教师是导师，

是导学导做导创导教导考之师。

教材是导材，

是导学导做导创导教导考之材。

教案是导案，

是导学导做导创导教导考之案。

教室是导室，

是导学导做导创导教导考之室。

           ——选自《大众教育学》

拜读了孟国泰先生《大众教育学》“新育篇”之“教育新概念”后，我有如下感悟：

教师是“导学导做导创导教导考之师”，在“三标课堂”中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、实践活动的指导者、创新思维的培养者、学习效果的评估者。这体现了教师在教学过程中的多重角色，这种多元化的角色定位，更有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和创新能力。

教材被称为“导材”，教案为“导案”，教室为“导室”，这三者共同构成了学生学习的重要环境。在三标课堂中，这些资源被充分利用，以引导学生进行有效的学习。导材提供学习的基础内容，导案规划了教学的具体步骤和方法，而导室则是学生实践、交流和创新的场所。这三者相辅相成，共同促进了学生的全面发展。

在实际教学中，我们也将三标课堂的理念融入到日常教学中，导师、导材、导案和导室都围绕着这些标准展开工作，以确保导学活动的有效性和针对性。

通过设计多样化的教学活动和评估方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，加强教师之间的交流和合作，共同探讨有效的教学策略和方法，以提高教学质量和效果。 

这段文字和“三标课堂”的理念都强调了导学过程中的引导性和互动性。教师不再是单纯的讲授者，而是与学生共同探索知识的伙伴。这种教学模式有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作能力。同时，它也提醒我们，要充分利用各种教学资源，为学生创造一个有利于学习和成长的环境。

变“教”为“导”，实乃教育之道。

作者：李敏（实达中学大先生）

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