一、谁是教育家？
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谁是教育家？谁是著名教育家？谁是伟大的教育家？这三个问题一直牵动着中国教育人的神经末梢，是应该有个答案的时候了！
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在中国，有一种怪现象，唱了几支歌（尤其是成名那首），便可以被称为歌唱家；跳了几段舞（尤其是成名那段），便可以被称为舞蹈家……唯独干了几十年教育的那些人，若被称为教育家，就有大逆不道之嫌，就有人振振有词地质疑：“只有孔子、陶行知这样的人，才能被称为教育家，你算老几？”我的天呀，人家孔子、陶行知，是伟大的教育家，好吗？我们这些芸芸众师，可不可以称为“一般教育家”或“渺小的教育家”呀？
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在欧美国家很寻常的称谓，到了中国就变成了稀缺资源。“先生”一词，在欧美国家，从几岁到百岁以上的男性都可以叫“先生”，但到中国，“先生”就只能指学识高、德行好的人（包括女人）。“教育家”（educator）一词，在欧美国家，只要是从事教育工作的人都可以叫作“educator”，但在中国，“教育家”是指有教育理念体系、教育理论体系、教育实践体系的人。
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我们认为高不可攀的“教育家”，在英语中其实就是一个普通的词：educator（教育工作者，教师）。在英语中，educator中的e是ex的变体，是“出来”的意思；duc是一个拉丁字根，意为“引、导、诱”；or是名词后缀，表示“－人”。合起来说，就是能把人的潜能引出来、导出来的人，就可以称为“教育家”。由此看来，教育家，其实是“导育家”，以此类推，教育是导育；教师，是导师；教材，是导材；教室，是导室；教案，是导案；素质教育，是素质导育；快乐教育，是快乐导育；创新教育，是创新导育……
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孟子（孟轲）小时候，家住墓地旁，他和邻居的小伙伴们成天模仿葬礼仪式，这让孟母忧心忡忡。因此，她决定搬家，选择了靠近市场的地方居住。但在市场旁，孟子又开始模仿起了商人的行为，这也是孟母不希望看到的。于是，她决定再次搬家，选择了一个靠近学校的地点居住。在学校旁，孟子开始受到学习氛围的影响，有了学习的行为，孟母感到很满意。于是，她决定居住下来。孟母通过三迁，把孟子的自爱、自育意识引了出来、导了出来，然后再通过孟子的自爱、自育能力，极大地点燃了自己真善美的潜能，成了亚圣。因为会引导，孟母成了伟大的教育家；因为会点燃，孟子也成了伟大的教育家！
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苏格拉底的父亲是一位著名的石雕工匠。苏格拉底很小的时候，有一次，他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问道：“爸爸，怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“就拿这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”苏格拉底不解地问。“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已！”父亲答道。这个故事告诉我们，雕刻的真谛是唤醒，同理，教育的真谛也是唤醒！苏格拉底的父亲理所当然是一个了不起的教育家！
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“我一看你修长的小拇指，就知道将来你肯定会是纽约州的州长！”纽约大沙头小学校长皮尔•保罗的这句话改变了一名淘气捣蛋的学生罗杰•罗尔斯。小罗尔斯诞生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏不堪、充满着暴力，是偷渡者和流浪汉的“天堂”。因此，他从小就耳濡目染受到了诸多不良影响，读小学时，逃学、打架、偷窃，是常有的事。一天，当他从教室的窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长保罗将他逮了个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而信心满满地说了上面的那句激励赏识语。当时的罗尔斯大吃一惊，但他记住了校长的话并坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就像一座灯塔在他心里高高耸立。罗尔斯的衣服不再沾满灰尘，语言不再难听刺耳，行动不再拖拖拉拉，精神面貌焕然一新。在此后的40多年间，他没有一天是不按州长的身份来要求自己的，直到他51岁那年，最终成了纽约州的州长。保罗的一句话激励了罗尔斯40余年，他不是教育家，谁又是呢？
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赏识是金，一次赏识，能使严冬变暖；赏识是玉，一次赏识，能改变人的一生！赏识犹如清澈的涓涓细流，能流入人的心田，让心田永不干涸。赏识犹如阳光雨露，能滋养人的心苗，使心苗茁壮成长！史丰收读小学时，听老师讲：“大家注意，算算术，要从低位算到高位，但读的时候，要从高位读到低位！”史丰收边听边想：能不能既从高位算起，又从高位读起呢？于是他起身告诉了老师他的想法。老师非常赏识他的想法并高度赞扬了他。老师说：“要是既能从高位算起，又能从高位读起，是多少了不起的想法！你能不能把它发明出来，为国争光！”老师的一句赏识语激励了史丰收，若干年后，他发明了“高位速算法”，不但成了世界著名的心算专家和口算专家，还为国争了光。如果他的老师不是赏识他而是谴责他的话，老师可能就会这样说：“你懂什么呀！这是祖先制定，世代相传，沿袭至今的规定！这是科学！你就别瞎闹了！好好跟着学吧！”如果这样，就没有史丰收今天的成就了！这就叫作：赏识出天才，谴责出庸才！会赏识激励的这个老师，不是教育家，又是什么？
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为什么情人眼里会出西施？我一直在想这个问题，最近，我终于想通了：世上没有嫁不出的女子，再丑的姑娘都有人盯着。因为有情人总是用赏识的眼光去看情人。别人认为是“牛粪”，有情人却认为是“鲜花”；别人不屑一顾，有情人却爱不释手；别人看的是缺点，有情人看的是优点；别人把缺点无限放大，有情人把优点无限放大。有情人于是开口大唱：“你的眉目之间锁住我的爱恋，你的唇齿之间留着我的誓言，你的一举一动左右我的视线，你是我的诗篇，读你千遍也不厌倦！”只要为师的拿出哪怕十分之一，甚至是1%的时间和精力来“读”学生，并学会爱护他，呵护他，尊重他，理解他，赏识他，激励他，夸奖他，他就会成为天才！这就叫作：情人眼里出西施，老师眼里出天才呀！会培养天才的人，难道还不是教育家吗？
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谁是教育家？
那些会引导疏导，会唤醒点燃，会激励赏识他人（或自己）的人。
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谁是著名教育家？
那些特别会引导疏导，特别会唤醒点燃，特别会激励赏识他人（或自己）的人。
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谁是伟大的教育家？
那些把引导疏导、唤醒点燃、激励赏识他人（自己）做到极致的人。
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谁是教书匠！
那些只会“填进去”“灌进去”“照本宣科”“教死书，死教书”的人。“教书匠”与“教育家”没有半毛钱的关系！
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在中国，要回答谁是不是了不起的“先生”或“教育家”，其实只要在词前加一个“大”或“著名”或“伟大”即可，如：大先生，著名教育家，或伟大的教育家。
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一个人认定谁是不是教育家，与他的认知结构、心智模式、视域宽窄、情感亲疏等有很大关系。人们常说：“听君一席话，胜读十年书。”您看，这位君的一席话，就超过了“我”苦读十年的书，这位君，难道还不是教育家吗？
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什么是哲学？有一位长者告诉我“哲学，就这边行不通，折（哲）过来再想一下，就能通的学问。”我认为，这位长者，就是教育家！
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我今年62岁，不是26岁！我成功的秘密是：读万卷书，还要行万里路；行万里路，还要阅人无数；阅人无数，还要跟上成功者的脚步，跟上成功者的脚步，还要有：高人指点，贵人相助，小人监督，众人关注，菩萨保佑，自身奋斗。毫无疑问，其中的“高人”一定是教育家，因为他让“我”茅塞顿开了！此外，“自身”也是教育家，因为高人、贵人、小人、众人、菩萨，都不如“我自身”的教育与奋斗。
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最好的教育是自教自育，
最好的教学是自教自学，
最好的管理是自管自理，
最好的评价是自评自价。
自教自育、自教自学、自管自理、自评自价，是世界上最好的教育，谁接受了这种教育，谁就是世界上了不起的人，谁当然就是教育家！
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父母不要靠，老师不要依，自己人生自安排，自己快乐做自己；
志要自己立，书要自己习，自己学习自己抓，自己就是好老师；
路要自己走，饭要自己吃，自己事情自己做，自己开辟新天地；
能做到这些“自”的人，不仅是好老师，也是响当当的教育家！
二、如何做教育家？
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用“名”做教育，还是用“命”做教育，是教育名家与著名教育家的最大区别。
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教育家不可能什么都知道，也没必要什么都知道，但有一条他（她）必须知道，那就是：点燃唤醒、引导疏导、激励赏识。
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再聪明的老师，若是只会“教”，最多“教”出与自己一样聪明的学生。再说，许多老师还不是最聪明的，最聪明的人一般都去读“非师范专业”了！真正的“教”在于“导”。只要“导”，即使不太聪明的老师，也可以“导”出很聪明的学生，而“导”，不正是教育家的行为吗？
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教育家一定要有正确的教育观、文化观、课程观、课堂观、学生观、教学观、管理观、质量观，最好形成体系。
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教育家看学生是奇迹，是因为他就是奇迹；教书匠看学生有问题，是因为他就有问题；教育家看学生是天才，是因为他就是天才；教书匠看学生是蠢材，是因为他就是蠢材。角度决定态度，态度决定高度，高度决定思路，思路决定出路，出路决定人生。
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一个合格的教育家都要做到：心中有光，眼中有人，口中有情。
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教育家不是一刀切的人，而是要从个体出发，让每一个生命都精彩。
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教育家应有四个“视”：视家长为上帝，视孩子为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。
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教育家是为学生服务的行家里手。为学生服务的原则是，放心放胆放权放手，义无反顾地将发展的自主权无条件交给学生，凡是学生能自己做的，包括备课、上课、批改作业、命题，甚至是学校管理，都教给学生去做，绝不高高在上、指手画脚、瞻前顾后、自以为是。为学生服务的流程是：个体不会，对子帮；对子不会，小组帮；小组不会全班帮；全班不会，教育家闪亮登场。
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中国之所以缺伟大的教育家，是因为没人提出独特而鲜明的教育思想、教育理论、教育实践，并形成体系。
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陶行知之所以被称为大教育家，是因为他提出了一整套“生活教育体系”，其光芒依然在照耀着后人的后人的后人。因为，教育离开了生活，就是无本之木、空中楼阁。
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教育家，请遵循：勿操纵，宜尊重；勿洗脑；宜引导；勿填鸭，宜疏导；勿奴役，宜解放；勿掐断，宜点燃；勿泯灭，宜唤醒；勿羁绊，宜松绑；勿钳制，宜放手；勿笼养，宜放生；勿冷漠，宜发现；勿谴责，宜赏识；勿异化，宜转化；勿扭曲，宜通和。
孟国泰简介
教育思想家及实践家，“三湖教育论坛”主要创办人，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人、从个体出发新教育奠基人、从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报光明日报教育家杂志封面人物。被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。
《新华社半月谈杂志》《新华社客户端》《新华网》《光明日报教育家杂志》《中国网》《中国教育报》《中国教师报》《教育部课程中心网站》《中国文化报》《德育报》《新教育》等50余家新闻媒体均对孟国泰教育思想及教育实践做过系统报道。
责编：天立
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