“最好的教育是自育，最好的教学是自学，最好的管理是自理，最好的评价是自评。’’孟国泰先生在“从个体出发新教育”中提出“因材自教（自育）”的理念，强调个体的自主性和自我发展能力，强调“自教（自育）”对于“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界”的重要性。以下是结合“因材施教”和“因材自教（自育）”进行辨析：

因材施教，主要是教育者根据个体的差异进行有针对性的教育。教育者通过观察学生的特点、兴趣和能力，调整教学方法和内容，以满足不同学生的需求。这是以教育者为主体的引导式教育模式，注重挖掘和适配学生的现有特质与潜能。比如，对于逻辑思维强的学生，可以多提供一些数学难题和逻辑推理训练；对于富有创造力的学生，则鼓励他们参与艺术创作和创新项目。“因材施教”为不同类型的学生搭建了通往知识殿堂的个性化桥梁。正如孟国泰先生所说：“教育的本质是唤醒，是发现，是点燃，是激励，是鼓舞。”“因材施教”正是通过教育者的精心引导，去唤醒每个学生独特的潜能。

因材自教（自育），则侧重于个体的自我教育。个体根据自身的才能和特点，自主地选择学习内容和方法，进行自我提升。强调个体的主观能动性和自主学习能力，是个体主动探索和发展自我的过程。例如，一个对历史感兴趣的学生，可能会主动阅读大量历史书籍、观看历史纪录片，甚至参加历史文化活动，通过自我驱动来深入学习和了解历史知识。孟国泰先生曾言：“何必阿弥陀佛，只要雍容大度，自己就是活佛。何必三叩九拜，只要慈悲在怀，自己就是如来。何必隔断红尘，只要生活灵便，自己就是神仙。”因材自教（自育），正是个体践行自我教育的生动体现。

因材自教（自育），突出了个体在教育中的核心地位和主动作用。在“自教（自育）理念”下，学生被视为教育的中心，强调学生的自尊、自爱、自由、自觉、自信、自律、自理、自强、自立等品质的培养。孟国泰先生有句名言：“自育者，方能掌控命运之舵；自强者，才可扬起人生之帆。”学生不是被动地接受教育，而是积极主动地去安排自己的命运、学习和生活：自己命运自安排，自己快乐做自己；自己学习自己抓，自己就是好老师；自己事情自己做，自己开辟新天地。正如孟国泰先生的格言：“自育者天助之，自强者人敬之。”

“因材自教（自育）”强调个体的全面发展和自我管理能力，不仅关注学习方面，还包括个体的追梦力、意志力、创新力、合作力、生活力、和谐力等多个维度的自我培养和提升。

因材施教，为个体的成长提供了外部的引导和支持；因材自教（自育），则激发了个体内在的动力和潜能。两者相互补充，共同为促进个体的成长和发展提供了不同的视角和方法，为“从个体出发新教育”提供了多元的路径和策略。

在当今时代，我们应充分结合这两种理念，为个体的教育和成长创造更加有利的环境。一方面，教育者要善于运用“因材施教”的方法，敏锐地发现每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务；另一方面，个体也要积极发挥主观能动性，根据自己的才能进行自我教育，在自教（自育）的过程中不断提升自己的综合素质。只有这样，我们才能培养出具有独立思考能力、自主学习能力和创新精神的全面发展的个体，为社会的进步和发展贡献力量。

邓书宇简介

邓书宇，生于1971年，安徽亳州人，安徽师范大学中文系硕士研究生，浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院原研究员，知名教育学者。现任亳州市涡阳县义门镇义门中心校教师。教育及生活信条：热爱教育，交友广泛，勤于思索，追求真理。

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