在9月1日上午9点，丰湖教育线上论坛第14期如期举行，河南大学生命教育研究中心主任王定功教授主持了论坛。他说：各位专家、各位学者，早上好！奉丰湖教育论坛发起人孟国泰先生之命，本期论坛由定功主持。我经验不足，皆拜诸君提携。末学王定功于河南大学郑州校区（郑州东区龙子湖）。



第一天论坛纪实

 

孟国泰（教育名家）：欢迎王定功博士闪亮登场！王定功，男，祖居河南内乡，1970年1月生于河南上蔡。法学博士、教育学博士后。现任河南大学教育学部教授、博士生导师，河南大学生命教育研究中心主任、河南省教育学会生命教育专业委员会理事长。主持国家社科基金项目“青少年生命教育有效性研究”“生命教育学科建构研究”等学术项目多项，出版《生命价值论》《审美生存论》等著作60余部，在《教育研究》等期刊发表《生命课堂的基本特征和建构路径》等学术论文数十篇，曾获全国教育科研优秀成果三等奖、河南省教育科研优秀成果特等奖，为“最受河南大学教育学部学生欢迎的教师”。

王定功（博导）：若无不便，敬请浏览拙文《生命课堂的基本特征和建构路径》，并认真阅读著名学者张志勇教授大作《生命需要教育吗？》和孟国泰教授的大作《生命教育与智慧人生》。以此为引子，各抒己见，畅所欲言。边界不必明晰，观点大可相左，千帆竞渡，百家争鸣。

郭丽（原平知名校长）：生命教育与智慧人生，是人生的两大重要支柱，它们相互交织，共同构成了我们丰富多彩的人生画卷。生命教育，是一场深入内心的旅程，它引导我们探索生命的奥秘，理解生命的价值，培养我们对生命的敬畏与尊重。在这个过程中，我们学会了珍惜，学会了感恩，学会了在逆境中坚韧不拔，勇往直前。生命教育不仅让我们认识到生命的脆弱与宝贵，更让我们明白，每个人的生命都是独一无二的，都值得被尊重和珍视。而智慧人生，则是在生命教育的基础上，通过不断地学习、实践和反思，逐渐积累起来的人生智慧。它包括了对世界的深刻理解、对人际关系的巧妙处理、对自我成长的持续追求等多个方面。智慧人生让我们在面对复杂多变的人生境遇时，能够保持冷静与理智，用智慧和勇气去应对挑战，把握机遇。生命教育与智慧人生相辅相成，共同构成了我们追求幸福与成功的基石。只有当我们真正理解并珍视生命，用智慧去规划和实践我们的人生时，才能够创造出真正有意义、有价值的人生。因此，让我们珍惜每一次生命教育的机会，努力追求智慧人生，让我们的生命绽放出更加绚烂的光彩。

孟国泰：我和王定功博士都倡导“生命教育”。我认为，生命是没有意义的除非有教育，教育是没有意义的除非有生命。北师大的志勇教授认为，生命不需要教育。你赞同哪一种观点？为什么？

王定功：柏拉图假借苏格拉底之口，言及教育是唤醒对前世的记忆。——现在想来，唤醒的“教育”主要指关乎灵魂、美善等的道德情感。这些“知识”是不需要教育的。张志勇教授（我与他在顾先生那里是同门，他是顾先生的博士生，我是顾先生的博士后）的演讲《生命需要教育吗？》，可谓与苏格拉底惺惺相惜。

孟国泰：唤醒，难道不是教育吗？

郑耀兴（北大校友）：深圳夏晋祥教授的生命教育，国家级课题。

王定功：我已在拜读夏晋祥教授的这部大作。记得当时，《课程·教材·教法》嘱我组稿10篇，其中就有夏教授的大作，另外也约了我的博士后导师顾明远先生的《教育本质是生命教育》，还有冯建军教授、刘志军教授的，共10篇。那一期的拙文是《在大教育学框架内建构生命教育学》。那一年，我也申请获批国家社科基金教育学一般课题《生命教育学学科建构研究》。但后来，慢慢地，我认为我的观点有很大问题。生命教育，可能无法为教育学专业所限制。“道路，而不是作品”。也许，生命教育，做比说更合适。

孟国泰：想到与做到，路隔千万条。

王定功：孟兄，生命教育学术研究，各美其美；生命教育实践探索，百舸争流。教育生活中大部分的争论，其实并不“对榫”，有些各说各话的感觉。若站在“法庭”辩论，则宜首先对主题的内涵和边界进行界定。但“界定”本身，又是仁者见仁，智者见智。

孟国泰：但生命教育确实需要厘清相关概念、理念、内容、途径、方式、方法，否则，会把受教育者带到沟里的。

郑耀兴：知识让人傲慢，唯有爱造就人。教育本身就是影响生命的活动，关注生命、赏识生命、成就生命，这属于教育的题中应有之义。把一个常识问题拿来探讨，无聊。

孟国泰：正因为有许多人还不会关注生命、赏识生命、成就生命，很有必要研讨呀！

孟召臣：生命与教育：相互成就的意义之旅。一、引言。生命，是宇宙间最神秘而珍贵的存在。它充满了无限的可能与未知，然而，若没有教育，生命似乎只是一场漫无目的的旅程，缺乏方向和深度。同样，教育若脱离了生命，便如无根之木、无源之水，失去了其存在的价值和意义。二、生命需要教育赋予意义。（一）知识与技能的传承：生命在初始状态下，充满了懵懂与无知。教育为生命打开了知识的大门，传授各种学科的知识、技能，使个体能够在社会中生存和发展。通过教育，人们学会了语言表达、逻辑思维、科学技术等，这些能力不仅提升了个体的生活质量，也为社会的进步做出了贡献。（二）价值观的塑造：教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造。它引导人们分辨是非善恶，培养道德观念、社会责任感和人文精神。一个有良好教育的人，能够尊重生命、关爱他人、追求真理，为自己的人生赋予更高的价值追求。（三）自我实现的途径：生命的意义在于不断地自我实现。教育为个体提供了发现自我、发展潜能的机会。通过教育，人们可以发掘自己的兴趣爱好、特长优势，选择适合自己的职业道路和人生方向，实现自我价值，让生命绽放出绚烂的光彩。三、教育依赖生命而存在。（一）生命是教育的主体：教育的对象是一个个鲜活的生命个体。每一个人都有自己独特的性格、需求和潜力。教育必须以生命为中心，尊重个体差异，因材施教，才能真正发挥其作用。如果教育忽视了生命的特性，仅仅按照统一的模式进行灌输，那么教育就失去了其应有的活力和意义。（二）生命的体验丰富教育内容：生命的过程充满了各种体验和经历，这些都是教育的宝贵资源。教育可以从生命的喜怒哀乐、挫折与成功中汲取素材，引导人们反思人生、感悟真理。同时，生命的多样性也为教育提供了丰富的案例和视角，使教育更加贴近实际、富有感染力。（三）生命的发展推动教育进步：随着生命的不断发展和演变，社会也在不断变化。教育必须与时俱进，适应生命发展的需求，不断创新和改进。生命的进步促使教育不断探索新的教学方法、课程内容和教育理念，推动教育事业的持续发展。四、生命与教育的融合。（一）重视生命教育：在当今社会，人们越来越关注生命的质量和意义。生命教育应成为教育体系中的重要组成部分，培养人们对生命的敬畏、珍惜和热爱之情。通过生命教育，让人们了解生命的起源、发展和终结，学会应对生命中的挑战和困难，提升生命的韧性和幸福感。（二）以生命为核心的教育理念：教育者应树立以生命为核心的教育理念，将生命的价值和意义贯穿于教育的全过程。在教学中，关注学生的生命体验和需求，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合素质和能力。同时，教育也应注重培养学生的生命意识和责任感，让他们成为有爱心、有担当的社会公民。（三）构建生命与教育的和谐共生关系：生命与教育是相互依存、相互促进的关系。我们应努力构建生命与教育的和谐共生关系，让教育更好地服务于生命，让生命在教育的滋养下更加精彩。政府、学校、家庭和社会应共同努力，为生命的成长和教育的发展创造良好的环境。五、结论。生命与教育如同鸟之两翼、车之两轮，相辅相成，缺一不可。生命因教育而有了意义，教育因生命而得以存在。在当今时代，我们应深刻认识到生命与教育的紧密关系，重视生命教育，以生命为核心开展教育活动，让每一个生命都能在教育的阳光下绽放出绚丽的光彩，共同创造一个更加美好的未来。

王玉强（坛友）：生命需要教育。孔子“十五而志于学，三十而立……”；孟子“吾善养吾浩然之气”；王阳明“格物致知”等都是因教育（自我教育）而获得的生命体验。

朱思启（知名校长）：（送上一朵玫瑰，竖起三个大拇指）

孟国泰：（对“唤醒，难道不是教育吗？”的回复）“看人生，0岁闪亮登场；10岁茁壮成长；20岁为情彷徨；30岁基本定向；40岁拼命闯荡；50岁回头观望；60岁告老还乡；70岁打打麻将；80岁晒晒太阳；90岁躺在床上，100岁挂在墙上。”100岁，在人间就算是长命的了。但在中华的文明史、人类的进化史、地球的成长史中，人即使能活100年，也是短暂的！你想一想：100年在上下5000年中，只占50分之一；在500万年中，只占5万分之1；在50亿年中，只占5000万分之一！约5000年，是中华的文明史；约500万年，是人类的进化史；约50亿年，是地球的成长史！你说人的一生是不是真的很短暂呀？你说人生需不需要教育（唤醒和点燃）呀？人生在世，大多数人都活不到100年，一般就75年，也就27375天！亲爱的朋友，请你算一算自己还有多少天？75年又可分3个25年。第一个25年，从出生到研究生毕业。由于这一个阶段，绝大多数人一直在学校里读书，只会解释别人，注释别人，很少建构知识、完善知识、超越知识，所以中国的学校无法培养出类拔萃的人。这就是所谓的钱学森之问、任继愈之忧、温家宝之愁：为什么中国的学校总是培养不出杰出人才？第二个25年，从参加工作到如日中天。这一段时间，除掉8年左右的睡觉，10年左右的吃喝拉撒、谈婚论嫁、生儿育女，真正能为自己、单位、社区、祖国工作的黄金岁月就是6年左右！大约2190天，请你算 一算自己还有多少天？第三个25年，从日薄西山到寿终正寝。这一段时间的人，想法很多，但力不从心。这有点像皇宫里的太监，机会很多，但无能为力了！有人说，人生如赛场。上半场按学历、权力、职位、业绩、薪金，比上升；下半场按血压、血脂、血糖、尿酸、胆固醇，比下降。上半场顺势而为，听命；下半场事在人为，认命。所以，我一直在大声呼吁：50岁以前大胆干，50岁以后不遗憾；50岁以前不要怕，50岁以后不后悔！人生在世，有什么好怕的？！自从我们来到这世上，就从来没有打算着要活着回去！古今中外，大凡所有的丰功伟绩，都不是能不能干，而是敢不敢干干出来的。能不能干，只是能力问题，而敢不敢干，那是魄力问题！自古以来，有智商者，成就小业；有智商加情商者，成就大业；有智商加情商加胆商者，成就伟业。《华国锋传》里有一句话，我一直印象深刻：“该干的时候，不干；不该干的时候，想干，都是悲剧。”

王定功：我料，志勇兄当时为即席发言，面对的是刚刚参加戈壁徒步的疲惫之师。当时，他想强调的，可能是生命体验。再者，真的需要进行学术讨论时——甲乙双方都愿讨论时，宜将讨论问题的内涵和边界统一起来。否则，就是讨论三天三夜，也是“各抒己见，畅所欲言”，不会得出双方认可的结论来。再想，结论重要吗？思考本身才重要；理论是灰色的，实践之树常青。

朱思启：对于人类而言，生命如果没有教育，生命的意义和价值在哪里？

孟国泰：所以，我再一次强调：我们需要厘清“生命教育”相关概念、理念、内容、途径、方式、方法，否则，会把受教育者带到沟里的。

文晓龙（沿河名师）：前不久，我县一名高二女生跳水自杀溺亡，原因是父亲强制没收了她的手机。这的确是一个令人痛心和深思的事件。生命对于每个人来说都是无比珍贵的，然而在这个案例中，这位高二女生因为手机被没收这样的事情就选择了极端的行为，反映出她在生命认知和价值判断上的严重偏差。从生命教育的角度来看，学校和家庭在孩子的成长过程中，或许没有充分引导他们理解生命的可贵和不可逆转。生命不是一场游戏，不是可以随意放弃和重来的。孩子们需要明白，无论遇到何种困难和挫折，生命本身始终是最宝贵的财富，只要生命存在，就总有解决问题、迎接希望的可能。而从人生观、价值观和世界观的塑造来说，这位女生的反应也揭示了她可能没有形成正确、全面和积极的“三观”。在她的认知中，手机可能占据了过于重要的地位，失去手机仿佛失去了一切，这是价值观的扭曲。同时，她无法以长远和全面的视角看待被没收手机这件事，没有意识到这可能是父亲出于对她学业和成长的关心，这是世界观的狭隘。并且，她轻易地选择放弃生命，而不是积极面对和解决问题，反映出其人生观的消极。
这一事件警示我们，在青少年的教育中，要注重培养他们正确的“三观”和对生命的敬畏与尊重。家庭和学校都应当承担起这一责任，通过言传身教、课程教育、实践活动等多种方式，让孩子们明白生命的意义和价值，树立积极向上的人生观、价值观和世界观，从而能够以智慧和勇气面对生活中的种种挑战，珍视和热爱自己的生命。

孟国泰：面对一个个年轻生命的消失，我们是袖手旁观，还是积极行动起来，大力实施生命教育？

王定功：生命教育学的系统研究就围绕一个目标：在大教育学的框架内建构起中观的生命教育学的学科体系。分解开来包括：第一，研讨生命的世界、生命的伦理、生命的规划等议题，目的是唤醒人们关注生命；第二，研讨生命的信仰、生命的意义、生命的归宿等议题，目的是唤醒人们敬畏生命；第三，研讨关乎生命的尊严、生命的权利、生命的关怀等议题，目的是唤醒人们尊重生命；第四，研讨关乎生命的安全、生命的健康、生命的责任等议题，目的是唤醒人们珍爱生命；第五，研讨关乎生命的情感、生命的艺术、生命的审美等议题，目的是唤醒人们欣赏生命；第六，研讨关乎生命的自由、生命的价值、生命的幸福等议题，目的是唤醒人们成全生命。

孟国泰：（超赞）有了方向，此次论坛就会成功！

王定功：我曾在拙文《在大教育学框架内建构生命教育学》如是说。但随后，我就后悔了。我认为，学术不必强求，人们只听从内心的声音，只接受自己同意的观点。这应该是正常的，也受到鼓励的。生命教育，想明晰，没问题；想探索，没问题；想“只做，不说”，更没问题。

王定功：各位坛友、同仁，大家好！“丰湖教育线上论坛”第14期学术研讨正式进行。本期论坛的主题是：生命教育（课堂）与智慧人生。“各美其美，美美与共”，百舸争渡，百家争鸣。欢迎发表观点，或评论，点赞亦可，“拍砖”更宜。红红脸儿，出出汗，也挺爽的……（发《在大教育学框架内建构生命教育学》。文章指出：生命教育学的建构可以提上日程了，它应成为大教育学学科群组里一门重要的中观学科。当然，当一门学科初建之时，一些最基本的问题不容回避。比如，生命教育学成为一门独立学科的依据是什么？生命教育学在整个学科群组的学科坐标在哪儿？生命教育学的学科目标是什么？生命教育学研究的主要内容包括哪些大的方面？生命教育学理论研究最主要的原则有哪些？对这些问题的回答可能会引起学术论争，这是好事。事实上，生命教育关乎每一个生命个体，生命教育学的学科构建也应成为每一名学者关注的事情……）我自己就很不满意，但是已经发表了，就撤不回来了。

孟国泰：定功的自谦，是我学习的榜样！但我认为，这篇文章为“生命教育”指明了方向。

王定功：（发《都市头条：在大教育学框架内建构生命教育学》）

孟国泰：生命是没有意义的除非有教育；教育是没有意义的除非有生命。真正的教育源于生命，又滋养生命。生命教育是一切教育的重中之重，没有生命，一切都是空中楼阁。生命教育是一切教育的出发点，也是一切教育的过程和归宿。没有生命，便没有教育。但仅有生命还不够，生命还必须有意义、有价值。生命价值高于一切价值。没有生命，便没有价值。但仅有价值还不够，生命还必须有快乐、有幸福。什么是生命教育？生命教育是指以认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命等为价值取向的教育。什么是高快课堂？是指高级、高质、快乐、快捷地认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命的课堂。高快课堂是实现生命意义和价值的主渠道。高快课堂能使人珍惜生命、活得快乐幸福。高快课堂能培养杰出生命（人才）报效社会。

朱思启：（送上一朵玫瑰，竖起三个大拇指）

孟国泰：人生不在于活多长，而是活多棒！在昆明著名的风景名胜区——翠湖公园聂耳的塑像前，我问朋友的小孩：“你知道，这是谁吗？”“聂耳。”“你知道他活了多少岁吗？”“24岁。”“不，是23岁！”“你知道为什么要为一个只活了23年的人塑像，而不为一个百岁老人塑像吗？”“因为聂耳是《国歌》的创作者。”“不仅仅如！”我停顿了片刻接着说：“他不仅仅是《国歌》的创作者，更重要的是他是一个伟大的音乐家。在他短短的人生里，他为真理和理想而奔波而求索而创作。由于他的杰出贡献，人们记住了他。尽管他只活了23年，但他将永远活在后人的心里。人生不在于长短，而在于分量。因为他有分量，后人才为他塑了像。后人是不会为没有分量的人塑像的。”“我明白了！”朋友的孩子若有所思地说。

王红顺：我在基层，注重落地、践行！生命教育在中小学真正务实落地需要形成合力，主题班会、道法课需专题拓展，学科课程需深度挖掘。生命课堂是当前大概念支撑的大单元教学的有效抓手。生命课堂是道德课堂，生命课堂是高价值的课堂。从关注课堂高效率到关注课堂高价值，实现价值优先，效率为价值服务。

王定功：（送上一颗红心）

琅琊军（坛友）：（竖起一个大拇指）

孟国泰：我最近两天在地处祖国边陲的勐腊一中开展的“生命课堂”，与大家共享。

王定功：（为勐腊一中点赞）

孟国泰：（发《都市头条》上发表的两篇文章：《勐腊一中杨兴超：复习备考有了方向，不会误人子弟了》《勐腊一中孙新艳：习孟语，开新篇，破茧终成蝶》）

王玉强：（为王红顺和孟国泰竖起两个大拇指，送上两朵玫瑰）

王红顺：我认可这样的落地理念：生命教育的宗旨：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。生命教育维度：关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命。主题式生命课堂实践路径：突出主体一一活动（探索）一一分享（表现）的登山式的实践活动

王玉强：没有任何一项活动，能像课堂教学那样，能像教师和学生那样，面对面的，长时期的，甚至是无所不在的，以生命去影响生命，以生命去引导生命，以生命去点燃生命，进而增长生命智慧，激发生命馨香，提升生命价值和意义。因此，教师之与学生，是教育生命共同体，是学习生命共同体，也是智慧生命共同体。因此，好的课堂，应当充分体现对生命的尊重、呵护与成全，让课堂涌动着生命的狂欢。

孟国泰：其实，真正的课堂，就是生命课堂！但师讲生听，满堂灌、填鸭式、注入式、加班加点、苦拼硬干的课堂，绝不是生命课堂。

李映红（九江知名校长）：（点赞）

孟召臣（知名校长）：（发《都市头条——孟召臣：生命与教育——相互成就的意义之旅》）

生命之教意无穷，
认识尊崇理念崇。
解放创新求发展，
珍惜超越路途通。
灵魂完善灵光耀，
价值追寻志趣融。
美好传承千代续，
光辉闪耀映苍穹。

蔡剑桥（知名校长）：欢迎天立教育集团蒲总加盟丰湖教育论坛[玫瑰][玫瑰][玫瑰][烟花][烟花][烟花]

王明京（知名文化人）：（握手、送玫瑰）

李映红：一、生命教育的重要性。生命教育在学校课堂中至关重要。它让学生认识到生命的珍贵与独特。1. 理解生命的价值：通过生命教育，学生能明白生命不仅仅是存在，更是一种责任和使命。每个人的生命都有其不可替代的价值，无论是对自己、家人还是社会。2. 培养尊重生命的态度：教导学生尊重所有生命形式，包括人类、动物和植物。懂得珍惜生命，不轻易伤害自己和他人。3. 应对挫折与困难：生命中不可避免地会遇到挫折和困难，生命教育帮助学生学会如何挑战，培养坚韧不拔的品质。二、智慧人生是一种追求更高境界的生活态度。生命教育是智慧人生的基础：只有珍惜生命、尊重生命，才能有追求智慧人生的动力和勇气。生命教育让学生明白生命的意义，为智慧人生的发展奠定基础。

黄飞龙（知名演讲家）：（竖起四个大拇指）

孟国泰：对于生命教育，我的朋友、中国小品文大王黄小平认为“生命的意义，就是去做比生命更长久的事情。”他说：生命有什么意义呢？这是人们经常问起的一个问题。是啊，生命短短几十年，在时间的长河中，如白驹过隙，一刹那间，就烟消云散。匆匆而过的生命，到底有什么意义呢？记得一位先哲说过这样一句话：生命的意义，就是去做比生命更长久的事情。生命有限，但我们可以用有限的生命，去建立长久的功业，让功业去泽被后世，即生命有限，但一个人用生命建立的功业可以是无限的。再者，生命有限，是指肉体的生命有限，一个有思想的人，是有两个生命的，一个是肉体的生命，一个是灵魂的生命，灵魂的生命是可以通过后天的修养，让灵魂变得丰盈、高洁，让灵魂在天地间走得更远、行得更久，让灵魂的芳香去芬芳后人，流芳于人间。生命有限，但我们可以用有限的生命，去做比生命更长久的事情，这不正是生命的伟大和生命的意义所在吗？

王虎（特级教师）：（竖起三个大拇指）

Bridge（安徽未来学校）：（竖起三个大拇指）

郭丽：《生命课堂与智慧人生》生命是一场奇妙的旅程，而个体在其中扮演着至关重要的角色。对于每个人来说，生命课堂无处不在，它不仅仅局限于传统的学校教育，更是涵盖了我们生活的方方面面。从个体出发，生命课堂是我们不断学习、成长和进步的舞台。在这个课堂里，我们通过亲身经历去感悟生活的酸甜苦辣，从成功中汲取自信，从失败中学会坚强。每一次的挑战都是一堂宝贵的课程，让我们更加了解自己的能力和局限。生命课堂也教会我们珍惜当下。我们常常忙碌于追求未来的目标，却忽略了眼前的美好。当我们学会停下脚步，用心去感受每一个瞬间，才能真正体会到生命的价值。一朵盛开的花、一次温暖的微笑、一场真挚的对话，都可能成为生命课堂中的精彩篇章。而智慧人生则是在生命课堂中不断修炼的结果。智慧不仅仅是知识的积累，更是一种对生活的深刻理解和感悟。它让我们在面对困难时保持冷静，做出明智的决策；在与人相处时懂得包容和理解，建立良好的人际关系。个体要拥有智慧人生，需要培养积极的心态。以乐观的态度看待生活中的挫折，相信每一次困境都是成长的机遇。同时，不断反思自己的行为和思维方式，从中吸取教训，不断提升自己。总之，从个体出发，生命课堂与智慧人生紧密相连。通过在生命课堂中的学习和历练，我们可以开启智慧人生的大门，让自己的生命更加充实、有意义。

李映红：（竖起三个大拇指）

Bridge（安徽未来学校）：（竖起三个大拇指）

王定功：（发了三个与“体育”有关的视频）

孟国泰：有人认为，生命教育包括体育，以健康的身体为目标。但，一个人如果只是身体健康，却不懂得热爱生命，尊重生命，享受生命，健康有何意义？所以，把体育扩展为生命教育，生命教育的目标是培育对生命的尊重。您赞同这种看法吗？为什么？

郭丽：（竖起三个大拇指）

王红顺：中小学急需补上死亡教育这一课！

孟国泰：不能正视死亡，很难获得真正的人生。（发视频《因为终要告别，生命才如此可贵》）

张平海（院长）：（竖起三个大拇指）

吴家聪（书记）：（竖起三个大拇指）

郭丽：我赞同这种看法。生命教育确实不应仅仅局限于体育追求健康身体这一目标。体育能赋予我们健康的体魄，但只有在此基础上懂得热爱、尊重和享受生命，才能让健康真正发挥意义。将体育扩展为生命教育，以培育对生命的尊重为目标是十分必要的。当我们接受生命教育时，会明白生命的宝贵与脆弱，从而更加珍惜自己和他人的生命。这种尊重会体现在日常生活的方方面面，如遵守交通规则、关爱他人健康等。同时，对生命的热爱和享受也能让我们积极面对生活的挑战，以乐观的心态去发掘生命中的美好，而不是仅仅把健康当作一种功利性的追求。只有将体育与对生命的深刻认知相结合，才能真正实现生命教育的价值，让我们的人生更加充实和有意义。

王虎：上面的图示是我做的，下面的话是著名奥赛国际金牌教练蔡任湘老师说的：生命是一趟没有归程的列车，列车本身没有意义，是列车上的人和事赋予了它意义。人生也是一样，我们自己赋予它什么意义，就有什么意义。在现实中，与其天天感叹人生没有何意义，不如每天做一点点有意义的事情。这也是活着的依据与证明——这人世间，我来过。

孟国泰：活着的标志，就是每天做点有意义的事情。

王虎： 这个论坛就是有意义的事情！

孟国泰：人生在于闯荡，闯荡才有希望。四平八稳的人生可能最安全，但也是最危险。许多人不是因为瞻前顾后而胆小，而是因为胆小而瞻前顾后；少许人不是因为敢为人先而胆大，而是因为胆大而敢为人先。

孟召臣：（竖起四个大拇指）

王明京：人活着對社會不做點有意義的事情，卻枉來人世間！

王定功：（发《都市头条——孟国泰：生命教育与智慧人生》）

孟国泰：教育的根本目的不仅仅要培育精英，培养人才，更重要的是要培育快乐而平凡的人。我们要做平凡的人，不做平庸的人。我们的教育从小学就不断给孩子们讲伟人小时候的故事，给人的印象是，只要像教材上所说的去做，孩子们长大后便可以成为伟人。但实践证明，99.999%的孩子都不可能成为伟人的，而会成为平凡的人，但他们一直接受的却不是平凡人的教育，这就注定了他们终身的不快乐。教育应关注的是如何引导孩子们幸福地过好每一天，快乐地做好每一件事，而不是激励他们想方设法地去追求伟大，成为伟人。我曾听过一位北京名师上过一堂课。课结束前，要求孩子们写一句名言，并以未来的某某学家的名誉签名呈上。结果发现，呈上来的都是未来的科学家，教育家，艺术家，作家，演员，歌星……令我非常吃惊的是，居然没有一个要成为平凡的人，如：快乐的工人，朴实的农民，幸福的环保人士！大家赞同我的说法吗？为什么？

郭丽： 非常赞同您的观点。教育的真谛在于培养全面发展、快乐且能自得其乐的人，而非单一追求伟大或成功。每个孩子都有其独特的天赋与兴趣，引导他们发现并享受自己的平凡生活，同样能创造不凡的价值与幸福。过度强调成为伟人，忽视了大多数孩子将成为平凡人的现实，不仅增加了他们的心理压力，也剥夺了他们享受平凡之美的权利。教育应鼓励孩子们追求内心的热爱，无论职业贵贱，都能找到属于自己的幸福与满足。

王定功：同意与否，其实与对“教育”的界定相关。若将它界定为各个学段的具体而微的教学，则高见不敢苟同。当年，我想，孔子批评樊迟“你这个傻孩子”，其意在于，他对“弟子三千”的培养大致相当于本科教育，“大贤七十二”大致相当于硕士教育，“孔门十哲”估计应是博士教育、博士后合作研究了吧。硕博教育，其培养目标自然不应是“平凡的人”，否则就是拿着纳税人的钱躺平了。一孔一见，呈诸君一哂。

王虎：（竖起三个大拇指）

褚清源（名记者）：孟校的说法没毛病。但可以有更丰富的阐释，比如，虽然大多数孩子最终不可能成为伟人，但是从小树立伟人之志还是很必要的。另外，平凡人也可以有更丰富的解读，那些一辈子默默无闻不被人知的科学家和扫地扫出劳模精神的一样是平凡人。

孟国泰：（为王定功、褚清源点赞）什么是伟大？什么是平凡？见仁见智。有人认为，平凡就是伟大。也有人认为，伟大就是平凡。靠得太近，蚂蚁看起来也是大象；站得太低，灌木看起来也是望天树。月球上面看地球，地球还算是个球；银河上面看地球，地球根本不算球。连地球都不算球，人又算什么？但是，人又是伟大的：人有140亿个神经细胞，可以读8个博士学位，连爱因斯坦都只用了大脑资源的10%，而一般人只用了2%！当我第一次从北京回到云南，有朋友就问我：“北京大不大？”我说：“说大也大，说小也小！”他说：“这怎么解释呢？”我说：“这要看从什么角度去看。如果从井底往井口看，井口都很大，北京当然很大啦！如果从月球上往地球看，地球都很小，北京当然就很小很小啦！但如果从银河系来看太阳系，太阳系可能就是一个玻璃球，而地球可能就是一粒灰尘，北京就什么也不是啦！”天文学家说：太阳系的边界十分广阔，如果以太阳风影响所及的范围来计算，半径可达135亿公里——180亿公里；如果以太阳的引力所及的范围计算，半径可达15万亿千米。但从宇宙的角度来说，太阳系只是沧海一粟，而地球只是一粟中的一个小分子。因此，我们认为在如此微小的分子中，人类的勾心斗角和为了自己的私利而不择手段的做法是非常滑稽的！我们应该团结，而不应该分裂。只要不要计较太多的是非功过，我们就能快乐幸福地走完短暂而渺小的一生。

王定功：（对孟国泰说） 我刚邀请了我指导的数位《教育学原理》和《德育学》方面的博士后和博士生，若无不便，请着员批准进群。

孟国泰：热烈欢迎！

李炳亭（教育名家）：教育的最终目的是“成为他自己”，每个生命都有不同的特质，更有天造地设的一套内在程序，他是桃树才会结桃子，是枣树才会结枣子。表面看起来是儿童需要教育，实际上恰恰是成年人通过儿童而觉醒自己，觉醒曾经受到的所谓“教育”（包括文化）原本是拖入尘埃，教人远离爱而工于心计，工于谋略，工于世俗利益，如果教育的生命是自由，教育的灵魂是爱，请问教育允许儿童有自由的时空和想象吗？儿童本身难道不是爱吗？“伟大”不过是一个让天下英雄陷落的“毂”，是自甘被降服的“请君入瓮”，更何况不同的认知就有不同的诠释，教育是要唤醒每个人，看见那些有形和无形的控制，冲破种种概念和文化设定的囚笼，去定义一种自我价值，如果一定要说“伟大”，活成自己想要的样子才是伟大。教育，是被压迫者的“教育学”，这个压迫指向于全部的文化，是全部。

王定功：李兄所言，触我衷肠。当年苏辙说，“吾昔有见于中，口未能言。今见《庄子》，得吾心矣！”今亦如是。

黄进波（海口名师）：表面上看是儿童需要教育，实际上恰恰是成年人通过儿童警醒自己！觉醒曾经受到的教育。

王定功：生命教育百样千殊，不拘一格。要之，这是道路，而不是作品。

褚清源：李主任所言成为他自己也即“为己而学”，不断完善自己的人格，做到知行合一，这本身就可以理解为“伟大”。伟大不是一个结果，而是一个过程。

孟国泰：伟大也好，渺小也罢，角度不同，态度也不同；态度不同，高度各异。

郭丽：伟大是卓越非凡、影响深远，如英雄壮举、科学突破。平凡是日常普通、不引人注目，像普通人的生活琐事。然而，平凡中蕴含伟大，默默奉献的平凡人也有伟大之处。伟大也源于无数平凡的积累，两者相互依存，共同构成丰富多彩的世界。

（正当论坛进入高潮之时，王定功教授邀请了他的博士研究生陆续入驻此坛。编者注）

朱青（博士后）：感谢王教授邀请。九江学院朱青前来学习。

Candy（博士）：谢谢王教授！

YANXU（博士）：感谢王教授邀请。很开心入驻此坛！

MAKE IT（博士）：感谢王教授邀请。很开心入驻此坛！


方娴（博士）：感谢王教授邀请。很开心入驻此坛！

王定功：（邀请李帅、李丹逆等六位博士入驻此坛）

孟国泰：热烈欢迎定功教授的10个博士、博士后研究生入驻本论坛！

黄进波：孟老师好！各位大咖好！针对大家热情智慧卓有见地地商讨，我情不自禁想说几句不知是否相关主题的话——我的母亲一辈子没有读过一页书，没有上过一天学，不认识一个字。我不知道有谁着意教育过她，也不知道谁曾尽心教诲了她，更不知道是谁刻意训练过她，这只是猜想，至少她从没说过有谁教过她。我只知道她依然深深地影响着我。她有三个一生不改的习惯：1.吃饭永远是最后一个，剩菜剩饭永远不许倒掉，2.米缸永远不许空（如果快没有米了就吃杂粮野菜过渡），3.心中总是装着儿女亲朋，从不乱花一分钱。另外她还有三个让我吃惊的能力：1.她可以极其生动地向孩子们讲述几十部篇幅不亚于中篇小说的令人深省受人启发的故事；2.她能记住家人亲朋好友等几百个电话号码；3.她能脱口而出近千个亲朋好友以及我同时期玩伴的出生年月和时辰，从不会错。当然设置几年十几年甚至更久的各种密码，她可以随口说出。自从我从事教育工作，特别是最近这些年，在我母亲身上的这种现象经常引起我无解地思考，到底是什么使她如此珍惜粮食敬畏生命？她到底是通过什么练就了我永远达不到的能力？难道是教育吗？他没有受到教育，难道她没有教育吗？不可能吧，到底是什么让平凡的她在我眼里显得很不平凡？我们现在推进义务教育，强调人人受教育，很多地方入学率100%，各种机构各类学校层出不穷，有的孩子没人接几个月半年甚至年关才出校门才能见到哥哥姐姐爸爸妈妈或爷爷奶奶。我们是否知道或者怎么知道孩子对学校教育对当今教育的感受、态度？有多少孩子早上是哭着被逼迫上学的？有多少孩子是由衷向往喜形于色溢于言表上学去的？而今学校出现的走各种极端的各类学生的行为让你不可想象甚至触目惊心！我清楚还记得1979—1981年的冬月读小学三四年级的我每天迎着朝霞沐足晨霜上学，虽手耳冻伤依然激动兴奋到我们农场学校上学的劲头！那仿佛是一种神圣的使命！我们的教育是否被设计被模板化被程式化了？我们是否在为教育而教育？我们是否参与了自我感觉良好的人为的教育教学设计？我们的教育是越来越走近接近人性还是越来越桎梏化？好多孩子课间不能玩、不能喊叫、不能跳动，更不能追逐打闹，很多学校和老师不敢放飞学生，有的甚至不可以出教室，我们认为家长把孩子正常地送来了，我们要迫不及待地把孩子完整地送还回去，这才是没有风险的正确？……我们是否还经常听到孩子说我的梦想是——他们还有梦想吗？难道他们没有梦想吗？他们需要梦想吗？梦想对他们有意义吗？生命诚可贵，生命只有一次，孩子们知道生命是偶然还是必然？他们或许会问我是谁？为什么有我？我的使命是什么？或许从来没有问过，生命是一种体验，生命是一个过程，生命是从婴儿、儿童、少年、青年、中年、壮年到老年的过程，每个阶段都有每个阶段的快乐和困惑，我想只要热爱生命、努力付出、兢兢业业、脚踏实地经历人生的人，到了生命的后期，到了人生的晚年，他都会无限珍爱生命、无限敬畏生命。（有感而发，一点感慨，敬请批评）

王定功： 感佩！崇敬黄老师分享令堂的故事，我想在河大讲坛上分享给学生们，请教可否？

黄进波：完全可以，荣幸之至，我母亲也会同意的！感恩！

王定功：我也分享一篇小文章，呈诸君一哂。是一篇日记，题为：《道路，而非作品》，文章共六段，其中第一段和第六段是这样的：一、此刻，我想起我的妈妈，她是我的第一任老师。当年我就着昏黄的灯烛发奋读书之时，妈妈就在光亮的边缘处纺线缝衣，我不抬头也能感受到妈妈关爱和鼓励的眼神。妈妈在我成长的每一个转折点都给我不可替代的教诲。她已离开了这个世界，但从未须臾离开我的心。每当想到妈妈，我都会远离假、丑、恶、俗，都会追求真、善、美、圣。我也有自己的孩子和学生。在孩子生日那天，我赠予一篇长文，其中有这样一段话：我乐于做你的父亲，为了你，我即使浪迹天涯海角，也仿佛与你同处一室；即使肩负山岳，也将快乐承受；即使中途仆地，我也知道这是在通往天国的路上，并因此而满足；即使眼含泪水，也不是因为悲伤，而是因为欢喜；若有人说这世上的君王正嫉妒于我，我也丝毫不觉惊讶。[王定功.生命教育诗语[M].北京:教育科学出版社，2019.]我在说母亲的时候我在说什么？我在说一位又一位母亲和老师，一代又一代老师和母亲。我在说孩子的时候我在说什么？我在说一个又一个孩子和学生，一代又一代学生和孩子。这是生命对生命的“唤醒”，这是生命对生命的“点亮”，这是“生命教育”。六、生命教育天然地需要与中小学结盟，为区域基础教育发展服务。研究生命教育的学者宅坐书斋是不合适的，应该到教育的第一线去，与基层的广大师生、家长、教育管理者交朋友，真诚地向他们学习，与他们合作。先做小学生，再做大先生，并且做大先生的同时还需要一直做小学生。这样才能使生命教育走出“象牙塔”，脚踏实地为“双减”之下的“双增”“多增”探索做些有益的工作。“这是道路，而不是作品。”（海德格尔语）。生命教育学术工作的主旨应是高台讲章的皇皇巨著，而应是脚踏实地的前行路径。“有时，这条路是鲜花铺满的蹊径，我们漫步其上，笛箫相和，春风得意；有时，这条路长满着了火的荆棘，我们赤脚在火里走着，伤口淌着血。”[王定功.生命教育思语[M].北京:教育科学出版社，2020.]生命教育人在这条路上彼此聆听，真诚对话，携手同行。生命教育人有一个宏愿，我们将为之倾情倾力：让每一堂教学都充满生命的活力，让每一个孩子都充满生命的感动，让每一名教师都充满生命的激情，让每一位家长都充满生命的欣悦，让每一所学校都充满生命的气象……（2022年1月1日星期六）

 

黄进波：这是道路，是百家争鸣走向更接近教育真谛的道路！[强][强][强][玫瑰][玫瑰][玫瑰] 请允许我收藏您的《道路，而非作品》，认真拜读！感恩！

王定功：不足一哂，不足一哂。[抱拳]生命教育，不一定非得提生命教育，非得建一个学派，非得搞一个团队。窃以为，生命教育可以是一种思想，一种理念，一组原则，一些内容，一套方法和工具，更可以是一种信仰。刚刚过去了8月份，我步履匆匆、屐痕处处讲学交流，刚一看电脑，竟讲学16场。所为者何？只想叩问教育真蕴、课堂本质、师生关系，归根到底是，教与学如何才能真正发生！（发《河南大学生命教育学术报告一览》，令人震撼！编者注）

王红顺：思考题——如何让幼儿园、小学、中学、大学学生经历一种完整成长的生命历程？每个阶段生命成长典型特征是什么？政府、社会、学校需要提供什么样环境？

黄进波：我觉得这方面最重要的是学生自己，他们的努力和担当，成长和绽放是不可替代的。

王定功： 红顺学兄，我试用一篇小文章作答（如下）：

李信巧（教授）：1.感谢@竹香入酒 分享您的《道路，而非作品》，认真拜读！
2.感谢以上各位老师热情讨论，也认真拜读！总之，已收获满满，思考过去的教育，展望今后的教育，如果是建立在扎实的生命教育根基上，孩子们必将越来越灿烂地成长，造就幸福和快乐人生！

黄进波：感谢孟老师能创设这个平台，让我们享受思想的盛宴！

朱青：（请海柳娟入驻此坛）

海柳娟（江西工程职业学院）：新人报到，敬请多多关照！（发红包）

王定功：欢迎海老师！她参加江西省政法委发起的心理健康万堂课活动。在研究和实务方面均有深厚造诣，也积累了丰富经验。

海柳娟：各位群里的大咖是前辈，是引领者，紧跟步伐学习，尽量保证不掉队！[加油][加油][加油][加油]

贺扬（关工委主任）：（发“一帆风顺”图）

王红顺：生命课堂不应该是一个框，什么都可装。小学、初中、高中生命课堂有什么异同？核心素养时代，大概念大单元的教学如何落实生命课堂理念？需要迭代升级什么？若只讲是什么、为什么，不讲怎么做，生命课堂能真正落地吗？

王定功：聆听，对话，同行。

孟国泰：“生命课堂”一定要落地，只停留在理念上，就不会有生命力！（再一次发《都市头条》上发表的两篇文章：《勐腊一中杨兴超：复习备考有了方向，不会误人子弟了》《勐腊一中孙新艳：习孟语，开新篇，破茧终成蝶》）以上两篇文章可供参考。

王定功：窃以为，务虚、务实都有价值。每人的生命境遇、学术目标各不相同。所以团队作战很有必要。

李信巧（玉林师院教授）：孟老师已在各地学校指导落地。[强][强][强]

王定功：感佩！上次在肇庆，我聆听了王元磊老师关于生命教育如何在一所学校落实的报告，聆听了卢锋博士关于生命教育如何形成专属课程、如何渗透到家常课的报告，感觉天窗洞开，周身通透。当时在小笔记本上写下三句顺口溜：“此山此水归来兮，胸中肝胆常如洗，清风习习千顷碧。”中华大地，藏龙卧虎；十步之内，必有芳草。

李信巧：可谓生命教育的实践研究星星之火已经燎原！[庆祝][庆祝]

王红顺：思考——生命课堂是一种课堂模式，要说明它与其他模式有何异同？如何避免前面加个生命课堂中的xxⅩ这种课题结果产生？

王定功：专家做研究，常需预设内涵和边界，而教育生活万般千殊，所以专家结论常常失效，或一些人“大得吾心”，另一些人“掩鼻疾走”。点赞献花，与掷石盈车，也许都是正常的。

思想者（坛友）：（发《丛林法则：适者生存的残酷逻辑》）

王定功：（发《王定功学术简介》《河南大学生命教育报告一览》）

孟国泰：（赞）

海柳娟：（竖起三个大拇指）

Candy：（竖起三个大拇指）

刘邦庆（安徽名校长）：无体育，不教育！体育可以给予孩子健康的体魄，强壮的力量，教人奋勇拼搏，也教人公平竞争；教人敢于争先，也教人团结协作；教人享受胜利，也教人接受失败。更重要的是，体育可以加深孩子对生命的理解和生活的热爱，帮助他们形成更完整的人格。培养孩子的体育精神，是给他们最好的生命教育。

王定功：于我心有戚戚焉！昨天下午送亲戚家的孩子入读郑大体院，在河南省球类运动中心，与专业人员打了一场篮球，真是痛快淋漓，啥毛病也没了。郑州大学生命教育与体育健康研究中心主任，就是我当年本科导员。

刘邦庆：合肥市教育局明文规定从今年秋季学期开始，义务教育阶段每天必须开设一节体育课！

王定功：特别好！河南大学曾向上级打报告，也提出类似的建议。暂未被采纳。叹！向合肥市教育同行致敬！

朱鹏（博士）：（为刘邦庆竖起三个大拇指）

王定功：孔门六艺，似乎有两艺都与体育相关。（转发王红顺文章）[红顺视点]2024秋季新学期，咱普通老师要这样“活”！1、为自己理想打工，为自己教育梦而工作，与拥有同一精神高度人共事！尽量用脑力劳动取代体力劳动。一件事脑力劳动完不成，要付出成倍体力劳动去弥补。别再用低级的勤劳填满生活，也别再用无效的努力欺骗自己。2、不要以单纯打工心态去看待自己当前工作，去“等价交换”做事。多做些分外事，就可能多一些成功机遇、机会。3、学会对咱的上级主管进行有效管理，说服、顺服领导支持咱的工作。4、沟通决定心情，沟通决定效果。学会与同事、家长、学生沟通与合作。5、在自己最近发展区内确立年度成长目标。有为有位，实力决定发展空间。6、学习是一辈子的事，是自己的事！为了自己能成为同行中稀缺资源而学习，为了自己能增值而学习，为了自己更“值钱”而学习。7、尽量一次把事情做（说）到位。重复、补救是忙碌主因。8、尽量用脑力劳动取代体力劳动。一件事脑力劳动完不成，要付出成倍体力劳动去弥补。别再用低级的勤劳填满生活，也别再用无效的努力欺骗自己。9、工作之余要养成反思习惯。越忙越要反思，有时一小时思考胜过一周忙碌。10、不仅仅迎合家长，更要引领家长理念。11、守住师德底线，咱千万不接受家长宴请、红包、礼品，否则咱会让学生看不起，咱的教育工作也会很被动。12、说自己该说的话，做自己该做的事，不把自己负面情绪带进办公室，在办公室不传递负能量。13、不要自我设限，不要封闭，世界这么大，多出去看看，多接触些教育外的人和事。14、有自己健身方法，再忙也要坚持锻炼身体，不带病工作，不长期超负荷工作。15、咱遇事不能一味妥协，要依法保护自己的合法权益。

王明京：就一個人的生命與教育而言，只有生命沒有教育，其之生命和只有生命的動物又有何區別呢？故教育是一種特殊的生命，文化延續的生命，是戰無不勝的生命源泉，是千古永存的生命，更是教育生命的靈魂！所以晚輩孫輩們應如何做人做事，應由姥姥們宣教宣導；書本知識應由其父母指教。只有雙管齊下，未來的晚輩兒孫們才會成人、做人、成才，否一事無成而廢之也……！

王定功：（竖起三个大拇指）

刘邦庆：没有生命，何谈教育；没有健康，何谈发展！           

薛美丽（原平知名教师）：（邀请数人入驻此坛。）

王朝怀（勐腊名师）：（发《生命教育是对生命最好的尊重》。文中说：生命，鲜活的个体，独立的意识，未来充满无限的可能。犹如一张白纸，藏着一个美丽的大世界，关键看执笔人如何勾画心中的轮廓，或黑白，或七彩；或狭小，或广袤；或呆沉，或灵动…无论如何，对待生命，我们要学会敬畏，要学会尊重，要学会唤醒，要学会让生命为命而生。一个孤儿呱呱坠地，是生命的奇迹；一棵小草顶破硬土，是生命的顽强；一滴穿透顽石，是生命的力量…只要我们看到生活的美好，只要我们心中有阳光，只要我们还有梦想，只要我们想要飞翔，就一定会生出彩翼，翱翔天空，绽放生命之光！孟国泰教授说：“看见鸟蛋，有的人只看见了一颗蛋，有的人看到了翱翔天空的雄鹰；看见婴儿，有的人只看见了一个婴儿，有的人看到了叱咤风云的伟人…”看见与看到，一字之差，相隔千万里。一个鲜活的生命，我们需要看到，需要智慧去浇灌生命，让生命成为生生不息的力量，需要用情感去抚育生命，让生命散发久久不息的光芒！人类的祖先，有多种传说，无论为何，人类的智慧，在不断进化向前。无数鲜活的生命，构成种族群体，无数鲜活的人类个体，构成了人类种群，地球上繁衍生息，生生不息，这是生命赋予人类的意义。然而，宇宙在发展，人类在演进，古人类到现代人类，经历地域文化的洗礼，衍生了民族的概念，生命也被赋予不同的意义。中华民族一体多元，古老而朴实，儒家文化伴随了中华民族的始终，胸怀天下，如今，倡导建立人类命运共同体，这是中国之梦，中华民族之梦，这是中国的大义与担当，是对生命最好的阐释和尊重！使命光荣，生而为华夏人，如今，中华民族正走在伟大复兴的康庄大道上，更需要一代又一代优秀的华夏儿女继承中国智慧，造福国家和民族，造福世界。然路亦远。生命，在当下，并没有得到完全的，最大的尊重！生活中不乏种种乱象（轻生，抑郁，溺爱，价值观扭曲…），如此种种，正在与生命背道而驰，故生命教育则变得至关重要，如何培养守正创新，胸怀天下，敢于担当…的人，就需要我们的智慧去赋予人生本来的意义！如今学校里的孩子不再是穷苦年代的激励教育就能唤醒，不再是用父母劳累的身影就能激发孩子的斗志，也不是空谈理想就能改变一个不想努力的孩子！时代在变，教育需要进步，需要智慧。每一个生命，每一个个体都有无限可能，最为重要的是让他发现生命的意义，引导他认识他自己，让他成为他自己，再用智慧去点亮七彩的人生！然很多时候，我们的生命正在失去鲜活，正在失去自我，正在活成别人眼中的所期待的人！这是被动，这是同化，这是鲜活生命中应该中断的插曲！生命，生活的命，生存的命，到底是追求他命，使命，要命，还是自命？一个人不一定伟大，但可以出彩，一个人可以平凡，但不可以平庸，一个人只需要作为人的幸福就足够了！只要幸福了，一切水到渠成！因为没有人不想拥有琉璃七彩的人生，没有人不想追求自己的理想，过自己的人生，只是我们的身边缺少这样的必备条件和现实环境。故生命教育需要用智慧去装点，需要用情感去温暖，需要用生命去感动生命！生命课堂，需要尊重生命，这是前提；智慧人生，需要理解生命，这是办法；让生命成为生命，光大宇宙，自有一域，这是结果。中华民族，需要智慧的生命课堂，需要引领的民族课堂，需要构建人类命运的课堂。生命教育，从个体走来，虽是萤火之光，亦能光耀世界，实现民族理想！我青年一代，当承华夏历史智慧，尽己所能，奋发图强，引领世界之潮流，点亮华夏智慧之光，于世界之巅，皆我中国五星红旗，迎风飘荡！） 

孟国泰：（大赞）

王朝怀：白天都在忙，现在看各位前辈精彩言论，偶有感触，随心而发。谢谢孟老师认可！[抱拳][抱拳]

黄进波：（为王朝怀竖起三个大拇指）

王虎：（为王朝怀竖起三个大拇指）

孟召臣：（为王朝怀竖起三个大拇指）

朱思启：（为王朝怀竖起三个大拇指）

郑耀兴：什么时候说，什么地方说，对谁说，说什么，怎么说，好好说话，看似很简单，做到不容易。而最轻松的关系就是，想说什么就说什么，不想说就闭嘴不说；随心随意，百无禁忌。

第二天论坛纪实

王定功：（发视频《建勋为啥办得活》）各位坛友、同仁，大家好！“丰湖教育线上论坛”第14期为期两天，昨天已研讨了一天，今天继续进行。本期论坛的主题是：生命教育（课堂）与智慧人生。欢迎大家围观、思考、研讨。

曾赵容（四川绿然教育集团）：（发视频《奔波的民众》）每一个当下的奔赴。

王定功：聆听心灵的故事。
 

曾赵容：生命教育在当下的角角落落。[加油][加油][加油]

王定功：（发《都市头条：朱玉蓉——生命课堂，三标导航》）@曾赵容～聆听心灵故事。 曦光，曦光，谢谢你送来美丽的清晨。看那叶面上盈盈的露珠，像天真的儿童的眼睛。晨风里透着清香，早起的云雀开始攀高，四村尽听得它的鸣唱。此时涌来笔底的文字。这清晨的世界，明丽无边，一时间我目瞪口呆，羞红满面。我狼吞虎咽着每一缕曦光，如饥似渴接纳晨风中的每一丝馨香。我像一个闯入果园的孩子，只许诺短暂的时光予取予求。我的手伸向樱桃、梨、桃子，我因陶醉而眩晕。假如我是一名司机，警方完全可能因醉酒将我刑拘，但我只是一个跌跌撞撞的步行者，有谁能控制我的晨梦？又有谁能阻止我沉于美的销魂？我在天地之间奔跑，在山巅水涯大笑，在宇宙之中畅饮不辍。诗人的逸思本就不应有任何限度，我旁若无人地恣意狂欢。

曾赵容：生命美兮！

王定功：（发图片《早安问候》）

孟国泰：（转发《都市头条：朱玉蓉——生命课堂，三标导航》）一篇让生命课堂落地的佳作，值得一读。

王朝怀：从个体出发，让每一个生命都精彩，这需要“小我”智慧；让一群（民族）生命都精彩，这需要“大我”智慧；生命教育，要发现生命，尊重生命，敬畏生命，才能“育”出生命，才能不辜负每一个鲜活的生命！

王定功：（发《都市头条：王朝怀——生命教育是对生命最好的尊重》）

王朝怀：@黄进波 @王虎（嗣同教育） @友实老孟 @朱思启 谢谢前辈们鼓励[抱拳][抱拳][抱拳]

王定功：（再转发王红顺文章）[红顺视点]2024秋季新学期，咱普通老师要这样“活”！

王虎：（竖起三个大拇指）

孟召臣：（竖起三个大拇指）

王朝怀：（竖起三个大拇指）

孟国泰：王定功教授学术境界高，理论功底厚实，对“生命教育”研究颇深，近20年来，我一直坚持用一线践行来诠释他！（发《都市头条》的三篇文章来印证——杨兴超《复习备考有了方向，不会误人子弟了》；孙新艳《习孟语，开新篇，破茧终成蝶》；朱玉蓉《生命课堂，三标导航》）

王定功：我看到了洋溢在孩子们脸上的微笑，我看到了延伸在孩子们脚下的长路……

孟国泰：是的，这是荣光，也是希望！

朱思启：（赞叹勐腊一中的课堂）生命教育，应该是尊重生命的教育，课堂就不仅是我“讲”你“听”的课堂，是在教师的引领下自主学习的课堂，自主学习的课堂，学生应该是学习的“主人”，课堂是“学”的阵地。课堂上的所有活动都应该是为学生的“学”而服务，问题让学生解决、评价让学生完成、互助在互动中生成；课堂是生命的生态课堂，知识、技能、过程、方法、情感、态度等的（自育）的形成主要在课堂。当然还有读万卷书、万里路（实践活动）、阅人无数、仙人指路……形成完整的生命教育体系。课堂上孩子们脸上的笑容、求知若渴专注的神情、互助的情境，才能体现出什么是真正生命的课堂。

王玉强：（竖起两个大拇指，送上两朵玫瑰）

王定功：一语中的！

黄进波：感谢孟老师，创设丰湖教育论坛，让我们享受思想的盛宴！

王定功：刚接到福寿园邀请，我同意参与他们发起的公益活动。这是因为，死亡教育也应是生命教育中的一个重大议题。海德格尔说，向死而生，胸怀敞开，泰然任之，诗意栖居。诚哉斯言！想起了我拙著《生命价值论》关于“门卫三问”，关于“克服自杀诱惑”，关于“纾解死亡焦虑”的一些片段。呈诸君拍砖、斧正。（发《生命价值论视域中的人》《生命价值论视域中的人的生命》《生命价值论视域中的人生命价值》《纾解死亡焦虑》《克服自杀诱惑》）理论是灰色的，实践之树长青。诸君令人感佩之处，正在于，我在观景，您在造景。苍穹之下，大地之上，正千帆竞发，百舸争流……

孟国泰：欢迎宣威六中吴锋永校长加盟此坛。

王定功：吴校长好！

蔡剑桥：欢迎吴校长！

孟召臣：欢迎吴校长！

吴锋永：请各位校长、教授多多指教。

孟国泰：丰湖教育论坛，旨在开辟教育新路，探寻教育新域，为中国教育的发展提供新思想、新理论、新认知、新路径、新实践（简称“五新”），为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。本论坛实施“教育主题公益论坛制”：分线上和线下进行，线上论坛每月举办两次，分别于每月的1号和16号开坛，每期两天。论坛期间，随时随地，畅所欲言，各抒己见，但不要跑题，不要攻击人，不要违法乱纪。本论坛将不断推出与“五新”有关的不同分主题供大家关注、阅读、发言、研讨、争辩。欢迎大家推荐与本论坛“五新”主题有关的文章给坛主，坛主将安排小编先发表至《都市头条》，然后归类，再转发至本群与大家共享。同时，也欢迎大家推荐那些有“五新”精神和能力的朋友，或对“五新”感兴趣的朋友加盟此论坛。此论坛倡导：同频共振，同道共进，同梦共赢！在本期论坛上，因优秀发言稿被推荐到《都市头条》发表的文章有：

文晓龙：人生与三观

孟召臣：生命与教育

王定功：在大教育学框架内建构生命教育学

孟国泰：生命教育与智慧人生（1、2）

朱玉蓉：生命课堂，三标导航

王朝怀：生命教育是对生命最好的尊重

邓书宇：读《孟国泰说智慧人生有感》

王定功：天涯若比邻，网络真神奇！本次论坛还有半天，我已觉依依不舍。河南大学生命教育研究中心开门做研究。哪位同仁若有兴趣，可以申聘研究员。若愿做硕导博导，可于每年五月申请。期待！

李信巧：（竖起三个大拇指）

王红顺：微论大单元教学背景下生命课堂的六大特质（核心观点）1）生德（愿）课堂：立想志愿浸润一一有理想、有本领、有担当。2）生态课堂：系统观构建：构建细胞一组织一器官一系统的生态链。如情境链、问题链、情绪变化链、思维链、思想变化链。3）生长课堂：思想生长、思维生长、素养生长。4）生活课堂：变学科逻辑为生活逻辑来组织学习探究。5）生成课堂：关注课堂生成的新观点、新知识，关注概念应用，师生是课堂创客。6）生果课堂：用大概念能解决新情境问题，单元必须有成果（作品）。自愿加入我的大单元学习、高品质（新质）课堂实验校，已达300所，它是生命课堂一个形态。

王定功： 红顺校长威武！教学意蕴深厚，实践靶向精准；复制、粘贴，插拔即用，立竿见影。

褚清源：（赞）

孟国泰：（为王红顺、王定功、褚清源点赞：关爱、分享、感动、温暖）

王定功：各位坛友、同仁，大家好！为期两天的“丰湖教育论坛”第14期线上论坛（生命教育与智慧人生）已经结束。从9月3日起，休坛13天。在第14期线上论坛开坛前，请大家不要在此坛发文、发言、发短信、发问候语！谢谢大家的配合！【丰湖教育论坛】第15期线上论坛主题预告：因材施教与因材施教。主持人简介：邓书宇，生于1971年，安徽亳州人，安徽师范大学中文系硕士研究生，浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院原研究员，知名教育学者。现任亳州市涡阳县义门镇义门中心校教师。教育及生活信条：热爱教育，交友广泛，勤于思索，追求真理。恭候大家到时参与围观、发言、讨论！咱们9月16日早上9点见！不见不散！

本期论坛主要亮点

二、什么是生命教育？生命教育是以“认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命”等为价值取向的教育。什么是高快课堂？是指高级、高质、快乐、快捷地认识生命、发现生命、解放生命、尊重生命、相信生命、依靠生命、珍惜生命、赞美生命、创新生命、发展生命、超越生命、完善生命的课堂。

三、生命教育与智慧人生相辅相成，共同构成了我们追求幸福与成功的基石。只有当我们真正理解并珍视生命，用智慧去规划和实践我们的人生时，才能够创造出真正有意义、有价值的人生。

 
四、人生需要胆魄。古今中外，大凡所有的丰功伟绩，都不是能不能干，而是敢不敢干干出来的。能不能干，只是能力问题，而敢不敢干，那是魄力问题！自古以来，有智商者，成就小业；有智商加情商者，成就大业；有智商加情商加胆商者，成就伟业。

五、在青少年的教育中，要注重培养他们正确的“三观”和对生命的敬畏与尊重。家庭和学校都应当承担起这一责任，通过言传身教、课程教育、实践活动等多种方式，让孩子们明白生命的意义和价值，树立积极向上的人生观、价值观和世界观，从而能够以智慧和勇气面对生活中的种种挑战，珍视和热爱自己的生命。

六、伟大，还是平凡？见仁见智。伟大并不是都要做丰功伟绩的事情，活成自己想要的样子就是伟大。

七、课堂上孩子们脸上的笑容、求知若渴专注的神情、互帮互助的情境，体现出了什么是真正的生命课堂。

整理：青力
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