针对本周《画角》一课的教学情况，我深感需要调整教学策略。尽管学生按照课本的详细步骤进行画角，但效果并不理想，这反映出我们在教学过程中可能忽略了某些关键要素。

首先，我们重新审视课本内容，确保自己对每一个步骤都有深入的理解。同时，思考如何将这些抽象的步骤转化为更直观、更易于理解的方式呈现给学生。

其次，加强与学生的互动，了解他们在画角过程中遇到的具体困难和疑惑。通过一对一和小组讨论帮扶的方式，我能更准确地把握学生的学习状况，从而为他们提供更有针对性的帮助。

最后，对学生的学习成果进行及时的反馈和评价。通过批改作业、课堂小测验等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，从而为他们提供更有针对性的指导。

（鄂托克旗桃力民小学 王慧）

《那一定会很好》是一篇略读课文。这篇课文借用一颗种子长成大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的生命历程，告诉了我们“积极，乐观地面对生活”的道理。

本课教学，首先由情境带入，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。接着梳理文章脉络，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括及主题提取。本课的重点是：了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。为了解决这个问题，我让学生们先找出种子变化的关键词，再用序数词进行排序。本文还有一个重要环节是：利用四次内心独白“那一定会很好”感受主人公内心想法，体会作者传导的“坦然、乐观地面对生活”这个中心。在这里我让学生变换角色，把自己当成主人公去体会，把学生的“被动学习”变为“主动学习”，激发学生钻研的乐趣，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。

不足是，不敢太过于放手让学生自读自悟，教师引导的还是有点多。应该教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

（鄂托克旗桃力民小学 刘萌）

《曹冲称象》是篇老课文了，孩子们对课文内容比较感兴趣，学过的孩子都会记住曹冲这个聪明机智的孩子。

第一课时，重点是识记生字，读通课文。我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字，然后把这些生字放回文中，让学生再读课文，再次识记生字、熟读课文。

第二课时，重点是理解课文，谈感受。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会，但不能用准确的句子表达出来，个别学生在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

这一堂课比较突出的地方是学习目标明确，教学过程仅仅围绕学习目标展开，思路较清晰，重点突破曹冲称象的过程以及对比两种方法的优劣，并在导学单上反复练习、检测。但是还有很多值得改进的地方，在学习过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都能参与进来，有不同的收获，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。所以每个环节的设计都应该更加有针对性，能让每个孩子的能力都得到实际的锻炼。

态度决定未来，习惯造就成功。老师上课态度直接影响学生学习的态度。今后我要认真备好每一节课，不敷衍学生、也不敷衍自己。在每一节课上锻炼学生、成就自己。

（鄂托克旗桃力民小学 汪文文）

《卖火柴的小女孩》整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元的其中一个语文要素是“感受童话丰富的想象”。另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此。教学时我从整体入手，运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并感受童话的表达方法。

教学中，我以小女孩五次擦燃火柴看到的幻象作为教学的重点，通过朗读感受想象的神奇。我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。除了读，我还重点训练了学生的说。小组讨论说，全班交流说等形式。让学生思维动起来，表达活起来。

（鄂托克旗桃力民小学 张静）

《My Schoolbag》教学反思

在教授《My Schoolbag》这一课时，我有以下几点反思：

一、教学目标的达成方面

1.学生能够掌握与书包及学习用品相关的schoolbag、toy、key 等词汇。通过多种教学方法，如图片展示、实物演示、游戏等，大部分学生能够准确认读并拼写这些词汇，较好地达成了知识目标。学生学会了用句型 “What's in your schoolbag?”“An English book, a maths book...” 来询问并描述书包里的物品。在课堂练习和小组活动中，学生们能够积极运用该句型进行交流，提高了语言运用能力。

2.培养了学生的听说读写综合能力。在教学过程中，通过听录音、跟读、对话练习、书写练习等活动，学生的听力、口语表达、阅读和书写能力都得到了一定的锻炼。提高了学生的合作学习能力。小组活动中，学生们互相交流、合作完成任务。

二、教学方法方面

在教学过程中使用情景教学法，设置真实的情景，让学生在情景中运用所学知识进行交流。例如，创设 “整理书包” 的情景，让学生用英语描述书包里的物品，并互相交流整理书包的方法。提高学生的口语表达能力和自信心。

三、教学过程中的不足之处

1.时间分配不够合理。在词汇教学环节花费的时间较多，导致句型练习和拓展活动的时间相对较少。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能得到充分的练习。

2.教学评价不够全面。在教学过程中，我主要采用了教师评价的方式对学生的表现进行评价。评价方式较为单一，不够全面。在今后的教学中，我要采用多种评价方式，如学生自评、互评等，让学生更加全面地了解自己的学习情况，提高学习积极性。

（鄂托克旗桃力民小学 刘霞）

小组合作能够激发学生的学习兴趣。在数学课堂上，学生常常需要面对复杂的数学问题。通过小组合作，学生可以将问题分解为更小的部分，相互讨论和分享思路，从而更容易找到解决问题的途径。这种积极的互动能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到数学学习中来。

其次，小组合作能够提高学生的数学素养。在合作过程中，学生需要运用所学的数学知识来解决问题，这有助于他们巩固和加深对知识点的理解。同时，通过与他人的交流和讨论，学生还能够学习到不同的解题方法和思路，从而拓宽他们的数学视野。

此外，小组合作还能够培养学生的合作精神和社交技能。在合作过程中，学生需要相互协作、共同完成任务。这种经历能够让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并学会与他人进行有效的沟通和交流。这些技能对于学生未来的学习和生活都非常重要。

总之，小组合作在数学课堂中的意义不可忽视。它不仅能够提升学生的数学素养，还能够培养他们的合作精神和社交技能。因此，在数学教学中，我们应该积极推广小组合作的学习方式，让更多的学生从中受益。

（鄂托克旗桃力民小学 崔军）

《听听，秋的声音》教学反思

本课是一篇略读课文，诗歌描写了秋天大自然里的一些特有的声音，展现了秋天的神韵和活力，说明秋天的声音在许多事物中，需要我们细细聆听。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听秋天美妙的声音，体会诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。上课伊始，我借助多媒体，从听觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，激发学生的学习兴趣。接着初读感知，扫除了字词障碍，并对诗歌的内容有了整体的了解，为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面，感悟秋声。通过自由读，让学生说说都写了秋天的哪些声音，之后具体交流各自最喜欢的声音和画面。在此基础上，进行朗读指导，进入诗境，感悟诗情。

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处，三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语的理解有较大困难，特别是“歌韵”“歌吟”，由于这篇课文是略读课文，在教学时，未给予学生足够的时间，只是进行简单的理解，仍然有很多学生不理解，在以后的教学中，应给与学生足够的思考时间，教给学生诗歌学习的方法，并学以致用。

（鄂托克旗桃力民小学 万莉芳）

改革是发展的动力，课堂教学是改革的重要途径。新课改将学生推上课堂主人的位置，还学生以充分的自主权，是一种创新变革。小组合作学习作为一种富有创新性和实效性的教学模式。作为一名小学语文教师，我深感有必要对小组合作学习进行深入反思，以期找到更为有效的教学策略。

一、小组合作学习存在的问题及原因分析

1. “搭便车”现象严重：在小组合作学习中，有时会出现部分学生依赖他人完成任务的现象，即所谓的“搭便车”。这些学生往往不积极参与小组讨论，而是坐享其成，等待其他小组成员给出答案。这种行为不仅影响了小组的整体表现，也削弱了学生个人的学习能力和创新精神。

2. 小组合作成果展示流于形式：在小组合作学习的最后阶段，往往需要各小组进行成果展示。然而，有时这种展示会流于形式，成为简单的汇报和总结。学生们往往只是机械地重复所学内容，而缺乏深入的思考和感悟。这种现象使得小组合作学习的效果大打折扣。

二、解决策略与建议

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面着手解决：

1. 加强过程监控，防止“搭便车”现象：在小组合作学习过程中，教师应该加强对学生的监控和指导。教师可以定期检查小组的讨论记录、作业完成情况等，了解学生的学习进度和困难。同时，教师还应该鼓励学生之间相互监督、相互帮助，形成良好的学习氛围。对于存在“搭便车”现象的学生，教师应该及时进行批评和教育，帮助他们认识到自己的错误并改正。

2. 丰富展示形式，增强成果展示的效果：为了克服成果展示流于形式的问题，我尝试采用多种展示形式。除了传统的汇报和总结外，还可以采用角色扮演、情景模拟等方式来展示学习成果。这些方式不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能够加深他们对知识的理解和记忆。同时，还应该引导学生对展示内容进行深入思考和感悟，培养他们的批判性思维和创新能力。

三、总结与展望

通过对小组合作学习的深入反思，我们可以看到其在激发学生主动性、培养社会交往能力等方面的优势。为了解决这些问题我们需要采取一系列有效的措施如优化小组分配、加强过程监控、丰富展示形式等。展望未来随着教育改革的不断深入和教学方法的不断创新我们有理由相信小组合作学习将在我的课堂中发挥更加重要的作用为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才做出更大的贡献。

（鄂托克旗桃力民小学 折慧）

课改之后的感受

第一，小组合作教学要求我们老师摒弃传统的灌输式教学模式，采用更贴合学生特点的教学思路和方法，以提升教学策略的有效性和教学效果。通过创新教学模式，重视教学过程中学生的情感体验，调动学生学习积极性，培养学生独立学习的能力，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。

第二，将现实生活要素融入课堂教学过程，根据学生的个性特点和发展需求，设计灵活多样的课堂教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过小组合作学习等方式，加强学生在交流过程中形成互助思维，培养团结合作的意识。

（鄂托克旗桃力民小学 杜慧）

新课改模式确实为学生提供了更为充分的独立思考时间和空间。在这一模式下，学生不再仅仅是被动的知识接受者，而是成为了学习过程的主体。

首先，新课改模式强调学生的自主学习。通过设计多样化的学习任务和探究活动，鼓励学生主动探索、积极发现，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。这种学习方式使学生能够在学习中不断提出问题、分析问题并尝试解决问题，从而加深对知识的理解和掌握。

其次，新课改模式注重培养学生的批判性思维。在独立思考的过程中，学生需要不断审视自己的观点和假设，学会从多个角度思考问题，并对不同的观点进行权衡和比较。这种批判性思维的培养有助于学生形成独立思考的习惯和态度，使他们能够在未来的学习和生活中更加自信和自主地面对各种挑战。

最后，新课改模式还为学生提供了更多的实践机会和创新空间。通过参与各种实践活动和项目研究，学生可以将所学知识应用于实际情境中，锻炼自己的实践能力和创新能力。这种实践和创新的过程也是学生独立思考和自主发展的重要途径。

总之，新课改模式为学生提供了更为充分的独立思考时间和空间，有助于培养他们的独立思考能力、批判性思维和实践创新能力，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（鄂托克旗桃力民小学 王瑞娜）

小组合作学习是课改很重要的一环，通过上个学期到现在的学习、培训和实践，我们不仅顺利完成了小组建设，也深刻体会到了这一模式给课堂带来的积极变化与深刻启示，以下是我个人的一些心得体会。

首先，我深刻感受到小组合作学习最直观的影响在于它极大地增强了学生的团队协作意识。在小组内，每个成员都扮演着不可或缺的角色，通过讨论、分工、合作，共同解决问题，不仅锻炼了孩子们的沟通能力，也更高质量的完成学习任务。比如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我设计“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴后看见了什么幻象？表达了小女孩的什么愿望？”这一问题，学生通过独学，对学、群学解决了这个问题，每个学生都参与其中，积极讨论，极大的增加了学生的兴趣和高质量的解决了这个问题。

其次，小组合作学习模式极大地激发了我们的学习兴趣和主动性。在小组中，每个成员都可以在组内发言，先让6号同学选择自己会的问题发言，不仅让他们参与到学习的过程中，还让他们体会到学习的成就感，可以说极大的激发了每个孩子的学习兴趣。同时，小组之间的竞争机制也促使学生不断挑战自我，努力提升自己的能力水平，这种积极的学习态度在无形中提高了学生的的学习效率和学习效果。比如在教学《秋天的雨》和《听听，秋的声音》课文时，学生积极讨论自己想象到的画面，大家组内讨论、班级大展示时相互补充，激烈讨论，把画面书写下来，极大的激发了学生的学习兴趣，学生做到乐学。

最后，我认为课改中的小组合作学习模式为我的课堂带来了诸多益处。它不仅提高了学生学习效率和学习效果，还让学生学会了如何与他人协作、如何解决问题、如何保持积极的学习态度。我相信在未来的学习和生活中我会继续完善，让课改之花绽放光彩！

（鄂托克旗桃力民小学 白天）