张海峰：
抓住三标课堂的“牛鼻子”
今天我拜读了孟国泰先生的《大众教育学》“高快做题”之“抓关键”：
牵牛要牵住鼻子，
纲举目张才是理。
好钢用在刀刃上，
功夫下在母题上。
把这首小诗迁移到工作、生活中，我们遇事也要善于找“牛鼻子”。那我们三标课堂的“牛鼻子”在哪里呢？
我认为就是“小老师教学目标”的设置。
一个清晰、明确、可测、可评的目标就是学生学习的“北斗系统”，就是学生学习的“加油站”，也是我们课堂的“牛鼻子”。
找到课堂的关键所在，我们当举全教研组之力大力“攻关”。将作业目标化、目标任务化。作业是各种题的“精华”是本节课的核心。它必须是经过教研组集体选择、研磨后的“母题”，具有很强的关联性。这些作业必须具有综合性、针对性、创新性、应用性、迁移性。它里面包含这门课所要学习的知识、掌握的技能以及要培养的核心素养及这门课应培养学生的上位认识与思想方法。三个目标要有梯度：第一个目标要体现基础性，第二个目标体现重点、难点，第三个目标要体现拓展性。
作业的来源可以是课后习题、导学方案中的好题或者自编题。提前一周备好本单元的目标作业。
作业任务化：如果作业目标太难，学生通过自主学习难以达成，需要任务驱动我们可将作业任务化。例如化学：
作业1、完成导学方案P--58第7题。（有关催化剂的题）学生自主学习搞不定。我们可以设计任务驱动。
作业2、完成课本P-46页第4题。
任务一、通过自主阅读课本XX页，并观看演示实验，分析MnO2在反应过程中质量、化学性是否改变？对反应速率有何影响？
任务二、在任务一的基础上我们试着总结一下催化剂的定义，并找出其在生活中的一些应用。
任务设计时注意任务的情景化，也就是要联系生活实际。只有在生活化的学习情境中学生才能切实明白知识的价值。并且有效的教学都是始于对学生已有经验的充分挖掘和利用的基础上。
总的来说，“牵牛要牵住鼻子，纲举目张才是理”和“好钢用在刀刃上，功夫下在母题上”这两个原则不仅对我们上好三标课堂有积极的指导作用，更是我们对待工作、生活时应有的一种方法与态度。当我们在遇到问题时，一定要习惯于找问题的“关键”所在，只有这样才能轻松、准确应对问题。
在今后的工作中，我将继续学习孟国泰先生的《大众教育学》从中获得更多的教育智慧，来指导自己、提升自己，让自己不断成长，更好地服务每一位学生。
辛建军：
重复乃高快做题之母
今天读了《大众教育学》中的“高快做题歌”，我想到我们现在的学生每天都要面临做题，而且是经常要不断地重复。
重复有助于加深对知识的理解和记忆，重复也有助于巩固概念和知识点，避免遗忘，并促进思维的深入发展。但是，重复不应该简单地停留在机械的模仿和重复，而应结合反思和调整。通过不断地重复练习，发现其中的不足，并根据反馈进行改进。
所以，我们要提倡“高快做题”“限时测评改”“五点四题”等。这样进行反复练习和调整，可以提高技能的灵活性和适应性，让学生能更好地应对各种情况和挑战。
要实现高快做题，应注意培养以下几个方面：
1.提高审题能力。善于抓住应用题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句并准确理解其表达的意义。
2.学会独立做题。保证做题的质量和数量，避免边看答案边做题，以免省略思考过程。
3.提高阅读理解能力。试着从中找到主要的信息，以便提升做题速度。
4.养成规范做题习惯。在平训练当中去严格要求，反复矫正，潜移默化，积累提高，一点一滴去培养。
5.学会总结。把重要的字词做上记号，仔细推敲字、词、句的准确含义，想一想这些字、词、句提醒自己注意什么，以达到理解题意的目的。
总之，“高快做题”需要多方面的努力和不断重复练习，调整改进。
薛美丽：
读《大众教育学》“高快做题”之感悟
《课程标准》提出教学三维目标是:“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”。三标课堂强调"高快做题"，培养学生的解题能力，应试能力，提高成绩一直是我们教学的重点内容之一。
如何培养学生"高快做题"的能力？三标课堂开创了一条有效途径，那就是从个体出发的自我教育——“自育”，因为：最好的教育是自育，最好的教学是自学，最好的管理是自理，最好的评价是自评。
就是要让学生在自育中体验到做题的快乐、愉悦、成就感，最大限度激发其创造力、判断力、思辨力，最终取得好成绩，我想这是每个学生的心愿。作为老师，我们一定要尽力帮助学生们圆梦。
在实践中我发现三标高快课堂的确活跃了课堂氛围，充分调动了学生的积极性，形成了生教生、生考生、生帮生的活力课堂，我觉得这样的课堂能充分调动每个学生”积极性，能充分挖掘每个学生的思维，我认为这样的课堂是智慧的课堂，是快乐的课堂，是大家共同学习的自由天地。教师的角色转变了，学生地位转变了，教学方式转变了，学生学习主动了，兴趣也提高了，这样的课堂让不同层次的学生都有所得。
曾经的我真的是一位传统意义上很尽心尽责的”好”老师，课本上每句话，习题上每道题我都不放过，我都会逐字逐句的讲给学生听，讲的口干舌燥，讲的精疲力尽，还一直自诩自己的用功与勤勉，生怕漏掉一个词，一句话没讲，导致学生不会做题，可事实是我事无巨细的把所有的知识讲了一遍又一遍，学生真的都会做题了吗？都能打高分了吗？答案可想而知，我只关注讲，眼里没有学生，没有学生的渴求，只是拼命的想把知识硬塞给学生，他们做题的能力无从得到训练，他们对知识的新奇，渴求没有得到激发，想想这样的课堂真是一潭死水。
自从接触到“三标课堂”，一连串的新思想奔涌而来，冲击着我的认知，让我应接不暇，手足无措，开始时也会抵触对抗，但是渐渐的一个声音在我心中呐喊：三标课堂的理念是对的、超前的、致远的、可以带来高效课堂的，可以让死寂课堂活起来的，可以让学生们真正看见自己，活成自己的，这样的课堂可以唤醒智慧，唤醒创造力，唤醒一切美好。
现在我会让对子教对子，组长教组员，会让孩子们大胆地说，大胆的表达自己的观点，看到他们专注的、热烈的讨论，为之动容，看到他们一个个脸上绽放出的笑容也会感染到我，每个学生都那么鲜活，那么明亮，那么可爱。
让我们用心实践，用心感悟，让教育智慧升华，炼就一双慧眼，去发现，去赏识，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同，让每个学生在“三标课堂”中快乐的成长。
王佩佩：
读孟国泰先生《高快做题》新体验
牵牛要牵住鼻子，纲举目张才是理。
好钢用在刀刃上，功夫下在母题上。
关于孟国泰先生《大众教育》中“高快做题”的感想，我想先说一下，这真的是一种非常高效和有趣的学习方式！
孟先生提倡的高快做题方法，不仅让学生的思维变得更加敏捷，而且在学习过程中也变得更加轻松愉快了。
以前，学生总是觉得做题是一件很枯燥的事情，但是孟先生的方法让学生发现了其中的乐趣。他鼓励学生快速思考，迅速找到问题的关键点，然后有针对性地进行解答。
通过这种方式，学生不仅提高了做题的效率，还锻炼了自己的思维能力。我发现，当学生能够迅速而准确地解答问题时，那种成就感真的让他们非常愉悦呢！
同时，孟先生还强调了做题的技巧和方法。他告诉学生，做题不仅仅是为了得到答案，更重要的是通过做题来锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
孟国泰先生的《大众教育》之高快做题方法真的是一种非常棒的学习方式。它不仅提高了学生的学习效率，还让学生在学习过程中感受到了更多的乐趣和成就感。
责编：华新
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