郑艳华：
我这样上英语课
在我的英语课堂中，我以“三标课堂”与学生共同学习与探究。
目标呈现：
清晰地列出目标，如理解课文中的新单词、短语和语法，掌握课文的主要内容，能够流利复述课文等。同学们看着这些目标，明确了努力的方向，知道这堂课要达成什么样的学习成果。
自主学习：
同学们打开英语课本，开始自主阅读课文。有的同学借助单词表，快速标记出生词的发音和含义；有的同学边读边尝试理解课文大意，找出文中的重点短语和句子。对于新出现的语法知识，如定语从句，同学们通过文中的例句初步分析其结构和用法。
合作探究：
小组内对子共同讨论课文中的难点。针对复杂的句子结构，例如含有多个从句的长难句，同学们各抒己见。有的从语法角度分析句子成分，有的尝试结合上下文猜测句子含义，在交流中加深对课文内容和语法知识的理解，整个课堂气氛热烈，充满了探索求知的热情。
之后便是成果展示环节，每个小组推选代表，朗读课文片段并讲解其中的知识点。一组同学在讲解“which”引导的定语从句时，详细地分析了从句在句子中所起的作用和修饰的对象，其他小组认真倾听、学习。
达标检测：
题目包括根据课文内容填空、用新学单词和语法进行造句、对课文中的重点句子进行翻译等。既有检验基础知识掌握情况的简单题目，也有需要综合运用所学知识的稍复杂题目。同学们认真答题，检验自己对英语课文知识的掌握程度。我在教室里巡视，查看大家的答题情况，确保每位同学都能在这堂“三标课堂”中真正掌握所学内容。同学们在这样积极的氛围中巩固了知识，为后续更深入的英语学习筑牢根基。
总结环节：
完成达标检测后，我和同学们一起对这堂英语课进行总结。我着重强调在学习过程中容易出错的地方，如单词的拼写、语法的正确使用等。同时，鼓励同学们思考如何将课文中的表达方式运用到日常的英语交流中，拓展英语思维和应用能力。
毛岳苗：
三标课堂，快乐你我他
像往常一样，课前三分钟所有学生就进入了状态，自主读，自主背！本节课是一节习题课，解决昨天晚上的作业，科代表自行组织，第一步：科代表念答案，学生自主判；第二步：留有10分钟时间自主纠错，每一个孩子都很认真。10分钟后对子互教就开始了，讨论得热火朝天。几分钟后，学生们都举起了手，表示问题已解决。第三步：根据举手情况，同学们点名抽查某个同学，赵嘉鹏同学被点名讲1.2小题，讲完后科代表又提出了问题，哪个词与piano, violin变化方式一样？每次被点名的同学不仅要讲解这个题，而且科代表还要进行拓展提问！
自从按“三标课堂”上课以来，每节课，每一个学生都很明确地知道这节课要干什么，该怎么干！学生的自主能动性增强了，参与率得以大大提高，他们的思维能力得到了充分的展现，学生正真地变成了课堂的主人！
亢粉兰：
教育在“导”而不在“堵”
今天学习第6单元，主题是谈论长大后的理想职业，课上观看了PPT之后，让大家利用所给句型对子互动，畅谈理想职业，贺子桐同学向我提出一个问题，“老师，我长大想当律师，我打算读有关法律的书籍，我不知道如何表达？”我当时有点惊喜，这孩子平时提问都不答，今天居然主动提出问题来了！我提示她“律师是lawyer，法律是law”，于是她完整的造出一组句子：I want to be a lawyer, I am going to read books about laws.
全班起了欢呼声！于是大家也纷纷活跃起来！
我突然反思自己平时的教学，如果每节课都能找到学生感兴趣的话题，做好引导，孩子们还是很渴望表达自己的，只是平时没有给到学生善于表现机会，或者是我没有引导到位，限制了学生的想象力！
所以，在教学时从细微处多做分析，多引导学生，多观察她们，及时帮助她们解困，消除紧张，而不是压制想象。这样教育才能真正发生，真的有效，一句话：教育在“导”而不在“堵”。
贾清霞：
拿到满分的同学几乎占了一半
今天学习了Unit 6 Section B有关resolution的长短文，本篇短文篇幅较长，词汇短语较多，复合句型多样，对于学生们来说，有一定难度。
首先，我决定分段学习，每个段落给学生5分钟的自主学习时间，读并翻译，画出生词，短语，长难句子（大部分为复合句）。然后再针对自主学习过程中学生遇到的重难点进行对子教学或者小组教学。
在这个过程中，我惊喜的发现，大部分学生能准确找出本课重点词汇短语并加以总结归纳，我预想的难点结构，有几个小老师也能讲解的很清楚，尤其是冯筱静同学和乔紫涵同学能够很快帮助本组组员将难题一一突破，快速带领组员完成几个段落的学习。所以我趁热打铁，鼓励同学们针对画出的长难句子进行翻译，思考，试着理解复合句中从句的类型，出乎意料，几位小老师顺利的说出时间状语从句以及我们之后才会学到的宾语从句和定语从句，并能说出两者的不同用法。
所以在这个环节，我又做了一个尝试，让这几个小老师再去教我们还有困惑的组员，几分钟后，举手的同学越来越多……
最终将课堂的重难点全部拿下并在原有的教学预设上有了更进一步的拓展和升华。然后在第三个阶段的限时测评改环节， 我设计了5个小题，判断正误，补充句子，填写短语，同义句转换，翻译句子，拿到满分的同学几乎占了一半！
事实证明，今天的课堂是成功的，高效的，快乐的，是学生充分参与其中的，所以，作为教师懂得放手才可能收获更多！
作者：郑艳华、毛岳苗、亢粉兰、贾清霞
（实达中学大先生、英语教师）
责编：天立
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