《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如:“日、月一一明”;学生先圈出字，再借助图片理解“日、月一一明”的造字原理。朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。在教学这一课的时候，把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力量的道理。

（铜川市七一路小学 张婷）

在教学《网络新世界》第二课时中，再现学生已有的游戏经历，帮助学生关注网络游戏的好处，比如:网络游戏能缓解紧张的学习压力，让身心得到放松；网络游戏丰富的形式和内容，充满趣味性；益智类、知识类的网络游戏可以增强灵敏度和大脑灵活度；在网络游戏中能感受到有别干现实世界的刺激......引导学生认识到网络游戏也有很多有利于我们身心健康的地方不需要谈游戏色变，实现课堂与生活的无缝链接。整节课，为了避免教学停留在学生原有认知上，在本节课对教材内容作了适当拓展和提升，让学生不只是简单感知互联网这张大网在我们生活中的存在，还要体会到互联网带给社会各个领域的巨大变革和发展，激发他们投身建设幸福美好生活。

（铜川市七一路小学 弓雪萍）

今天我教学了《大自然的声音》第二课时，课前让学生了解收集了大自然的声音，用于课堂上的交流。课上通过复习回顾，再次梳理文章脉络及主要内容。本节课设置了三个小任务，结合了读与写。让学生从读中体会作者写作手法的精妙，在读中感悟作者对大自然美妙声音的喜爱与赞美。本课中，我重点放在了文本的读。我发现通过多种形式地读，学生对文本的关键词语理解更加到位。在分析文本上，我通过小对子、三人行多种形式交流，帮助学生建构多种思维模式，汇聚多种有效信息，做到思维火花的碰撞。同时在这个过程中，也帮助学生对自己的答案进行修正，借助其他同学的分享交流，达成共识汇总成最终正确的内容。今天的这堂课，我觉得多种形式地读帮了很大的忙，在今后的教学设计中我将继续让“多种形式的读”参与其中，为语文课堂文本理解助力。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

周三我执教了《小书包》一课，以谜语导入，以四个任务贯穿本节课内容，本单元是识字单元，不但注重学生的认字，多种方法的认字，而且每一课有新偏旁的涉及，让学生认识新偏旁，再拓展字，所以在这节课中，我也关注学生的识字方法，采用多种方法，结合自己熟悉的方法熟记生字，多种形式读，课堂上培养学生的独立思考，同桌合作学习意识，上台展示，通过两组对子上台也能看到他(她)们展示得越来越好，声音洪亮，落落大方，自信满满，展示充分，精彩，认字，读完课文后，又落实到了写字任务，整节课有认，有读，有写，也能关注学生的成长，渗透日常习惯教育，思政教育，要爱惜自己的学习用品，学会整理自己的书包，有课堂小结，最后又以挑战比赛的方式对本节课的知识回顾和检测，也能很好地掌握孩子们对本节课内容的理解和掌握，最后合理地布置作业。整节课学生积极性高，课堂气氛活跃，时间也把握得合适。

但是上完课我自己也感觉到有两点不足：

1 识字，读词读的还是有点少，开火车，指名读完后应该全班再齐读，加深印象。

2 在本子上留有写字的时间也有点短了。

（铜川市七一路小学 蒙晨）

本节课颜色教学的核心目标是帮助学生掌握基本颜色词汇（如red,blue,green,yellow等），能够在实际情境中识别并应用这些颜色词汇进行简单描述和交流。同时，我也希望通过色彩丰富的课堂活动，提升学生的观察力和想象力，以及用英语表达个人喜好的能力。导入环节：我采用了直观的实物展示和多媒体辅助教学，如展示彩色图片、播放色彩鲜明的视频片段，这一方法迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的基础。在教授英语颜色的教学过程中，我深刻体会到，虽然颜色是一个直观且与学生日常生活紧密相连的主题，但如何有效地将其融入英语教学，激发学生的学习兴趣，并促进他们的语言运用能力，却是一个值得深思的问题。以下是我对本节课颜色教学的一些反思，旨在总结经验，发现不足，并探索更高效的教学策略。扩大参与面，让每个学生都参与到活动中。英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，课堂中除了使教法学法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到课堂中。可以根据不同的活动任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到学习中来，学习效果自然也就得到了很大地提高。

（铜川市七一路小学 张花）

昨天教学了《认识温度计》一课，通过实验和观察让学生了解气温计的基本构造和正确使用方法。在本节课之前，学生对气温计了解较少。温度计当中，只有体温计孩子们相对熟悉。由于在分析温度计结构时，我只让学生了解了温度计的大致结构:液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计刻度没有分析，让小组合作在用气温计模型练习读数。学生对于零上温度就能比较正确的读数，但是对于零下温度，学生对于液面对应刻度的数值上，认识存在偏差。不少的学生认为读数依然是从下往上越来越大。有不少学生在读“零下”的示数时从下往上数，把-8℃读成了-12℃，小组内对气温计的读数产生了分歧，无法进行小组展示汇报。于是我请了一位读错了的学生起来说她的读数方法，才知道她认为零下的读数也是从下往上越来越大。个别学生提出质疑，认为零下的读数是从上往下越来越小。学生对两种意见争得面红耳赤，讨论异常激烈。

这时我给学生出示了温度计的读数口诀：零刻度 读数起 往上数 摄氏几 往下数 零下几。给学生演示讲解，我们在读零以下的温度时，应该一格一格的从零开始从上往下数，读零以上的温度时，应该一格一格从零开始从下往上数。这样一讲解，学生似乎就明白了。

本节课小组讨论虽然有分歧，但是通过分歧，学生更明白了读取温度的方法，也激发了学生的学习兴趣和主动性。

（铜川市七一路小学 张乃玲）

这周执教了《日月明》这一课，这一课的会意字较多，学生不好理解，为了让学生理解会意字，我有以下做法：

1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，:以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”.

2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。

（铜川市七一路小学 张冬萌）

在近期教学中发现小组合作学习中出现了一些问题

1.成员参与度不均衡

问题表现：部分成员积极参与讨论、完成任务，而有些成员则比较消极，很少发表意见或参与工作。

解决办法：为每个成员分配明确的角色和任务，确保每个人都清楚自己的职责。例如，在一个小组项目中，指定一个成员为记录员，一个为汇报员，一个为资料收集员等。定期检查成员的任务完成情况，鼓励小组成员互相监督。

2.意见冲突

问题表现：小组成员对任务的目标、方法或结果等方面有不同意见，导致争论不休，影响合作进度。

解决办法：引导成员尊重彼此的意见，强调以解决问题为目的，而非争论胜负。可以采用投票或者寻找折中的方法来解决冲突。例如，在选择小组展示的主题时，让成员各自阐述理由后投票决定。

（铜川市七一路小学 付亚静）

在执教《比的应用》一课中，首先培养学生多角度分析问题,提高能力。解答实际问题的时候,通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法,让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

其次，安排有梯度的练习,强化新知识。巩固练习阶段,安排多层次的练习,由浅入深来巩固和强化新知识。正所谓“学以致用,举一反三”和不同的训练方式调动全体学生的积极性,既检验学生的学习情况,又可以巩固学生在本节课所学的知识,更为不同的学生谋得了不同的发展。例如:“黄金比”开放性知识习题,解题方法多样,为学生提供了思维发展的空间。真正体现了人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

（铜川市七一路小学 马玲敏）

在本次《口语交际：意见不同怎么办》的教学中，我注重结合课程标准，通过小组学习的形式，引导学生掌握处理意见分歧的方法。课堂上，我首先明确了口语交际的目标和要求，即培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。随后，我设计了多个小组讨论环节，让学生在小组内就不同的话题发表意见，并尝试解决意见分歧。在小组学习过程中，学生们积极参与，发言踊跃。他们不仅学会了尊重他人的意见，还学会了如何有理有据地表达自己的观点。同时，我也发现了一些学生在处理意见分歧时存在的问题，如缺乏耐心倾听、表达过于偏激等。针对这些问题，我及时给予了指导和纠正。通过这次教学，我深刻体会到小组学习在口语交际教学中的重要性。它不仅能够提高学生的参与度，还能够让学生在实践中学习和掌握口语交际的技巧和方法。

（铜川市七一路小学 晋娜娜）

比的化简是直接利用比与分数、除法的关系利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简，对于比的化简，是仅仅需要学生会化简就够了，还是需要对比的化简意义进一步理解?课堂上通过创设哪杯水更甜的情境让学生发现比可以化简，化简之后更能清楚的认识两个量的关系，且便于比较。在学生通过复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简，通过学生的反馈情况，发现运用这些性质来化简比要比用比的基本性质来化简比，学生更能接受，同时针对学生出现的问题(主要是部分学生对比和比值区分不清)进行针对性的指导与区分，让学生对比和比值都有一个更清晰的认识。

（铜川市七一路小学 赵娜）

昨天我教学了《Lesson 16 How can you go to Beijing》，我通过多种教学方法引导学生学习关于出行方式的英语表达。采用情境教学法，创设了去北京旅行的情境，让学生在情境中运用“How can you go to Beijing?”“I can go to Beijing by...”等句型进行交流，激发了学生的学习兴趣和参与度。利用图片、视频等多媒体资源展示不同的交通工具，直观形象地帮助学生理解和记忆新词汇，如 plane、train、bus 等。利用小组合作学习，促进了学生之间的互动与合作。在讨论出行方式的选择及原因时，学生们积极交流想法，不仅提高了英语口语表达能力，还培养了团队协作精神和批判性思维能力。但教学过程中也存在一些不足之处。对基础薄弱学生的关注不够，部分学生在句型运用上仍有困难，今后应加强个别辅导，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求。在拓展环节，由于时间把控不够精准，留给学生展示的时间略显不足。这提示我在后续教学中要更加合理地安排教学时间，突出重点内容，确保课堂节奏紧凑且有序。

（铜川市七一路小学 樊婷）