自然人最显著的特点之一就是差异性，既包括遗传因素导致的差异，也包括后天环境造成的差异，这个“差异”就是“个性”。所谓“个性”是指个体所呈现出来的自然人特有的精神面貌和心理特征，比如思想、情绪、价值观、态度、行为等方面。所以就今天的话题而言，我粗浅的认为“个性”不需要教育，我们需要的是个性化的教育。

个性即“天性”，是自然人与生俱来的每个人独一无二的“天性”。“人文主义”的核心就是肯定人，尊重人的价值与尊严，儒家思想的核心“仁”本质上就是中国版的“人文主义”。我个人认为教育从来都不是让孩子全面发展，更不是按照标准化批量制造（这是我们现代教育悲哀与悲剧所在：高考数学文理同卷就是铁证）。教育的真谛在于让孩子享受到适合自己的教育，实现孩子的个性化和社会化的和谐发展，这也是释放孩子潜能的最佳途径——“仁”造字法为会意：从“人”、从“二”，我浅陋的以为就是人与人在一起要和谐相处。

马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。

从这个经典论断，我们得出既不能抛开共性谈个性，也不能抹杀个性强调共性（今天我们不谈这两者的关系，只是辩证一下，免得误会）。

所以“个性”不需要教育，我们需要的是个性化教育。“①把孩子的人格情感和需求放在与学习同等重要的位置；②创造条件帮助孩子发展强势智慧；③尊重让孩子有动力发展自我。”个性化教育须全面深刻认识教育对象——自然人的复杂性与独特性。“个性化”的“化”就是要把“自然人”教育成“社会人”。如果我们认同“个性化”这个教育理念或者说教育范式，那前提就是必须充分尊重自然人的个体差异和独特价值，从而在“化”的视角与方式、方法上去挖掘“自然人”的个体潜能，为每个“自然人”的发展提供有效的支持——当然，这个过程是个性发展与共性培育相结合的教育。

基础教育要全面落实好立德树人根本任务，要把“为党育人、为国育才”真正落实到教育教学的全过程中，就要踏实落地“个性化”教育中的“化”，即通过“化”推动自然人和谐的、优质的“个性”由肤浅发展走向深层发展、由被动发展走向主动发展、由单一发展走向立体发展。这样也才使得教育本身的本质得到凸显：促进自然人的身心健康发展！

王虎简介

湖南省特级教师，湖南省骨干教师，浏阳市嗣同高级中学历史老师，湖南省湖南师大历史文化学院硕士研究生导师，长沙市历史名师工作室名师，长沙市首批卓越教师，浏阳市首批学科带头人，浏阳市高中历史工作室首席名师，浏阳市中共党史专家智库成员，浏阳市妇女儿童工作智库指导老师。

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