在教育的宏大版图中，末流生源学校常被视为边缘地带，面临重重挑战。然而，孟国泰教授的从个体出发的新五育（体育、情育、智育、创育、和育）、新五乐（体乐、情乐、智乐、创乐、和乐）教育理念以及三和教育（和而不同、和衷共济、和谐共生），为这些学校照亮了逆袭征程，带来了破茧成蝶的希望。

摒弃偏见，看见末流生源的潜力

长久以来，末流生源被贴上“差”的标签。但事实上，每个学生都是一座沉睡的宝藏，蕴藏着无尽潜力。正如黄果树大瀑布在白水河绝境处创造奇迹，末流生源同样拥有逆袭的可能。他们并非天生落后，只是需要合适的教育方式唤醒内在力量。

自育为本，激活新五育的成长动力

学生应成为自我教育的主体，从个体兴趣出发，寻找如绘画、朗诵等“个体课”，并将在其中培养的新五育能力迁移到国家课程学习中。无论是个体自我提升，还是对子间的互助成长，都以自育为驱动，实现人人进步、个个精彩。

兴趣为钥，开启新五乐的学习之门

兴趣是点燃学习热情的火种。对于末流生源学校的学生，基础薄弱往往伴随着学习兴趣的缺失。以新五乐教育理念为指引，从学生的兴趣点切入，是解决问题的关键。

在体育教学中，丰富运动项目，让学生选择喜爱的运动，在运动中感受体乐，提升身体素质与运动兴趣。情育通过开展多样化的情感活动，如角色扮演、情感分享等，让学生在轻松氛围中体验情乐，打开心灵之窗。智育采用情境教学、项目式学习等方法，将知识与生活实际结合，让学生在探索中感受智乐，主动汲取知识。创育鼓励学生大胆想象、勇于实践，在创新活动中收获创乐，增强自信心。和育营造和谐的班级与校园氛围，让学生在友好互助中感受和乐，激发学习动力。

同时，运用“满分策略”和“限时测评改”，帮助学生夯实基础，逐步建立学习自信，让他们在追求满分的过程中，不仅掌握知识，更塑造良好品格与关键能力。

自主教育，构建新五育的实践舞台

传统课堂的灌输式教学模式难以激发学生的主动性。新五育理念下的自主教育，强调学生的主体地位，为学生搭建实践舞台。

在体育课堂，学生自主制定锻炼计划、选择运动方式，在自我管理中实现体育目标。情育课上，学生自主表达情感、交流感受，在相互倾听中提升情感认知。智育教学中，学生自主探究问题、合作学习，在思维碰撞中深化知识理解。创育活动里，学生自主开展创新项目，在实践中提升创新能力。和育场景下，学生自主组织团队活动、解决团队问题，在协作中增强团队意识。

教师则转变为引导者与支持者，关注学生个体差异，为学生提供个性化的指导与帮助，助力学生在自主教育中茁壮成长。

思维拓展，增强新五育的发展效能

培养学生的思维能力是新五育教育的重要任务。通过开设思维训练课程，培养学生思维的流畅性、灵活性、独特性、批判性、深刻性和系统性。

在体育活动中，引导学生思考运动策略，培养思维的灵活性。情育过程中，鼓励学生多角度分析情感现象，提升思维的批判性。智育学习时，通过一题多解、举一反三，锻炼思维的深刻性。创育实践中，激发学生的创新思维，提高思维的独特性。和育情境下，引导学生思考团队协作中的问题与解决方案，增强思维的系统性。

以阅读与写作为例，采用限时阅读、创意写作等方式，培养学生的思维敏捷性与创造性，让学生在新五育的协同发展中提升综合素养。

个体关照，营造三和教育的和谐生态

三和教育理念强调和谐共生，为末流生源学校营造良好的教育生态。

学校营造包容、尊重的校园文化，接纳每个学生的独特性，为学生提供多元化的发展机会。教师关注学生个体需求，因材施教，用爱心与耐心陪伴学生成长。家长积极参与学校教育，与学校形成教育合力，共同为学生的发展助力。学生之间相互尊重、互帮互助，形成和谐的学习氛围。

在这样的生态环境中，学生在体育中强身健体，享受体乐；在情育中润泽心灵，感受情乐；在智育中增长智慧，体验智乐；在创育中绽放创意，收获创乐；在和育中学会共处，拥有和乐，实现全面、健康、可持续的发展。

末流生源学校的逆袭是一场充满挑战与希望的征程。以新五育、新五乐教育理念为指引，以三和教育为支撑，通过自育、兴趣培养、自主教育、思维拓展和个体关照等多方面的努力，定能实现从困境到卓越的跨越，书写属于自己的教育传奇，为每一个学生的未来创造无限可能。

作者：郭丽（孟子教育研究院研究员）

责编：唐盛