星光不负赶路人（6）提高小学生计算能力的有益尝试//邢介进

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星光不负赶路人（6）

“显摆”是一种鼓励，“显摆”也是一种鞭策。章丘区曹范学区学校“智简”课堂，会再接再厉，继续在教师专业成长的道路上，一路学习，一路思考，一路实践，一路总结，一路成长！即日起，《都市头条·济南头条》推出《星光不负赶路人》专栏，分享老师们的所思所想所感所悟。

提高小学生计算能力的有益尝试

邢介进

计算能力是一项基本的数学能力，更是综合能力的一种具体体现。计算能力的培养，当然不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。我校非常注重学生计算能力的培养，已经坚持计算能力专项测18年了，业已做出了一些有益的尝试。

一、前提，掌握基础知识

俗话说，万丈高楼平地起。学生掌握基础知识就是“平地”、就是“地基”，否则“地基”不牢，地动山摇。学生要做计算题，要得到正确的答案，一是要考虑运用什么数学概念，运算定律、性质、法则以及计算公式等，二是需要计算速度，做题需要在规定的时间内完成，容不得你“老牛拉破车”，磨磨蹭蹭的。所以，充分理解和掌握这些基础知识，掌握一定的运算速度和技巧，决定了是否具有计算能力。例如，小数的四则计算，就必须先理解整数、小数的意义，理解并且掌握整数、小数的运算法则，以及整数计算法则与小数计算法则的联系等基础知识和相应的基本技能。只有把这些相关的基础知识，教师讲清楚了，学生弄明白了，学生从骨子里掌握了，才能在计算时不出现差错。在教学过程中，教师切忌急于求成，要秉承“温水煮蛙”的原则，帮助学生温故知新，从已学过的基础知识开始，运用迁移，不断深入、不断提高。

二、关键，基本技能训练

俗话说，拳不离手，曲不离口。学生学习数学，焉有不做计算题之理。光说不练是假把式；讲多练少，则是头重脚轻。这些都会直接影响到计算能力的提高。所以，在教学中，教师要把功夫用在平时，经常督促和指导学生的计算解答。否则，在计算时学生会出现不该出现的错误。例如，解答小数、分数四则运算题时，学生往往会遇到运用的计算法则是正确的，但结果却是错误的。究其原因，有的是再约分、通分时出现问题，有的是在互化时出现问题，有的则是在百以内的口算出现问题。这些都表明学生的基本技能存在偏颇，尚存缺陷。因此，在计算练习时，必须对症下药，有的放矢，强化基本技能训练。

三、方法，掌握适当技巧

提高小学生的计算能力，口算首当其冲。1．口算卡片、每日一练，能保持训练的连续性。（1）口算卡片，能有效集中学生的注意力，促其视觉聚焦，思维迅速，口齿伶俐。一般在课始前两、三分钟集中训练。例如：我们将20以内加、减法算式，制作成口算卡片，10张卡片为一轮，同桌互相提问口答。（2）印制每日一练题纸，让学生在课余时间完成。日久天长，滴水穿石，口答能力日趋见长。

2.掌握一些速算技巧，达到双赢。苦干加巧干等于实干。学生做题也有一些技巧，掌握了技巧，不论是计算的准确率，还是计算的速度，都会有一个大的提升。例如，“20以内的进位加法”，学生掌握了“凑十法”，就是抓住了这一部分核心内容的牛鼻子，不仅会提高进位加法的计算速度，而且会对20以内的退位减法，以及整数四则计算的学习抛好锚、搭好桩。

3.掌握一些“死东西”，助力计算速度。小学数学中一些“死东西”，必须让学生记牢，对提高计算速度，有百利而无一害。例如，1/8=0.125=12.5%,3/8=0.375=37.5%,5/8=0.625=62.5%,7/8=0.875=87.5%，1/4=0.25=25%等等，学生张口即来，计算速度不快才怪呢？

四、保证，培养良好习惯

习惯成自然，一点也不假。教师在平时检测之前盯得紧一点，学生成绩就不会起很大变化。分析原因，并非是学生没有掌握基础的东西，而是平时的习惯养成不行。所以，教师时刻要在学生的耳朵上栓根弦，时不时紧紧，让他们认真听、积极想、独立做，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。

另外，学生出现抄错题、漏写数字以及运算符号也是常见的事，所以，要让学生养成良好的书写习惯。因为规范的书写格式可以明确的彰显运算思路和计算步骤。

总之，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕、一蹴而就的，也不能时紧时松，三天打鱼，二日晒网的。只有锲而不舍，帮助学生掌握基础，加强基本技能训练，培养良好学习习惯，才能促使学生具有较强的计算能力。

（此文获2023年山东省“百佳”论文三等奖）

作者简介：

邢介进，济南市章丘区曹范学区学校教师，中共党员，章丘区教学能手、章丘区学科教学能手、章丘区优秀教育工作者、章丘市优秀科技辅导教师、章丘区片区教研优秀教师，山东省“百佳”论文一等奖获得者。先后在《山东教育报》、《中国教育报》、《语言文字报》、《课程教材教学研究》、《语文报》、《精神文明报》、《教师报》、《山东教育》等64种刊物发表文章130多篇，在济南市级以上文章获奖21篇，著有《诗意课堂》。经营“智简课堂”公众号。