经历了各种课改，多是在一些细枝末节上做调整或改动，效果极其有限。然而，孟国泰先生的“从个体出发新教育”和“三标课堂”却颠覆了我的认知，这才是最科学的和符合当前教育规律的课改思想和体系，才真正实现教育的根本是“以人为本，全面发展”。从个体出发新教育，它的新并不是单纯追求“与众不同”，而是把传统课堂上的不符合小老师认知、不符合现代教育教学规律的做法予以纠正，使其回归正途。

在实践教学中，“三标课堂”的创新离不开如下三个方面:

 一、“从个体出发新教育”必须把人当成教育的目的，而不是工具，一定要把人的发展放在一切工作的首位。

教育的对象是人，教育效果不应着眼于短期高升学率，而是关注小老师实际生活中和在未来社会和事业的竞争中，能否坦然面对困难，能否健康、自信、快乐、有尊严地做人做事。

在教学中，我们要敢于对传统的灌输教育说“不”，运用好“从个体出发新教育”和“三标课堂”，要心怀对教育的热爱，相信小老师，放手小老师，把学校教育变成学育、把课堂变成学堂，唤醒每一个小老师，不断地去激发小老师的灵感和开发小老师的思维方式。

从个体出发的新教育，就是尊重小老师的个性差异，因人施教，让不同的人成为不同的人，让“栋梁成木，大树成荫，小树成景”，真正体现了教育的根本：因材育人。

二、课堂是课程改革的主阵地，课堂改革主要是教学方式和方法的改革。

“从个体出发新教育”站在为小老师一生幸福的高度去思考，它的新在于，从个体的“教”走向“学”为主。表现在课堂教学上，就是“以生为本，寓教于乐”的科学规范的秩序上来，努力构建乐学善思的课堂氛围。在大先生小老师平等的基础上相互理解、相互信任、相互尊重。

作为一线大先生要科学地遵循“三标课堂”操作流程，就是从个体出发的新教育思想在教学中的实践操作。它大致贯穿两个原则: （一）自主教育，体现小老师学习主体性；（二）互教互助互评，体现合作探究的学习方式和方法。“三标课堂”让小老师在获取知识的过程中获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进思维发展和精神成长。     

多年以后，在小老师心目中留下的不是分数、课文、习题、试卷，而是能够从内心深处唤醒自己曾是奋斗者的人生感动。这使得小老师的独立人格得到尊重，自主权利得到保证，个性差异得到承认，兴趣爱好得到发挥。

三、课改的实施主体是大先生，大先生要更新教育教学观念。

小老师爱学习是从爱大先生开始的，俗话说：“亲其师，信其道”。“小老师喜欢大先生”是对一个大先生莫大的欣慰。“好关系胜过好教育”，当大先生小老师心灵相容世，教育就有了捷径；当大先生小老师互动成风时，课改也成型了！

新课改要求大先生不仅是复合型人才，更要有家国担当，所以，我们需要躬下身子去研究教育教学，实现“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。

既然无法选择职业，就要尊重职业选择！与其枯燥乏味，甚至厌烦头疼地去干，还不如用心去做，在平凡的工作中收获快乐、收获感动、收获幸福！ 

作者：亢粉兰（三晋名校实达中学大先生）

 宋文静副校长精彩点评

亢粉兰老师的文章深刻诠释了孟国泰先生新教育理念的核心价值，展现了其深厚的教育素养和前瞻视野。她不仅准确把握了新教育从个体出发、以人为本的精髓，还详细阐述了三标课堂体系在教学实践中的创新应用，强调了尊重学生个性、激发思维潜能的重要性。同时，她反思了传统教育的局限，呼吁教师更新观念，以爱为桥梁，构建和谐师生关系，促进教育改革的深入实施。文章条理清晰，见解独到，体现了粉兰老师对教育事业的热爱与执着追求。祝福！

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