孟国泰先生在《大众教育学》之《高快教学》里，再次强调了“教学”的内涵。“教学教学，教会自学；学生会学，才算教学”，这正是教学的本质和目的。“三标课堂”的“教”，就是要让学生学会学习，学会思考，不断创造，不断超越。

孟先生在《大众教育学》里特别厘清了教师的“讲”与学生的“懂、会、化、通”和“学、习、悟、做”的关系，他说：

讲，不等于懂:

懂，不等于会;

会，不等于化，

化，不等于通。

由“讲”到“懂”，

需要主动地“学”；

由“懂”到“会”，

需要科学地“习”;

由“会”到“化”，

需要独立地“悟”。

由“化”到“通”，

需要大胆地“做”。

曾经的我们都有过这样的经历和感受，就是自己讲了很多，就以为学生“懂”了，事实上，他们根本没懂。为什么？因为他们没主动去“学”；即使当时懂了，考起来还是不会。为什么？因为他们没有自己去“习”。懂了，也会了，可还没有“化”。为什么？因为缺少独立的“悟”。这种独特的个体劳动是谁也代替不了的，它既是对知识的消化和吸收，更是头脑中的加工组合再创造，经过这一过程，知识和技能才能内化成自己的东西。学习的目的在于运用，解决实际问题，所以，只有大胆地去做，去实践，才能达到学习的最高境界，即由“化”到“通”，游刃有余！

那么，怎样才能让学生去“学”，去“习”，去“悟” ，去“做”，很显然，只有最大限度地把时间交给学生，把机会留给学生，才能最大限度的发挥他们的主观能动性。正所谓“难题讲不懂，学生悟自通。素质教不出，学生习自成。”最好的学就是教，当小老师；最好的得就是舍，当大先生。

此外，在这一篇，孟先生还提到了两点：一个都不能少；抓两头促中间。这一理念再一次体现了本书开篇《使命篇》里的四个“从个体出发”，就是关注每一个生命的成长，让每个人的都成为不同的人，成为更好的人，成为快乐幸福的人，成为共建大同世界的人！

宏大的使命不是喊在嘴上，而是落实在具体的教育教学实践中，落实在课堂上，落实在每一个教学行为里。在传统课堂的教室里，前面是学霸区，两边是观光区，后面是休闲娱乐区。坐在休闲娱乐区的学生往往都是“差生”（潜能生）。而在“三标课堂”里，我们把他们都调整到了每一组里综合素质最高的组长对面，他们的座位，成了最得力、最温馨的座位，组长也成为了“差生”（潜能生）全天候的“免费家庭教师”。

 “班上一个人的失利，似乎可以忽略不计；但对这个人的家庭，却是百分百的打击”。又是开学季，又有多少家长领着自己的孩子走进神圣的校园，他们把满心的希冀甚至家庭的命运都托付给值得他信赖的人们。对于这份沉甸甸的责任，我们要努力担负起来。一个都不能落下，一个都不能缺少。只有大家都变好，才能称为真的好！

作者：李尚梅（实达中学大先生）

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