李志欣：我是1992年8月参加工作的。工作第三年的某一天，学校教导处陈主任安排我参加并负责撰写他申报的课题材料，专科毕业的我从来没有做过课题研究，只好硬着头皮连夜查阅文献资料，查阅撰写开题报告、中期报告和结题报告的方法，学习实践研究的科学途径，学习撰写论文。在研究过程中，我撰写的一篇论文竟然获得了全市二等奖。同事们都向我祝贺，校长在全校教师大会上公开表扬了我，号召大家向我学习，这极大地激发了我写作的热情。

我有坚持阅读教育杂志的习惯，擅长把所学用于实践。踏上了写稿、投稿的快乐且艰难的写作之旅后，我开始梳理总结自己日常教学实践中的一些故事、经验和感受，捕捉班级或课堂中的关键事件，以案例的方式把一些零散的信息整合起来，并适当穿插一些理性分析。

根据报刊文章的需求和特点，我几乎每周都要投稿一篇，然而要么收到退稿信，要么杳无音信，我仍然坚持每周写稿—投稿，每天怀着期待与梦想，骑着自行车，到乡政府驻地的邮局寄取信件。一天，我收到了一个大牛皮信封，落款写着《英语考试研究》杂志。我打开信封，是两本杂志。我随意翻看，看到一篇文章《试论教师的读》，这不是我写的文章吗？不久，邮局又通知我去取汇款，我惊呆了，稿费200元！这在上世纪90年代可是一笔“巨款”。

爱上一件事情，便不能罢手。我写稿、投稿从此一发不可收拾，终于实现了时常有文章见诸报刊的夙愿，也得到时常收到稿费的喜悦。我从一名读者成长为一名作者，从此在教师专业成长的路上飞快地奔驰着。在这个过程中，我累并快乐着、幸福着，因为我走上了教育研究之路，享受着教育写作带来的获得感与价值感。

李志欣：刚开始，我以写英语教学和班主任管理方面的论文为主，之后步入学校干部行列，开始涉及一些管理类文章。现在，除非有特别要求，我一般写教育随笔或教育故事类的文章。

我认为，写教育随笔是最好的反思行动。反思教学有利于教师从感性认识上升到理性认识；有利于教师开展教学研究，形成自己的教学风格；有利于教师提升理论水平、拓展知识层面、推动教育教学创新。一个善于反思的老师，一定是一个善于学习的人。没有反思的经验是肤浅的知识、狭隘的经验；有反思的教学，是教师为解决问题而进行的创造性教学，经过理论的重建、知识的积累，从而达到解决问题、改革创新的目的。

现在，我以撰写学校管理、课程改革、教师和学生成长故事等内容的文章为主，也写一些家庭教育方面的小文。我喜欢写教育故事、教育散文、教育诗歌，写作的题材与体裁越来越丰富和广泛。有些文章不是为了发表，只是为了自己反思、记录、收藏、觉察、把玩。说得深刻一些，是为了与自己的内在对话。