编者按：2024年10月15日至17日，“从个体出发新教育”走进位于三晋大地大地的原平市实达中学初一二年级，连续两天半的“三标课堂”现场评课、指导《大众教育学》读书总结会，给学校的大先生们带去了诸多感动、惊喜与收获。今选大先生王建宁、边贵云和张美青的观后感，以飨读友。

王建宁：

再谈“三标课堂”

通过此次学习，我再次感悟到与传统的课堂相比，“三标高快”的课堂，笑声多了，掌声也多了，小老师的自主能动性增强了，参与率得以大大提高，他们的思维创造力也得到了充分的展现，他们真正的变成了课堂的主人。

与小老师的变化相比，大先生也成功地实现了由传统课堂的说教者变为课堂的引导者。这一身份的转变，真正成为了小老师学习的好伙伴，课上讲得少了，压力也变小了，大先生也就变得轻松了许多，在小老师的感染下，课堂充满了欢乐。

课堂形式可以灵活多样，却也万变不离其宗，即设置目标、达成目标与反馈目标，这一过程的完成主体是小老师，小老师便是课堂的主人。对子之间的互帮互助，所有的小老师均有专人监督和辅导，沉默不语的小老师一改常规，终于能起立答问，这让我领悟到了教学面向全体的新滋味。              

“三标课堂”教学模式的实施，从课堂的授课过程到评价的方式，都发生了翻天覆地的变化，让人耳目一新。教学目标的设置，让小老师们很明确地知道这节课要干什么，该怎么干，学习起来有章可循。

另外，在“达成目标”的过程中，我们实行个体先独立完成，完成不了对子帮，对子帮扶不了，小组其他成员帮，小组还帮不了的向外组寻求帮。

在中心问题的指引下，给学生充分的时间自读自悟，培养了学生的主动探究能力。在这个过程中，对子之间、小组成员之间交流讨论，发表自己的见解。在这个环节中，学科小组长的作用不可忽视，他起着航标的作用。所以对班级中各个学科小组长的培训至关重要，学科小组长必须先达标，清楚地知道在课堂教学中自己该做些什么，尤其在交流讨论时应该怎么做。对子之间帮扶，小组之间的探讨交流，培养了小老师的自主学习能力和合作探究能力。同时，在这开放的课堂教学中，小老师们是快乐的，所以学习兴趣大大增强。

再次感谢孟先生不远千里莅临我校指导的辛苦付出，感谢他对教师成长的醍醐灌顶般的点拨，感谢边校长的高屋建瓴的架构和引领，感谢实达三标骨干团队的凝心聚力，我坚信实达的“三标课堂”明天会更好！

边贵云：

指向核心素养的三标课堂

座谈会上听了同仁们的分享再结合16日上午孟国泰先生深入课堂指导教学，我对“三标课堂”有了更深的认识：

第一，三标课堂教学是践行课程标准的教学，是发展学生核心素养的教学。作为教师，我们要熟读课标，在教学中落实课标理念，实施“问题导向，深度思维，高度参与”的模式来践行课标。

第二，回归课本教材，引导学生反复阅读教材，深度挖掘，鼓励学生尝试将每节生物学概念建构起来，联系起来，形成完整的知识体系。“看过听过不算学过，做过用过才算真学过”。

第三，课堂是教学的主阵地，教师是“大先生”，学生是“小老师”，我们要充分相信学生，给予学生充分的时间和空间，鼓励学生不要做知识的搬运工，要做知识的建构者，相信学生就是“小老师”，这样，学生才能在课堂中既学到了知识，也发展了能力。

总之，每次的学习都是一次灵魂的唤醒，愿我们在“三标课堂”教学这条道路上抱团成长、共研共学、携手前进。

让我们在“三标课堂”中，将学科素养落地生根吧。

张美青：

三标课堂，点亮教育之光

步入“三标课堂”的教学之旅，仿佛打开了一扇通往教育新境界的大门。在这段充满探索与成长的历程中，我深刻地体会到了“三标课堂”的魅力与价值。

在课堂上，明确的小老师教学目标和任务要求，让他们清楚地知道自己在课堂上应该做什么、怎么做。通过对标准的严格执行，小老师们逐渐养成了良好的教学习惯，提高了教学效率，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。 可见，“三标课堂”犹如一座明亮的灯塔，为教学活动提供了明确的方向和精准的导航。

“三标课堂”赋予了教学活动独特的个性和魅力，让每一堂课都成为了一次精彩的展示。

在教学中，我以优秀大先生为标杆，学习他们先进的教学理念、教学方法和教学经验。通过观摩他们的课堂教学、参加教学研讨活动等，我不断反思自己的教学行为，努力提升自己的教

三标课堂，是一场教育的变革，更是一次心灵的洗礼。它让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。在“三标课堂”的引领下，我将继续努力，不断探索，为小老师们创造更加优质的教育环境，让他们在知识的海洋中茁壮成长，绽放出绚丽的光彩！

作者：王建宁、边贵云、张美青（原平市实达中学大先生）

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