五年级上册U3 PartB Let’s learn教学反思

本课时是PEP五年级上册第三单元PartB Let’s learn，在确定目标、重难点后我考虑如何以简单的形式将本课要学的内容呈现在孩子们面前，对一些简单的词简单处理，如hot，sweet等，为后面的教学节省时间。对一些较难的词，如delicious、healthy、fresh花较多的时间落实。在教学过程中发现问题还是很多的：

1.“词在句中，句在境中”，情境的设置不够创新，Grand Buffet这一概念不太贴近孩子的现实生活，不是他们耳熟能详的食物，很难马上抓住其眼球。把Grand Buffet换成孩子熟悉的某个本地的餐厅名字可能会更好。

2.话轮的滚动不够，新授词引出的衔接欠紧密，没有及时在下一个话轮中把前面的新授词滚动进去，机械操练较多。以旧句型导入新授词的时候，对旧句型的滚动也不够。新授healthy的时候，仅停留在healthy food这个层面，对healthy food种类的挖掘也不够，忽视了unhealthy food这一层面的提醒。

3.板书设计欠仔细考虑，漏写了What’s your favorite food？这个重点句型。听了康老师和赵老师的课后学到不少，在教学设计细节的斟酌、思考，衔接语设计(自然、顺畅)，课堂用语设计（简练、易懂），与学生互动，对学生的引导等方面都值得学习、反思。

4.在小组讨论healthy food的时候，小组长仍没有充分发挥其作用，我在进入组内观察群学时，发现个别孩子很少发言，甚至还有没怎么参与的，以后我还需要多培训小组长，让小组长去引领，去示范，去督促小组内学习困难的孩子。

（鄂托克旗桃力民小学 蔡艳梅）

分数除法解决问题例4教学反思

教学本节课时注重以下几方面的教学

一、加强了分数乘、除法相应问题的比较与沟通

教学前，先复习求一个数的几分之几是多少的乘法问题，然后，改变条件与问题的位置，教学例题。使学生看到在这一过程中数量关系没变，单位“1”没变，初步感知乘除法问题的内在联系，对比乘除法之间的相同点和不同点。

二、学会筛选有效条件

例4中成人体内水分和体重的关系与问题无关，在阅读理解部分让学生梳理题目中的已知条件与问题，根据问题筛选出所需信息，培养学生的信息识别能力。

三、引导学生厘清数量与数量关系，突出方程解决问题的重要性

这部分采取的办法是让学生写出等量关系式并画线段图理解，再给关系式中的数量分别标上已知数和未知数，使学生一目了然，如果根据等量关系的顺向思维就可以列出方程，也可以看出已知了积和其中一个因数，求另一个因数用除法的逆向思维，学生可以根据自身情况选择方法。

四、注重解决问题的思考步骤完整

提示学生按解决问题三步骤踏实有效的思考解决问题，尤其是最后一步回顾反思不能丢，要注重检验结果的合理性，从不同角度验证解决这一问题的过程和结果是否合理，对学生的思维能力是又一次提高。

（鄂托克旗桃力民小学 杭咏梅）

六年级上册unit three My weekend plan Part A Let’s talk 本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。

在本课的对话教学中，我努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。

在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的'联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。

在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。在创编对话环节，我设计了以下几个活动，如：免费参观动物园，超市促销，电影票半价等。这些活动都是学生比较感兴趣的，学生可以根据自己的兴趣，合理安排自己的周末活动。

在最后一个环节，老师提问，让学生说说自己计划度过一个愉快的，充实而繁忙的，或者有意义的周末。再让他们和同学创编对话。在编对话的同时引导学生学会关心他人，助人为乐。这些环节都充分调动了学生的学习积极性，激发了学生主动学习的愿望，使学生在学习的过程中能发挥主体性，提高学习效率。这样的活动不仅有利于突破教学重难点，还有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免枯燥的机械性操练，从而提高学生学习兴趣，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的完成。

（鄂托克旗桃力民小学 项艳霞）

分数除法解决问题的教学体会：我在教学解答分数除法应用题的首先让学生学会画线段图，线段图对学生学习分数应用题、解决分数应用题有很大的帮助。课堂的教学中借助线段图清晰地表示出数量关系，再讲解出画线段图要注意的地方，在从题目的关键句找出数量之间的等量关系，有助于学生的解答。适时引导与学生的自主探究相结合，使学生真正成为了“学习的主人”。

（鄂托克旗桃力民小学 李彦萍）

课改有感

课改近一年来，我深感欣慰。在这场变革中，我收获的不仅是知识的更新，更是对教育理念的深刻认识。

一、新模式下的教师角色

在新的教学模式下1，教师的角色发生了显著的变化。我们不再是单纯的知识传授者，而是成为了引导学生主动探究的引路人。这种转变让我深刻体会到，教育的真谛不在于灌输，而在于点燃学生内心的火焰，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

二、学生学习方式的变革

课改带来的另一个显著变化是学生的学习方式。新的学习方式倡导合作、探究，鼓励学生主动参与，积极表达。这种变革无疑培养了学生的团队精神和领导能力，也使他们在学习过程中体验到了成功的喜悦。

三、课堂氛围的改善

课改的实施，使我们的课堂变得更加活跃。学生们乐于表达自己的观点，教师也能更好地了解学生的需求。这种互相尊重、互相倾听的氛围，使我们的教学活动更加高效、更加愉快。

四、教学效果的优化

随着课改的深入，教学效果也得到了显著优化。学生们的学习热情高涨，思维活跃，解决问题的能力明显提高。这使我深感，我们的课改之路是正确的，是有益于学生发展的。

总的来说，课改给我带来了许多宝贵的收获。我深信，只要我们坚定地走下去，我们的教育事业一定会越来越美好。让我们共同为孩子们的未来努力！

（鄂托克旗桃力民小学 郭军平）

小组建设策略～卷起来

其实每一次更换小组成员都是一场硬仗，和学生之间展开的硬仗。我一定要在一定时间内，“舌战群生”，然后趁他们思考之际，调换小组成员。

事情是这样的，我们自从课改后，我班三科老师坚持小组合作模式，但不仅是在上课时讨论知识，还包括上课期间的问题回答，作业完成情况以及作业书写速度及准确率，只要在上课期间回答问题，就给个人和小组加一分，只要全组作业都写完就给加5分，在完成课堂作业时速度第一加6分，后面依次类推。这样做的本意是想让孩子们形成团队意识，互帮互助。没想到孩子们开始狠狠卷。首先，小组长们自发的建起了微信群，每日由一位同学在群里发布作业，用以提醒忘性大的同学，然后每天到了时间点，小组成员就将作业发到群里，由组长审核，如果有人没有完成，组长就会在群里督导或催促。为了能帮助后进生周末认真完成作业，有的组长甚至约着组员们到图书馆一起写作业，这样既能让组内成员写完作业，又能看到质量，这小组长煞费苦心啊！

所以每当我想换一个组的组长时，组员们都“撕心裂肺”不让换，想换某个成员的时候，组长也哭的不让换。我很感谢这些孩子的努力，让我看到了小组合作的优势。

（鄂托克旗桃力民小学 奇丽欣）

听范兆良校长《科学用脑 高效学习》讲座心得体会

脑科学是研究大脑和神经系统的科学领域，而教育则是促进知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。这两者看似毫无关联，但实际上却息息相关。脑科学研究为我们提供了关于大脑如何接收、加工和存储信息的丰富知识，而这些知识可以被运用到教育实践中。通过了解大脑的工作原理，我们可以更好地设计教学方法，帮助学生更有效地学习。

为什么学不会？

怎么才能学得会？

2024年10月10日，我们有幸聆听了范兆良校长的《科学用脑 高效学习》讲座。范校长为我们讲解了为什么学习脑科学，还为我们讲解了大脑的秘密，又用了两个“6+1”指导了我们学习技能和教学方法。

高效课堂是教师的教转向学生学的课堂，让学生和老师学习脑科学，是打开大脑记忆和自主学习的开关，是高效课堂关键一步。范校长的课是我期待已久的课程，听了这次讲座，我对以后指导学生进行高效学习更有了抓手和信心。

（鄂托克旗桃力民小学 李俊平）

分数除法解决问题是人教版数学六年级上册比较难懂的知识点。新教材中的解题方法淡化了用算术解题的要求，侧重于用代数思想解题。注重让学生分析题中的意思，根据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程。课后我在班里进行了调查，喜欢用算术方法解答的学生占到了70%，而喜欢用方程的学生仅仅占了30%。算术方法是逆向思维，而代数方法是正向思维，应该来说正向思维更易理解，但有些学生却喜欢算术方法。

课后也进行了反思，我始终觉得,在解决时不要强求用方程,要站在小学课本所学的知识角度来分析解决问题,通常将复杂问题简化成许多小问题后,一步步找到答案,通过这些数学题来提高小学生熟练运用自己所学知识,煅炼小学生推理分析思维能力。学生的思维程度不同，就应该利用不同的方法去设计自己的教学，我采用的是方程方法和算术方法相结合的思路开展教学，能够照顾到每一位学生，让学生亲自实践体验，让学生在探究中加深对这类解决问题数量关系及解法的理解，提升水平。

（鄂托克旗桃力民小学 苏红）

通过这几天的教学，我觉得要注重培养学生的专注力，重点培养听、说、读、写的习惯。一年级学生注意力不是很集中，需要老师通过口令不断强化注意力。还要注重说的能力的培养，要让学生学会观察图片，会正确说出图片的意思。读题，老师要让学生学会指读，老师读一句，学生跟着读，这样才能把学生的阅读能力提高。还有写数字，我在教学1-5的时候，一年级的孩子注意力不是很集中，不会观察老师怎么写。我就让孩子自己先写，我再给一个一个订正，加强学生的记忆。怎么样培养听的习惯呢？有同学发言的时候，老师要强调其他同学注意听，这位同学说完，再让其他同学复述。只有培养好听、说、读、写的能力，才能提高学生的专注力，为后续课改小组合作打下坚实的基础。

此外还要有意识的培养对子，先培养两个同学互相说一说。比如我在教学1-5的认识的时候，让学生同桌互说生活中哪些事物可以用1来表示。让爱说的同学和不喜欢说的同学为一组，互相影响。为后续对子学习做铺垫。同时为培养小组长和小组内的中坚力量做准备。

还要有意识的培养一些学的快的同学，教那些听不懂的同学，真正实现“兵教兵，兵帮兵”，减轻老师负担。提高优等生的思维能力和语言表达能力，为后续小组合作培养组长做准备。

（鄂托克旗桃力民小学 李丽）