教育如同浩瀚星空，广袤无垠。每一位师者都是默默耕耘的星辰，以智慧之光引领学生照亮知识的宇宙。
作为一名高中数学教师，我始终致力于寻找能开启学生潜能之门的钥匙。勐腊的春天，烈日骄阳，绿意盎然。每当斑驳的阳光透过教室的窗户洒在黑板上时，总会激起我内心深处的渴望：如何让学生在数学的海洋中不仅学会游泳，更能享受探索的乐趣，真正提升他们的学科素养与自主学习能力？
正当我在传统教学模式的边界苦苦探索之时，2023年10月，一股教育的清风悄然而至，孟国泰先生的“三标课堂”走进勐腊一中，经过将近一年的学习实践，我心中的迷雾已然变为晴空，在新高考改革背景之下，“三标课堂”引领我踏上了一场意义深远的教学改革之旅。
启程：初识三标，心有千千结
在传统的数学课堂中，我扮演的是知识传授者的角色，学生则是处于被动的接收者。然而，随着教育改革的逐步深入，我意识到培养学生自主学习能力才是我们教育的核心，让每一个个体成为他自己，发自己的光，才能永久照亮前行的路。
正是在这样的背景下，我有幸接触到了孟国泰先生的“三标课堂”理念。这一理念让我开始重新审视课堂教学的本质与核心。初闻“设置目标，达成目标，反馈目标”的“三标课堂”教学模式，我的心中充满了疑惑与期待：习惯了站在讲台上，一字一句讲解知识的我，能否适应这种以学生为中心，强调自主学习与小组合作的新模式？
在教学实践中，孟国泰先生亲切地指导了我的数学课堂。他的话语如同钥匙，打开了我心中关于教育创新的锁：
“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人。”
“课堂的精彩，不是老师讲得精彩，而是学生学得精彩”
“放心放胆放权放手，义无反顾把发展的自主权无条件交给学生。”
“教育的本质不是灌输，而是点燃火焰，唤醒学生，让学生自己发光发热。”
……
这些话深深地触动了我。
“三标课堂”改变了我的课堂，见证了不一样的成长。“三标课堂”强调的不仅是知识的传授，更是能力的培养与情感的激发。通过设置明确的学习目标，让学生在学习过程中有方向、有方式，有方法，有动力；通过达成目标的过程，锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力；通过反馈目标，让学生及时总结、评价和反思，明确下一步的学习任务。
“三标课堂”理念深深触动了我，让我看到了数学教学的无限可能性。
破冰：展示目标，点亮思维之光
2024年8月29日，我精心地做了课前准备。这次的课堂，我没有直接跳进复杂的公式与定理，而是先与学生们一起，明确了本节课的学习目标。在展示目标的同时，我引导学生思考，如何将抽象、复杂的数学知识点联系起来解决问题，这一小小的改变，仿佛在学生心中种下了一颗探索的种子。
探索：一题多解，独立思考的盛宴
紧接着，我抛出了一道经典的高考题目，没有直接给出解题思路，而是鼓励学生独立思考，尝试从多角度看问题，寻找一题多解。教室里，只听见笔尖划过纸张的沙沙声，学生们或皱眉沉思，或偶尔抬头与同桌交换眼神，那份专注与投入，是我从未见过的风景。那一刻，我深深感受到，当学生真正成为学习的主人，他们的潜力是无穷的，他们是快乐的。
碰撞：小组讨论，智慧的火花四溅
独立探索之后，是激动人心的小组讨论环节。学生们围成一圈，热烈地讨论着自己的解题思路，甚至为了一个更简洁的证明方法而争得面红耳赤。在小组讨论环节中，我时而倾听，时而欣赏，更多地是作为一个观察者和引导者，看着他们如何在思想的碰撞中共同成长。小组讨论不仅加深了对知识的理解，更重要的是，培养了学生的团队合作精神和批判性思维能力。
实践：限时训练，速度与准确的较量
为了进一步巩固学习成果，我安排了一次限时的高考真题训练。时间虽紧迫，但学生们却在享受着生命的狂欢，他们运用刚刚学到的知识，迅速而准确地解答着每一道题。那一刻，我仿佛看到了他们在未来考场上自信从容的身影。
反馈：对子互评，共赏成长的果实
训练结束后，我没有直接公布答案，而是采用了对子互相批改打分的方式。学生们在相互批改的过程中，不仅发现了自己的错误，也学习到了他人的优点。之后，满分同学慷慨地分享了自己的解题心得，而最低分同学也勇敢地站了出来，诚恳地分析了自己的不足，并明确了接下来的努力方向。这样的反馈机制，让每一个学生都能在失败中汲取力量，在成功中保持谦逊。这种方式不仅减轻了我的批改负担，更重要的是促进了学生之间的互评互学。在批改过程中，学生们能够发现彼此的优点和不足，从而在交流中共同进步。同时，通过讲解自己的解题思路和方法，学生们的表达能力和自信心也得到了提升。
2024年8月29日，孩子们在做两道有相当难度的数学题时，居然有6人得了满分！
蜕变：三标课堂，开启新篇章
随着下课铃声的响起，这节充满挑战与收获的课也缓缓落下帷幕。回望整个教学过程，我深感“三标课堂”带来的不仅仅是教学模式的变革，更是教育理念的根本性转变。它让我意识到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。而这一切的改变，都始于孟国泰先生的亲切指导、引领与启迪。
“三标课堂”的实践，我深切感受到了学生在自主学习和小组学习中的显著进步。他们不仅掌握了更多的数学知识和技能，更重要的是学会了如何学习、如何合作、如何反思、如何创新。这些宝贵的经历和体验将伴随他们一生，成为他们未来学习和发展的坚实基石。
同时，我也意识到自己在教学中还有一些需要改进和提升的地方。比如如何更好地设计学习目标以激发学生的内驱力？如何更好地引导学生进行深度学习而不是浅尝辄止？如何更好地利用现代信息技术手段来辅助教学？这些都是我在未来教学中需要不断探索和实践的问题。
如今，“三标课堂”已成为我教学工作中的常态，它不仅让我的课堂更加生动有趣，更让我的学生们在学习的道路上越走越远，越飞越高！
正如茧破终成蝶，我们在教育的道路上，共同经历着痛苦与挣扎，最终迎来了属于自己的华丽蜕变。而我，也将继续在这条充满希望的道路上，与我的学生们一同前行，不断抵达未知之境……
作者：孙新艳（勐腊一中高三数学教师）
责编：唐盛
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