贾琳艳：

《Unit 10 You are supposed to shake hands Section B reading》教学反思

三标课堂，强调“目标、高效、愉悦”，以此为指引回顾本节课教学，有收获亦有思考。

一、目标达成度

1. 以“manners”为线索，小老师通过阅读 LinYue 与 Laura 的素材，深度了解了法国见面与餐桌礼仪，精准掌握“be (not) supposed to”结构描述礼仪规范，扎实积累异国文化知识要点，为跨文化交际奠基。

2. 阅读环节，从快速定位大意的 fast reading 到剖析细节的 careful reading，锻炼信息提取与分析能力；小组讨论中国餐桌礼仪及书信创作，显著提升口语表达、团队协作与书面写作技能，综合语言运用能力进阶。

3. 借助交换生的新奇经历，激发小老师对外部世界探索欲，小组互动中的相互欣赏、鼓励，培养包容合作精神，使其在积极氛围中感受英语学习乐趣，增强文化包容意识。

二、高效课堂体现

1. 情境创设高效：开篇交换生视频，迅速将小老师带入情境，抛出关键问题，激活背景知识，为文本学习架桥铺路；问题导向明确，如针对书信精读设置系列问题，依循小老师思维逻辑，引导步步深入文本，避免阅读弯路，课堂节奏紧凑明快。

2. 教学方法适配：采用视听结合、任务驱动、小组竞赛等多元教学法。视频导入、图文辅助理解礼仪；限时阅读、问题回答促知识吸收；小组比拼中国礼仪激发竞争活力，满足不同学习风格需求，各环节衔接紧密，知识传授行云流水。

3. 课堂管理有序：教师引导适时适度，小老师专注投入。小组讨论组织有序，成员分工明确，教师巡视指导，确保讨论方向不偏、全员参与，充分利用课堂时间，提升学习效率。

三、愉悦课堂营造

1. 课堂氛围活跃：新奇的法国礼仪引发小老师惊叹、热议，小组竞赛环节激情四溢，师生围绕交换生生活交流轻松诙谐，欢声笑语贯穿始终，学习压力化为探索求知动力，知识在愉悦中生根。

2. 小老师主体凸显：教师“退居幕后”，小老师“走向台前”。自主推测阅读内容、总结礼仪要点、创作书信，全程给予学生自主空间，尊重创意想法，让小老师主导学习进程中收获自信，深度卷入课堂。

四、反思改进方向

1. 个体差异兼顾不足：少数学生课堂沉默，跟不上节奏，安排学优生一对一帮扶，确保每个学生都能在课堂成长。让每个小老师都成为好老师，让每个老师都成为好老师。

2. 知识拓展深度不够：礼仪教学聚焦现象，可深挖背后文化内涵，如对比中法餐桌礼仪根源，探讨文化价值观影响；写作训练强化文采、逻辑打磨，拓展国际视野同时提升语言艺术美感，向深度三标课堂迈进。

本节课在三标课堂理念下初绽光芒，未来我将持续反思改进，让英语课堂成为小老师成长的沃土，培育具备国际素养的新时代学子。

辛利花：

三标课堂，道德与法治课的高效引擎

从个体出发新教育“三标课堂”在道德与法治的课堂上已历经四个年头，且持续升级。从课堂临摹，到课后备课，再到精准备课，精准备课进一步延伸至研课标、研命题、研中考，为打造高效课堂做足前期准备。

课堂上，通过明确课堂学习目标、达成目标和反馈目标来推进教学。例如，以“谈谈你对中华文化的认识”作为一节课的总课堂学习目标，并细化为以下小任务：

1. 自主研读。

探究中华文化的来源、特点、内容、重要性，以及创造性转化和创新性发展，学生通过自主阅读获取核心信息。

2. 实践感知。

基于学生假期收集的有用材料，让他们感知文化魅力，理解中华文化知识点，激发传承中华文化的责任感与使命感。

3. 热点融合。

借助“黑悟空神话带动旅游业发展，为当地经济注入新活力”这一时政热点，引导学生全面认识中华文化，使其学会解答“认识类、看法类问题”。

在此过程中，学生作为“小老师”，有方向、有角度地表达观点，逻辑思维得到锻炼，学会全方位、理性看待事物，契合核心素养要求，为未来高质量发展奠定良好基础。由此可见，这样的课堂高效且可行

王小芳：

关于细菌一节的教学反思

 

      

通过本节课的学习，小老师了解了细菌的基本特性和分类，掌握了细菌在自然界中的作用以及与人类的关系。

     

小老师能够举例说明细菌引起的疾病和细菌在食品制作中的应用，并能够提出预防细菌感染的建议。

 

反思1

在教学过程中，对子教学培养学生的自主学习和合作探究能力，打通了小老师学习的通道和资源，嘴巴动起了，手动起来，脑动起来，人人都是好老师，个个都是好老师。教师只要做好引导和鼓励小老师主动获取知识和解决问题的能力。

 

反思2

教师应关注小老师的个性发展和情感体验，注重激发小老师的学习兴趣和积极性。

 

反思3

限时测评改，不仅让小老师有目标的进行测试，还能够对知识进行评价，以小组、对子的评价，学习态度的评价真正体会到学习带给的成就感。

最后，在以后的教学中，我们应该多关注课标，关注考题，保证在每一节的教学中为小老师设置可思考，可评价，可衡量，有素养意义的学习目标和任务。

 

 宋文静副校长精彩点评

1.贾琳艳老师的文章深刻体现了作为教育者的专业素养与创新能力。她以“三标课堂”理念为核心，系统反思了英语阅读教学实践，展现了对教学目标、效率与氛围的精准把控。从目标达成、高效教学到愉悦氛围营造，她逐一剖析，彰显了其深厚的教学功底。同时，琳艳老师注重教学反思，针对个体差异与知识拓展提出改进策略，体现了其持续进步与追求卓越的教育情怀。祝福美丽的琳艳！

2.辛利花老师的分享体现了高效教学与学生核心素养培养的深度融合。她通过三标课堂在道德与法治教学中的应用，展示了从课前准备到课堂实施的精细化过程。通过明确目标、达成目标和反馈目标的策略，有效提升了个体对中华文化的全面认识。特别是将大目标细化为小目标，结合时政热点，不仅提高了个体的学习成绩，还培养了个体的逻辑思维和理性看待问题的能力。这一过程彰显了利花老师对个体核心素养发展的重视，为他们的高质量发展奠定了坚实基础，体现了利花老师教师专业的教学素养和对个体全面发展的深切关怀。祝福利花！

3.王小芳老师的教学反思深刻且全面，展现了优秀的教学素养。她不仅关注个体对细菌知识的掌握，更重视培养个体的自主学习、合作探究能力，体现了其以个体为中心的教学理念。通过反思，小芳意识到激发个体兴趣和积极性、关注个性发展的重要性，同时，她用限时测评改，以评价促学习，让个体在学习中体验成就感。此外，小芳还强调关注课标和考题，确保教学目标和任务的科学性、有效性。这些均彰显了小芳深厚的教学功底和前瞻的教学理念。祝福小芳！

责编：华新