编者按：今年是孟国泰先生从教41周年，41年来，他用激情与智慧书写了一页页令人瞩目的教育篇章。自1997年1月起，他开始全力以赴研究并推行“教育创新与创新教育”（“从个体出发新教育”的前身），至今已27年。27年来，他矢志不渝、勇立潮头，创立了“从个体出发新教育”和“三标课堂”，提出并实施了一系列新概念、新理念、新理论、新实践，编辑出版教育图书千余种，演讲报告千余场，指导品牌学校建设四十余所……成为“从个体出发新教育936高质量教育体系”奠基人、全国课堂改革十大样本“三标课堂”创始人、当代新教育三大体系建构者之一、光明日报教育家杂志封面人物、教育思想家及实践家……今选孟国泰教育思想中的部分创新元素，以飨读友。
一、从个体出发新教育
“从个体出发新教育”五大建设体系：新文化体系，新课程体系，新课堂体系，新管理体系，新质量体系。
从个体出发的新文化建设体系，是指从“己文化”出发的“甲乙文化、小组文化、班级文化、年级文化、学校文化、家庭文化、社区文化、县域文化、省域文化、国家文化、人类文化、星际文化、宇宙文化”建设体系，旨在建设一个博大精深的“文化大观园”。
从个体出发的新课程建设体系，是指从“己课程”出发的“甲乙课程、小组课程、班级课程、年级课程、学校课程、家庭课程、社区课程、县域课程、省域课程、国家课程、人类课程、星际课程、宇宙课程”建设体系，旨在建设一个精彩纷呈的“课程大世界”。
从个体出发的新课堂建设体系，是指从“己课堂”出发的“甲乙课堂、小组课堂、班级课堂、年级课堂、学校课堂、家庭课堂、社区课堂、县域课堂、省域课堂、国家课堂、人类课堂、星际课堂、宇宙课堂”建设体系，旨在建设一个多姿多彩的“课堂百花园”。
从个体出发的新管理建设体系，是指从“已管理”出发的“甲乙管理、小组管理、班级管理、年级管理，学校管理，家庭管理、社区管理、县域管理、省域管理、国家管理、人类管理、星际管理、宇宙管理”建设体系，旨在建设一个科学艺术的“管理新高地”。
从个体出发的新质量建设体系，是指从“已质量”出发的“甲乙质量、小组质量、班级质量、年级质量，学校质量，家庭质量、社区质量、县域质量、省域质量、国家质量、人类质量、星际质量、宇宙质量”建设体系，旨在建设一个可持续发展的“质量新天地”。
真正的教育是从个体出发的，每一个学生都是自己的主人，每一个学生都是独一无二的，每一个学生都是一个奇迹，每一个学生都是一个大世界。
我爱我的国家，从个体出发。
从个体出发，让每一个生命都精彩。
从个体出发，让不同的人成为不同的人；
从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人；
从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。
二、新五育（新五乐）
体情智创和，
体放第一个。
体育情育智育创育和育，育育相扣；
体乐情乐智乐创乐和乐，乐乐无穷。
“乐”按层次分，可分为“小乐、中乐、大乐”。“知足常乐”是小乐，小乐是乞者原则；“知足不常乐”是中乐，中乐是勤者境界；“永不知足为大乐"，大乐是智者哲学。
“乐”按内容分，可分为“体乐、情乐、智乐、创乐、和乐”——
体乐：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。
情乐：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。
智乐：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。
创乐：勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。
和乐：和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。
教以生为本，生以乐为本。快乐是从个体出发新教育的第一要旨，其使命是让快乐成为人生的第一习惯。
三、新教育（1）：教育是导育
教学是导学，
教师是导师，
教室是导室，
教材是导材，
教案是导案，
……
生命教育是生命导育，
创新教育是创新导育，
素质教育是素质导育。
何谓教育？就是从个体出发，引导与疏导受教育者最大限度地发展自己的“体、情、智、创、和”，在实现人生意义和价值的同时，获得快乐与幸福的活动。
认识与发现、尊重与相信、解放与松绑、疏导与赏识、点燃与唤醒、组织与调动、创新与发展，是新时代教师专业成长和师德建设的第一课程。
四、新教育（2）：最简单有效的教育是自育
因材自教，因人自育。
因为自爱，所以自育；
因为自育，所以教育。
他爱再大，没有自爱，也是白牵挂；
他育再强大，没有自育，都是白搭。
人不自育，天王老子也拿你没办法；
人若自育，荒蛮之地也能生根开花。
自己因自己，
自己教自己，
自己育自己，
自己就是好老师。
最好的教育是自教自育，
最好的教学是自教自学，
最好的管理是自管自理，
最好的评价是自评自价。
复杂的教育简单做，
简单的教育重复做；
重复的教育坚持做，
坚持的教育创新做；
创新的教育快乐做，
快乐的教育一生做。
五、新课堂：从个体出发的三标课堂
课堂是落实课程的天堂，分小课堂（校园）、中课堂（社区）、大课堂（大千世界）。
真正的课堂是自己教自己的心灵课堂。
设置目标（哪里去？），达成目标（怎么去？），反馈目标（到了吗？）。
每一个学生不仅是最好的课程资源，也是最好的师资力量。每一个小组长都是班主任，每一个学生都是学科老师。
新时代大先生的使命是，发现小老师，唤醒小老师，点燃小老师，相信小老师，快乐小老师，成就小老师。
对子教对子，
对子帮对子，
对子考对子，
对子评对子。
人人都是小老师，
个个都是好老师。
个体不会对子帮，
对子不会小组帮，
小组不会全班帮，
全班不会老师帮。
六、新学习（1）：做中学，教中学，用中学，创中学
做中学，学中做；
教中学，学中教；
用中学，学中用；
创中学，学中创。
做即学，用即学，
教即学，创即学。
做就是最好的学，
用就是最好的学，
创就是最好的学，
教就是最好的学。
七、新学习（2）
听过看过，不算学过；
思过讲过，才算学过；
做过用过，才算真学过。
学思做，三位一体。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思不做则废。
学用学用，要学要用，只学不用，会变笨虫。
运用运用，要运要用；只运不用，难以成功。
学创学创，要学要创，只学不创，没有希望。
学习学习，要学要习；只学不习，不叫学习。
学问学问，要学要问；只学不问，必然变笨。
学术学术，学而有术；生搬硬套，不学无术。
学道学道，学而有道；道冠古今，康庄大道。
八、新做人：人性矛盾论
“人之初，性本善”是一个假设，“人之初，性本恶”也是一个假设。人，生来就是一个矛盾体，有“真善美"的一面，就有“假丑恶”的另一面。 “真善美"与“假丑恶"是一对孪生兄弟，是与生俱来的。真正的教育就是要尽量抑制“人”的假丑恶，张扬“人”的真善美，让“人”成为真正的“人”!
每个人都有两个自己，一个自信（勤奋、勇敢、乐观、积极、诚信……）的自己，一个自卑（懒惰、懦弱、悲观、消极、虚伪……）的自己；自信（勤奋、勇敢、乐观、积极、诚信……）的自己一旦战胜了自卑（懒惰、懦弱、悲观、消极、虚伪……）自己，他就做了最好的自己。
真善美与假丑恶，瞬间就转化。
瞬间，做最好的自己。
九、知识相对论，创新无止境。
所谓相对知识，就是在一定时空之下产生的任何知识，由于受到时空的限制，而无法超越时空变得永恒，因此，几乎所有知识都是相对的。
把在一定时空之下产生的相对知识当成绝对真理教给他人，既愧对知识创造者，又贻害知识学习者。
凡相对知识，几乎都有着致命的局限性和片面性。
相对知识论，为创造、创新提供了机会与平台。
教学，是一个相对知识，于是，陶行知创新出了“教学做合一”。教育即生活，学校即社会，是一个相对知识，于是陶行知创新出了“生活即教育，社会即学校”。
马克思在一百多年前提出“剩余价值”并写了《资本论》，这是相对知识。我们没必要也不可能一成不变地照搬。对马克思的最大尊重是创新他并超越他。
“独木不成林”，说这话的人，肯定没有到过西双版纳，因为在西双版纳就有独木成林的自然景观。
十、真善美新论
真、善、美是一组中性词。其褒义词是：和真、和善、和美；反义词是：伪真、伪善、伪美。和真、和善、和美，才是真正的真、善、美。
与自己的生命和谐，与他人的生命和谐，与天地万物的生命和谐，是人生最大的价值追求和意义所在。
十一、万物新教育论
关注万物，热爱万物，
赞美万物，保护万物。
拜万物为师，
向万物学习。
接受天地万物的滋养，
成为天地万物的精灵。
十二、创育论
创育是教育的灵魂。
发展鲜活个性，促进创新精神，铸造独立人格是创育的关键。
善于学习、敢于创新 、勤于实践、乐于完善，是创育的标杆。
十三、新三做：做人做事做学问，三位一体，不分先后。
学习是做人的基础，
做人是学习的大厦。
先做人，还是先做事（学问）？我再一次强调，做事（做学问）的过程就是做人的过程。连事情（学问）都做不好的人，也是做不好人的。若把做人与做事（做学问）分个谁先谁后，往往会造成认知的偏差、人生的错乱。
十四、新视野
角度决定态度，
态度决定高度，
高度决定思路，
思路决定出路，
出路决定活路，
活路决定人生。
认知一变，就有新思路；
格局一变，就有新人生。
站得太低，灌木也是望天树；
靠得太近，蚂蚁也是长颈鹿。
月球上面看地球，地球还算是个球；
银河上面看地球，地球根本不算球；
连地球都不算球，人那点事算什么？
但，每一个人都是独一无二的，
每一个人都是前无古人后无来者的奇迹！
许多人因观念陈旧，认知所限，定势所绊，往往会作茧自缚。他们只有转变观念，提高认知水平，扩大视野格局，找到新思路，才能破茧成蝶！
十五、新阅读
目之所及，耳之所闻，
鼻之所嗅，舌之所尝，
身之所感，皆为阅读。
读天读地读人间，
读书读文读经典。
十六、新勤奋：智勤（智学、智做、智活）
智勤，是有方向、有方式、有方法的勤。
天道酬智勤。
智勤出天才，愚勤出蠢才。
书山有路智勤为径，学海无涯智乐作舟。（原文：韩愈）
智勤一日，可得一夜安眠；智勤一生，可得幸福长眠。（原文：达•芬奇）
业精于智勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（原文：韩愈）
十七、新解“全力以赴”
全力以赴：竭尽全力，想尽办法，用尽资源！
一个人只要竭尽全力，想尽办法，用尽资源，就能在最大限度地实现人生意义和价值的同时，获得快乐与幸福。
任何教育者只要竭尽全力，想尽办法，用尽资源，就能让每一个生命都精彩。
整理：青力
责编：唐盛
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