要将精力集中在如何解决问题上，而不是在是否应该改革上徘徊。同时，我们不要过多担忧远行的结果，而要脚踏实地地迈好每一步。不搞试点、不得观望，我们要统一步调、全面推进改革。六、政策支持与激励。为了保障课堂变革的顺利进行，我们需要在教研、评价、绩效、评先树优等方面给予大力支持。教研部门要深入研究课堂变革的理论与实践，为教师提供有力的指导。评价体系要更加注重学生的学习效果与综合素质，而非单一的分数。绩效与评先树优则要向积极参与课堂变革的教师倾斜，以激发他们的工作热情与创新精神。七、展望未来：生机勃勃与突飞猛进。随着课堂变革的深入推进，我们相信薄弱学校的教学一定会呈现出生机勃勃的良好境界。学生们将不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的主体。教师们也将从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者与伙伴。在这样的课堂上，教学成绩的提升将不再是遥不可及的梦想，而是指日可待的现实。总之，薄弱学校的逆袭之路虽然充满挑战与困难，但只要我们坚定信念、勇于改革、不断创新，就一定能够走出困境、迈向辉煌。让我们携手共进，为薄弱学校的未来发展贡献自己的力量！
杨风利：管理与变革，直指逆袭要害！
朱思启：换片子、换观念、换思想，都换不了，剩下的只能是换人了！
王玉强：（点赞）
学美丽：（点赞）
仲崇波：刘利民，职业记者，专业教师，业余作家，终身学生。济宁市文化名家，济宁市散文学会党支部书记、常务副会长，《济宁日报》原教科文部主任、“刘利民访名校”栏目主笔、创始人。刘利民主任过谦了！刘主任是名副其实的教育专家，文化学者，著名作家。
刘利民：感谢仲校长嘉勉！
仲崇波： （抱拳）
刘士秋：对于末流生源学校尤其要注意四化，更重要的是抓落实：做事流程化，教学程序化，物品定制化，评价标准化。
杨风利：末流学校的教育突破不能简单模仿名校模式，而应从学生的真实起点出发，遵循“实事求是、由易到难、教学相长”的理念，通过渐进式引导和双向互动，逐步唤醒学生的学习动力与能力。
孟国泰：（发《郭丽：末流·生源逆袭之道》）郭丽研究员佳作，值得一读！
郭丽：谢谢孟教授！
仲崇波：（发《班主任在生源末流学校逆袭中的作用》，略）
朱思启：（赞）
闫北海：（赞）
李信巧：（赞）
孟国泰：有老师抱怨，我班有的学生连一元一次方程都不会解；有的学生连26个英语字母都不会……这该怎么办？我们都知道：“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的兴趣很重要！如果一个中学生连一元一次方程都不会解，就从方程的概念入手。如果一个高中生连26个英语字母都不知道，就从abc开始……培养兴趣，从满分开始，久而久之，学生兴趣顿生，自信满满，容光焕发，精气神十足，还有什么学不好的？！万丈高楼平地起。基础不牢，地动山摇。末流生源学校的新高一、新初一，甚至是高三、初三，都应该以退为进，调整学习目标，降低学习要求，采用“满分策略”和“限时测评改”，查缺补漏，做到一分不差，一分不落，夯实基础，再建高楼。为确保每一个学生实现满分完卷，不论新初一学生，还是新高一学生，尤其针对那些第三层次（基础不牢）的学生，可从小学一年级或初一年级的各学科水平入手实施“限时测评改”，当堂测，当堂改，当堂评，当堂查缺补漏，夯实基础。“满分策略”是落实“正确价值观 ，必备品格和 关键能力”的抓手。一个人要获得满分，就必须一分不差，一分不落。在做题的过程中，一旦他（她）的“正确价值观”起着导向作用，他（她）的“必备品格”起着保障作用，他（她）的“关键能力”就会得到最大限度的凸显。
仲崇波：回到原点，起死回生！
孟国泰：是的！（发《朱思启：课堂逆袭之道》）本期主持人朱思启先生的文章，值得一读！
传统课堂上，就怕教师讲得很享受，学生听得很难受。若要学生享受教育，老师就必须唤醒和点燃学生的积极性、主动性、创造性、主观能动性。自主教育，才是简单的教育，也是享受的教育！为什么师讲生听、阅读、视听结合、老师示范等的学习效率这么低？学习金字塔告诉我们，因为学生是被动的。为什么小组讨论、做中学、教别人、立即运用的学习效率这么高？学习金字塔同样告诉我们，因为学生是主动的。被动的学生，解决1个问题都是痛苦的；主动的学生，解决100个问题都是愉悦的！高斯一夜解开千年难题，就是典例。自主教育，不仅是简单的教育，也是最有效的教育。教育的真正成功，是自主教育的成功！
朱思启：（感谢）
闫北海：（大赞）
朱思启：评价一所学校不能仅看出口，更要看入口与进口的比较，出口与进口的比率值是最客观的评价，当然评价不仅是分值，还有很多的能力、素养等成绩可能在很多年之后才能显现出来。
薛美丽：赞同。
王炳新：高瞻远瞩！
闫北海：“小组合作”这是朱思启主任30年实践探索的精髓所在。
王玉强： 基于基础的评价，着眼多元的评价。
朱思启：末流生源逆袭课堂要做到“四不讲”“四要讲”：四不讲：学生自学、组内合作和组间合作，学生已经学会的，不讲；学生间质疑释疑，问题已经解决，不讲；偏离课标或教材要求、比较晦涩难懂，不讲；通过引导思考、学生互相启发交流能够说明的，不讲。四讲：学生的优秀展示，一些创意性的思维，教师要表扬激励，要讲；学生间质疑释疑，答案不完整或不规范，教师要启发引导，得出完整正确的答案，要讲；对各知识模块的衔接过渡，穿针引线，把问题引向深入，要讲；通过引导学生不能得出正确结论，不能很好地总结出方法、规律的，要讲。
仲崇波：（致谢）
孟国泰：逆袭之道的“道”，我们谈得差不多了，还有1小时的时间，我们来谈一谈逆袭之术的“术”吧！（发王红顺文章，略）王红顺先生的“术”，值得一读。
朱思启：（致谢）王红顺先生的很多观点值得学习借鉴！
闫北海：王红顺先生的方法论证明了这样一个道理：在战争中学会战争，在逆境中学会逆袭。
仲崇波：（致谢）
孟国泰：有了道的引领，术就顺风顺水了！教师“教学评三位一体”的最佳体现：设置目标，要将学生带到哪里去；达成目标，用什么方式方法把学生带到那里去；反馈目标，用什么结果证明已经将学生带到那里。这就是“三标课堂”的责任和使命。三标课堂，环环紧扣，滴水不漏，教学考评，尽在其中。特别值得一提的是，设置目标，是重要环节。设置目标时要充分考虑“双基目标”“三维目标”“核心素养目标”及学科核心素养目标，否则，方向不正，努力无门！老师不可能，也没这个必要对每一个孩子进行“教学评三位一体”，他只要引导、唤醒、激励成绩第一名和最后一名即可。老师只教、只评全班都不会的，而且还要搞清楚：是什么导致全班不会的？是知识，赶紧弥补知识；是思路，赶紧打通思路；是方法，赶紧完善方法；是性格，赶紧培养习惯；是态度，赶紧端正态度；是身体，赶紧锻炼身体……
仲崇波：（致谢）
朱思启：（大赞）
王玉强：（赞）
孟国泰：睿聪高中在“整体建构之道”的引领下，管理工具、教学工具、学习工具等“术”，就应运而生！
朱思启：为了使课堂上的语言精练，不讲“正确”的废话，我们用“点拨”这个词，就是“精讲”，就是要求教师在教学过程中以“点拨”的形式规范自己的教学语言，力求精讲，力戒“满堂灌”。教师的点拨语言，是学法指导，是发散思维、问题拓展、一题多变、一题多解的启发，是教师妙语如珠、穿针引线的引导，是教师对知识的归类分析与总结。既然教师的语言金贵到“点拨”层面，可以理解为精讲，但该讲的还是要讲。教师在课堂上的话“讲”多了就是耽误学生的“学”，学生不是教师“教”会的，学校、教师、办学条件、家长、社会等都是外因，而学生是“内因”，学生是在教师的启发、引领、唤醒、激励、感悟、内化“学会”的，没有学生的“学”教师“教”得再多有用吗？
孟国泰：（发《青力：睿聪高中的逆袭之道》）关于“术”，大家可以重点看此文的第一至第四部分！
刘士秋：文件的压缩和解压，是一种数据处理，非常高效的一种技术。不然100个文件就要传输100次，解压100次，费时费力。在教学上我们老师怎么让知识压缩，高效地传给学生，在教会学生解压缩的方法，这是我们值得研究。
朱思启：欢迎专家王德增主任进群参加论坛！
闫北海：（大赞）
孟国泰：（发宋文静文章）孟子教育研究院研究员宋文静佳作，值得共享！
王虎：管理是管理，尤其是“理”。
王德增：大家好，朱主任好，闫校好！
王玉强：要全力养成学生＂学＂的习惯，包括听的习惯，读的习惯，议的习惯，写的习惯，评的习惯，思的习惯，静的习惯，合作的习惯，帮助的习惯，无声的习惯，等等。好的习惯，是成功逆袭的根本所在。
朱思启：整体建构和谐教学，学校管理一系列做法是实现逆袭的好做法！
王德增：逆袭之道，是一个很鲜很美妙的用词。教育的逆袭，是讲述一个由弱到强的过程和理由。
刘士秋：为什么我们的课堂不高效，为什么我们课堂上老师在讲正确的废话？为什么教师教的苦，学生学得累？在网络传输中，较小的文件能更快地从发送端传输到接收端，节省传输时间和网络带宽。像发送包含多个文件的文件夹时，压缩后能显著缩短发送时间。
王虎：（大赞）
刘士秋：（发相关“建构图”）
朱思启：这就是刘校长管理学校实现逆袭的业绩见证！（一会儿后）教师在课堂上讲什么？ 也就是说教师的点拨，应关注教学目标的达成，关注学生展示的实际，有针对性地进行“引导”或“精讲”，如学生解答问题的基本思路、关键点、切入点、易错点、易混点；答案呈现的完整性、规范性、逻辑性，及时纠错；一题多变、一题多解、多题一解、问题归类分析，强化问题的拓展；解答问题的基本策略、方法指导和奇思妙想、问题的发散思维等。一节高质量的课堂教学，需教师课前用更多时间去精心准备，尽管教师课上的语言并不多，但是，恰恰是那不多的几句话，给学以支架，给学以方向，给学以动力。好的点拨激活了课堂，给课堂以灵魂，成为课堂的“点睛之笔”。
孟国泰：（发杨风利文章）祝福杨风利老师佳作发表，欢迎点评！
闫北海：欢迎德增兄，点赞高识见。
刘士秋：（发小学、高中数学整体建构图）这就是教学上的编码和解码类似于数据文件传输的压缩和解压。
朱思启：整体建构的思想在小学、初中、高中都有深入系统地研究，都获得了成功，受到教育部原部长袁贵仁的高度评价！
王德增：最近读了不少我们论坛的文章，特别是孟教授的，朱主任的，睿聪中学的，感触良多，教育逆袭的中间在我们这里。
孟国泰：刘士秋校长抓了一把“烂牌”，却打得有滋有味，乐此不疲，他的定力、坚韧和优雅，值得我们学习！
王玉强：脚踏实地，春华秋实！
孟国泰：本期论坛还有半个小时就要结束，请大家抓紧发言。
朱思启：感谢群主孟国泰先生，为我们搭建了论坛平台，让大家能有展示思想、才华的平台！我们的三湖论坛群已经有500人了，个个都是专家！
王德增：有逆袭之心，才会为逆袭而思考，才会寻找逆袭的良策，才会开发驱动创新意识，也才会逆袭。
王玉强：（赞）
朱思启：（赞）
闫北海：如切如磋，如琢如磨。
朱思启：放羊的故事。不知道大家有多少人放过羊？小时候放羊牵着羊，人在前边羊在后边，羊在后边走是没有那么“顺顺当当”听话跟你走的，总是想挣脱，争取“自由”，牵着走很费劲，突然有一天让羊在前边走，你只要牵着缰绳跟在后面，让“羊”主动地走，发现很省劲。40多年的教育教学经验总结，教师的“讲”即在前边“牵着”学生学，学生被动的“听”是学不好的，道理是一样的，让学生“学”了才能“会”，让“学”走在前面，教师做好组织、引导、点拨。实现逆袭必定在课堂，课堂上能体现出“自主、合作、探究”的就是好课堂。新课标颁布20多年来，经过几次的补充修改，包括最近20多年来的发表的教育教学论文和文章中，几乎都提到“自主、合作、探究”的，课改已经推进了20多年，看看我们现在的课堂有多少教师能体现出“自主、合作、探究”了？绝大多数教师还是“传承了”“讲”，没有关注“学”和“习”，管“教”不管学生“会”了多少。在平时的听课评课反馈时，我常常告诉上课的教师，在你的课堂上能体现出“自主、合作、探究”就是新课程理念要求的课堂了。
孟国泰：一群忘了吃、忘了喝、忘了休息的“疯子”，正在为中国众多的末流生源学校鼓与呼，这难道不是中国教育的福祉吗？！
朱思启：孟国泰先生常常说自己用“命”在做教育，我们为了教育都需要有“疯”劲！
刘士秋：只要理清了“道”和“术”的关系，其实学校管理没那么难，教学也没那么难，学生也没那么难管理。
孟国泰：术，没有道的引领，走不远；道，没有术的支撑，长不高。道术合一，所向披靡！
朱思启：（大赞）
刘利民：“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。”正是这些教育“疯子”劲，才是中国的希望所在。
朱思启：（赞）
刘士秋：（赞）
孟国泰：谢谢利民！让我们携手共赴美好未来！
朱思启：各位大家的发言很热烈，非常感谢，在接近尾声之时，请继续为快！
李信巧：感谢大家发言和智慧贡献！大家都有浓厚的教育情怀并有了逆袭之心，并为逆袭而贡献智慧思考。合力研讨寻找逆袭已有了良策，如何整合更强资源开发驱动创新更多的逆袭成果？期待大家持续合力！谢谢@孟国泰老师给我们这么好的交流平台。
朱思启：成功逆袭之道的学校：学生没有不学习的，自习课是不要教师看班的，上课没有不举手的，学生没有谈恋爱的，学生没有打架的，班会都是学生组织的，学生校内行走都是两人成行三人成列的，排队打饭没有不学习的，学生进宿舍（一会儿后）教师要习惯于把高考（中考）题运用于每一节的课堂，如果在整个学段的每节课都能见到（学或练到）往年的高考题，三年下来能看（练）到多少道高考题，如果在练习每一道高考题时，教师在问一句如果让你命制明年这个知识点的高考题，你该命成什么样？坚持下去，成绩一定会提高，实现逆袭。
休息前没有不进行复习巩固的，吃饭时没有说话的，“0”距离跑操是该校校长发明的，衡水中学的小步操是跟该校长学习的，家长没有说学校不好的，社会评价没有负面影响的。2024年高考本科提升率达到1244%，这所学校就是山东德州睿聪实验学校，校长是刘士秋。
李信巧：（大赞）
郭丽：《逆袭之光》
寒校栖身梦未央，
生源虽弱志高昂。
孟公妙策启新航，
唤醒潜能绽慧光。
自主钻研书做伴，
协同探索墨流芳。
数年砥砺锋芒露，
名校登科意气扬。
朱思启：孟国泰，大先生！
孟国泰：（发马飞燕文章）三晋名校实达中学大先生马燕飞佳作，值得共享！
长白县吴局长：学校要有孟校长这样的专家指导，更要有与孟校长齐心协力的领导团队率领老师奋力前行才能实现理念的圆满落地。多数学校都是在混战，领导没有作为，老师没有战法，一年一年的鏖战，最后筋疲力尽心灰意冷败下阵来。
李信巧：（大赞）
郭丽：（抱拳）
朱思启：欢迎大家围绕本期主题投稿！优秀稿件，将安排在明天早上《都市头条》发表，与教育同仁共享。
李信巧：革命尚未成功，同志仍需努力！大家合力加油吧！
孟国泰：（发王春霞文章）三晋名校实达中学大先生王春霞佳作，与君共享！
朱思启：相信在大家的共同努力下，一定会推动我们教育事业的发展！
仲崇波：科研的最佳状态就是执着和痴迷！王选院士因为执着和痴迷，才发明了激光照排技术；袁隆平因为执着和痴迷，才发明了杂交水稻技术；梁文峰因为执着和痴迷，才有了Deep Seek的横空出世；杨宇因为执着和痴迷，才有了电影《哪吒之魔童闹海》的风靡全球！李阳先生的疯狂英语，就是在英语听说读写译方面表现出来的全身心激情投入、执着和痴迷、不达目标誓不罢休的精气神！
朱思启：（大赞）“三湖教育论坛”第24期，大家围绕今天的主题“末流生源的逆袭之道”进行热烈的交流研讨，已接近尾声。今天的研讨，各位坛友、专家、同仁们积极发言，各抒己见，从不同的角度对“末流生源的逆袭之道”这一主题进行了深入的剖析和探讨，让我们正确面对现有的制度、办学条件、末流生源，不埋怨环境、条件，想尽办法、用尽资源、竭尽全力、尽其所能、同心同德办好我们的教育事业。
王玉强：南有樛木，葛藟累之。乐只君子，福履绥之。
朱思启：（大赞）
孟国泰：（发李英岐文章）三晋名校实达中学大先生李英岐佳作，值得一读！
朱思启：（赞）2025年是不平凡的一年，是充满希望与挑战的一年，AI智能的普及，人工智能正重塑世界，涵盖深度学习、自然语言处理、计算机视觉等八大领域。深度学习解锁智能潜力，自然语言处理实现人机对话，计算机视觉赋予机器视觉能力，强化学习促进AI自我成长。社会发展的突飞猛进，让我们以此次论坛为契机，把AI智能用于我们的教育发展事业，借鉴他人之长，为我所用，将今天的所思、所想、所感、所悟运用于我们的工作之中，打造“学习”的课堂，为社会主义现代化教育事业的发展尽心尽力。
孟国泰：非常感谢朱思启先生的精彩主持！请朱先生写个总结，以结束本期论坛吧！
朱思启： 谢谢孟先生给我主持论坛的机会！
李伟：（大赞）
刘士秋：（大赞）
朱思启：蛇年携福至，好运随春生。祝愿大家在新的一年里，有更多的同频共振、道合志同的朋友，有更多的合作共赢，蛇年鸿运当头，所遇皆美好，所得皆所愿。为实现教育强国的目标携手共进，愿我们的“三湖教育论坛”越办越好，共同创造更加美好的未来！今天的“三湖教育论坛”第24期“末流生源的逆袭之道”，线上论坛到此结束，期待我们下次再相聚！再次祝大家新年快乐、阖家幸福、身体健康、宏图大展、事事顺遂！谢谢大家！各位坛友、教育专家、同仁再见！
闫北海：（致谢）
孟国泰：各位坛友、同仁，大家好！为期半天的“三湖教育论坛”第24期线上论坛已经结束。从2月17日起，休坛13天。在第25期线上论坛开坛前，请大家不要在此坛发文、发言、发短信、发问候语！否则，将面临被请出此坛的尴尬。谢谢大家的配合！【三湖教育论坛】第25期线上论坛主题预告：孟子思想的守正与创新。（3月1日，是伟大的思想家、哲学家、教育家、中国亚圣诞辰2397年，也是纪念孟母的节日：中华母亲节。需要发言发文的同仁，请尽早做准备）本期主持人简介：仲崇波，孟子教育研究院执行院长，济宁市名校长、邹城二中校长。恭候大家到时参与围观、发言、讨论！咱们2025年3月1日早上9点见！不见不散！
整合：青力
责编：唐盛
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