正芳示范教学评
——观汪正芳教学《穿井得一人》有思
文/云蒙山人
欣赏汪正芳示范教学评，深感这个冬天不太冷。为什么？她的示范课上，教学评不再抽象，让人如沐春风。
正芳老师执教的是七年级人教版上册《寓言四则》之《穿井得一人》。按照"先学后教"总体思路，她的课堂分"目标展示、初读感知、把握文章、探究离意、当堂反馈、实际印证、交流收获"等环节。这里不赘述教学过程，也不重复评课意见，只将我所感受到的"教·学·评"作以简述。
教在适时，直取重难。正芳老师引导学生先学后教，不急不徐，在适当的时机点拔、质疑、设问、反激，让学生始终处于亢奋的学习状态，始终保持极高的参与度。她让学生自我质疑，安排学生自主解惑，重视学生主体作用，充分体现了"不讲自会的不讲、合作能会的不讲、讲了也不会的不讲"的原则，将有限的课堂时空最大程度地还给学生，因而教得轻松、教得自在、教得潇洒、教得愉快。对揭示寓意的"求闻之若此，不若无闻也"这句，她则再三强调，灵活解读，充分彰显了"不看教师的表演多精彩，而看学生的表现多出彩"的理念。
学在适度，举一反三。正芳老师引导下的课堂学习，充分体现出"自主、合作、探究"由浅入深的三步曲。自读注释，没有疑难者，单兵自学；有一定难度，需集思广益者，同桌共学；普感较难，需探讨研究者，小组以至班级甚至师生共学。"得一人之使"这句，可意会者众，能言传者寡，精准表达者少之少。正芳老师抓重点词"使"，将其解读为"使唤"，引申为"使用”，将整句推导出"节省了一个劳动力”，相当于“多出了一个人"。至此，传言失真的"误会点"昭然若揭，为后续的探究原因、揭示寓意打下了良好的基础。
学出高度，勇敢超越。我们可能看惯了那些有惊无险、严丝合缝，甚至各环节完成精准到几乎以秒计算的课堂。但正芳老师在这节课竟然即兴编导课本剧，确实“胆大包天”。她指定一名学生扮演宋君，由其追根溯源，探讨传谣者、信谣者、丁氏家人的原话，反思传闻“变异"的根本原因，最终得出了"不听谣、不信谣、不传谣、不造谤"的道理。这种"倒追式"演绎，经她现场同步指导、学生即兴创造，收到了良好的效果。此环节掌声不断、笑声不断，得到学生和听课教师的高度认可。归根结底，这不仅是教学素养、教学机智的支撑，也是落实课标、相信学生的教学理念的外显。在这个努力过程中，师生一起"跳一跳，摘桃子"，实现了教学双方的自我超越。
评在适当，润物无声。正芳老师的课堂上，"评"明明随处可见，却又自然而然，杳无踪迹。她的评，与教如影随形，与学同气共声，偏偏不独立存在和显现，真的是"随教潜入学，润物细无声。"课堂上"评"的方式丰富，目的多样。先学后教环节，学生评学生的诵读，共同完善；自我翻译环节，学生评学生的理解，相互纠错；探究寓意环节，教师评学生的表述，以求精准；口语交际环节，教师评学生的语气，强调效果；编演剧本环节，学生点评学生的表演，二次创造；交流收获环节，学生点评教师的辛劳，展示成果……这些丰富多彩的“评”，将教学过程由自主推向自主、由高潮推向高潮，最终呈现出一个生动结泼、民主高效的活生生的课堂，将教·学·评三位一体的学习历程变成了师生之间、生生之间、文本与解读者之间无障碍沟通、跨时空交流、用真诚对话的生命体验。
教到用时方恨少，学非亲历不知难。欣赏汪正芳老师《穿井得一人》课堂，深感"台上一分钟、台下十年功"所言非虚。她留给我的，不仅有丰厚的学养、流畅的转换、精妙的设计、自然的点评，更有从容的心态、轻松的状态、谦逊的姿态，这一切，不仅是年华留给每一位忠诚于教育工作的追梦人的岁月颂歌，更是耕耘留给每一位忠情于教学改革的开拓者的青春礼赞。
因是，山人赞曰：正芳示范教学评，满堂师生绽笑容。冰冻三尺非一瞬，这样送教咱欢迎!
（2024年12月18日 ，于麻坪河畔）
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