温阜敏教授的散文诗组章《我和我的学校》（载“世界华文散文诗2023年选”），全篇由八节文字组成，以学校的草创、发展、壮大为抒情线索，以我与学院的深厚情结为抒写主体，依时间顺序而布局谋篇。尤为令人感动的是，作者富有联想的张力，把学校文化的发育成长，与作者个人的所闻所见所历所感，以及放眼包括韶关在内的广东既往的革命传统和文化教育传统，有机地联结组合，熔于一炉。 且看第一节，作者运用工笔细描，首先把现如今校园生机勃勃而又温馨的画面，呈现于读前面前，为下文营造了一种让人倾慕的环境氛围。你看：暖阳，和风，春鸟，香花（梅花、樱花）艳叶（三角梅），一 一在作者笔下生香活色。梅花山樱红色的热烈与璀璨，黄花风铃的灵动姿态与向上活力，三角梅的浪漫风采与神韵，俱是跃然纸上。整节文字充满诗情画意，让人神驰不已。如斯学府，让人顿生向往喜爱之情，情在必然！ 接着第二节，由眼前回顾历史，再现1958年“大跃进”年代学校草创的情景。“火红的年代”填补了粤北从未有过高等师范院校的历史空白。这“火红”，是粤北人民日思夜盼，终于迎来振兴文化教育大喜事的一片殷殷之情；这“火红”，是成百成千奋战在建设工地上的师生和支援工程建设的劳动者，凭借简陋的劳动工具，以最原始的劳作方式，“挑担荷锄”，誓把校舍建成的满腔热血的写照；这“火红”，又是莘莘学子渴望拥抱科学文化的炽热丹心；这“火红”，更是师院的老师们凝结一颗颗红心点燃起来的高教长明灯。本节结尾，作者借助想象，运用比拟手法，抒写黄腹角鸡“听熟了”、“看惯了”的典型细节。这一饱含情趣的笔墨，让读者尽情展开想象与联想，浮现一幅幅劳动者们苦干实干的群像，再现了当年的荒郊野岭，在“激情燃烧的岁月”，发生了翻天覆地的变化，诞生出一座新型学校的场景。 第三节，由大跃进年代跨入改革开放时代，着重抒写学校的发展壮大。首句便点明本节的文眼，指出学府所在地大塘山是“宝山”。因为这里是人才产出的“富矿”。接着连用两个“君不见”的句子，先后从“新苗”和“园丁”着墨讴歌，抒发出学子愤发进取争做栋梁，和教师为育英才而付出艰辛的赞美之情。接着用省俭笔墨，概述韩家山原韶大、武江畔原韶教，以及原韶州中等师范和医学院的并入加持，更令学校“如虎添翼”，“蔚为本科气象”。作者由此而生的振奋之情，洋溢于字里行间。正如作者在《望城岭随想》中所吟咏的那样，韶关学院“跨越世纪，孵化了如杜鹃花般烂漫盛开的希望，那些栋梁成林，才俊辈出，只见芳华云蒸，人文霞蔚，灿然而秀丽，雍容而俏灵”，“青春之歌流转，无限契机生成”。 第四节，欣赏这节文字，被开头“常远眺”三字所触动，并为之感动。深深体会到，文学创作的源泉，来源于深度的在场感和丰富扎实的现场生活体验。作家创作之前临场体验生活的思想自觉，是作品的灵魂与作家心灵契合的关键。如此看来，我以为温教授之所以文思泉涌，常出新篇，与其密切关注生活，勤于临场体验生活的思想自觉不无关系。同时也在本节文字中，感受到作者对学校的依恋与感激之情，这从作品所状描的校园周遭环境、建筑布局中，从作者所述说的“教学生涯的馈赠”等心得体会中可以看出。在本节短短的百十来个字中，“外表尽显南岭滋润富饶的粤北风貌，底子里含蕴着烽火年月华南教育历史的风骨”一句，显得尤为厚重有份量。它既浓缩了粤北的地理风貌，是这块风水宝地人才辈出的优越条件的信息，又透露出烽火岁月华南高等教育，从省城北迁韶关（中大迁坪石）的掌故，以及教育火种薪火相传的优良品性，更暗示着韶关于动乱年代在战略位置上的重要性。作者由“青涩”到“成熟结实”的成长历程，也印证了华南教育代代相传的“风骨”，具有刚健顽强的风度、气质与品性。 第五、六节，由水及山，着墨于校园故事佳话，抒写个人工作和生活感受。这两节文字，从行文上看，有照应第四节“外表尽显南岭滋润富饶的粤北风貌，底子里含蕴有烽火年月华南教育历史的风骨”一句的作用。第五节起始句，用一个比喻句总括为纲，意在强调学府自创建以来，已经成为粤北文化的中流砥柱，是培育粤北高新文化和高新尖人才的基地。接着引入作者个人工作和生活感受的述说，用“挥之不去的记忆”，带出下文一串排比句，以昂扬的气势突出学院人的精神风貌，以及在拼搏进取中的革命乐观主义精神。本节结尾“永远挺立在山巅”，对上文体现的精神风貌，起了画龙点睛作用。第六节起始句，先直捷讴歌“大塘青山深厚，琥珀湖水清澈”，然后用“即便”一句暂且让步，以退为进，用以加强并补足前面正句的语意。在赞美学院拥有天然优越的办学环境的同时，用“深厚”，隐喻学院实力扎实雄厚；用“清澈”、“澄明的雨滴”，隐喻学院的校风学风纯正。接着用一“待”字领起下文，展开想象和联想，自上而下，由天及地，由物及人，让暖阳、文气、春闹、初悟、合唱，纷纷集合到“美声的语言”里，以此呈现出校园充满青春蓬勃的朝气，校园内外洋溢着乐观、浪漫和美好的情愫。 第七节由回顾历史拉回到眼前的詠唱。这节文字诗意盎然，禅趣微妙。在作者笔下，宇宙星辰，夜空灯火，楼宇建筑，花草树木，无一不寄托着作者温暖情怀。起始句作为本节文字的核心句，放在显眼位置，意在突出学校办学的宗旨和方向，点明“链接先进与高端，联结历史与未来”、承先启后的重要性。正如作者在《望城岭麓随想》中所赞的，韶关学院“厚德崇文，鉴往知来”。文中作者用“根脉”、“精髓”作喻，意在指出两者是文化得以繁荣发展的根本保障。倘失“根脉”，要继承弘扬文化传统便因养份缺失而无从谈起；倘无“精髓”，新文化新科技的培育发展便没有精神活力。由此可见，在承先启后的环节上，学院作为文明和文化传递的“驿站”举足轻重。随着行文的展开，作者畅想未来，物我同在。“夜空的灯火”一句，有引发读者思考人生的用意。“四季的花草”：春开杜鹃夏开荷，秋开丹桂冬红梅。世间万物，各有适应自己的时空位置，各有让自己灿烂的时候。这一句的玄妙，在于启发读者，察外物而内修，开悟自我以适应未来。同样，学院作为文化学术殿堂，也须与时俱进，适应时代发展需要以谋划未来。最后，作者满怀豪情，把学院师生比作“莹莹群星”，运用了排比句和对偶句，寄予美好期望。 第八节，本节扣住题目讴歌，尽情放飞思绪，抒发出作者心系母校，与学校同命运共荣辱的至诚至爱情怀。一下笔便深情地倾吐“我和我的学校，我是她抒写的清新的诗行”，这里不但蕴含着我与学校血肉相连之意，更寄寓着作者对学校未来的殷殷期望。这个“我”，既是作者自己，也包括学院里的任一人。作者寄希望于所有学院人，能够赓续学院的光荣传统，砥砺前行，更上层楼，书写教书育人、英才辈出的崭新篇章，争做诗篇中“清新的诗行”。“灵魂可以安放于斯，心潮可以安然回港”，足见作者对学校无限信赖的赤诚之心。接着而来的排比句式“65载…65次…65年…65围…”，抒发了韶关学院人面对时代风云自信从容的心态，以及在风雨兼程的峥嵘岁月里笃行神圣使命的豪情。最后，思绪延及未来，展望学校未来在“两多”的工作中有新突破新创举，有新鲜感人的“故事续篇迭出”，用聪明高超的才智与勤奋的付出，把学校编织成培育杰出人才的摇篮。 对温教授的这篇作品，笔者读之再三，深感作者在创作表现上，尚有好些值得借鉴学习的地方。这里举几例略作概述（恕不详述）如下：1.虚实相应相生，今昔互动相衬。善于把实与虚、人与物事、今与昔加以艺术处理，熔于一炉（如第4节）。2.含蓄深厚，韵味悠长。在洒脱中见真率，在明澈中渐入幽深境界（如第6节）。3.在质朴中见天真（如第5节）。4.今昔相照，物我相存，意蕴可品，诗味隽永（如第7节）。 笔者拜读过温教授的一些作品，有了一些粗浅认识。觉得好的文学作品，其高妙之处在于，它内在于作家思想境界与艺术修养的底线，既包含着作家的人格魅力的底色，又包含着不可逆之的艺术伦理；它内置于作家的精神深处，与作品的灵魂同在。在作品的体现上，拥有深度的在场感和作家思想性的自觉。可见，衡量一篇作品的生命力，更须侧重审视作品的灵魂与魅力，能否与作家心灵的真实对接，从而自觉从容、充满激情地激活文本的语言功能，体现作品的语言力度，以迸射出诗情画意的绚烂光彩。这让笔者想起温教授在他的《望城岭麓随想》的篇章中所述说的，“我不再凝视”，而是让心灵尝试在“大千自然里交融、际会、领悟”。也正因为作者无比真诚而又自觉地聆听脚下大地的呼吸，聆听“翠竹的拔节，花开的声音，草叶的低吟，松杉的啸傲”，才得以“直契诗心”，喷发出诗化文字的光彩。 温教授的诸多作品启示我们，文艺作品之创作，须以真心渗透诗心文心，用真情努力磨砺个性语言，以真情倾诗情凸作品艺术个性。倘如此，自能获得读者喜爱。 （2023.11.12）