大单元教学闹剧再上演
又是一个闹剧闪亮登场。
教育的操练场历来是热闹而激烈，你方战罢我登场，激烈角逐中没有什么善恶，只有成败，自古“胜者为王，败者为寇”。竞赛场上从来没有缺席儿戏，靠儿戏决胜者有之，但那是幸运儿，历史上也有许多幸运而成功的案例，却终究不能作为成功的教材去分析、学习和推广，最多也就是一场教训亦或是经验而已。
GJ不能靠“戏子歌星”发展而富强，MZ不能靠痞匪而振兴，教育不能长期靠“专家”的蝇营狗苟投机取巧而突破，课堂不能靠“演淘”而更有成效。有人说“演戏的是疯子，看戏的是傻子”，台上疯疯癫癫，台下痴痴傻傻癫癫狂狂，因为那要的效果是“热闹”，课堂的效果不是演给砖家看，不能仅靠热闹，砖家可以看热闹，学生不能，最终要落实到高考试卷上，落实到学生对知识技能的把握上，落实到千家万户万千学子身上，让千家万户百姓受益才是课堂教学的最终目的。
“欲给学生一滴水，老师须有一桶水”，我不太懂得“大单元教学”，肯定地说，作为教育人员可以进行大单元研讨、全学科研讨甚至是跨学科研讨、学科及社会层面综合的研讨，但是把它作为课堂教学的方法来研讨，不能不说是一种笑话，是慌天下之大稽的笑话。
我听到过一个笑话，或者是个案例，一个幼儿园的老师，第一天上课，拿出课本说：“请孩子们翻到课本P1”，孩子们都面面相觑不知所以然，老师又慌忙改口：“请翻到第一页”，孩子们还是不懂。一个啥也不懂的白纸一张的孩子，如何懂的像砖家一样多，更难懂那些所谓的“大单元教学”。
数学课上讲数学史，语文课上讲历史，化学课上讲化工操作，生物课上讲讲做豆腐，地理课上讲讲小区位置选择，据说这就是课程拓展，可以称之为“校本”，比较受欢迎，也比较好装B。
荒诞无稽，荒诞无稽，这就是我们“精明”的砖家，他们轻飘飘的，就像是蒲公英种子，美丽着，更是飘忽不定着，如魂似影，如魄魂飞，摸不着似乎又看得见，看得见确实又找不到，能看到的在某些砖家的新书里，所以这些书比较好卖，很畅销，有的直接被迫进了学生们的书包，家长掏空了钱包，孩子们被压弯了腰，成了资本推销的牺牲品，而所谓的砖家却盆满钵满了，怪不得遭人唾弃，被人看不起。
我们推行了几十年的“SZ教育”，整整一代人的时间浪费了，我们的素质提升了吗？就像我们“全民补钙”依然还是“全民缺钙”，我们的有些人们不干正事，也不知道啥为正事，到处捕风捉影，莫须有又莫须无，恰恰是这些不干正事的人，往往混得盆满钵满证件齐全早早晋级高升，然后站在高高的台上耀武扬威煽风点火到处血雨腥风，其实自己恰恰是被阉割的那一类，总是缺少点啥，金木水火土无一不缺，更是缺德。
鲁南某中学某老师进行《gy合成xs中吸收塔材质的选择——xs性质的探究》化学大单元教学课例展示，并做化学大单元教学设计思路分享。这是化学课还是化学知识的研究？她的化学课都是这样上的？她的下一节课如何上？硝酸性质已经很明确了，用不着再去装模作样的探究了，我们的语文课再去重走屈原路，学习孔子再重新周游列国？我们数学课的那些定理是否也得逐个去摸索？再去探究，再去重走发现路？都去再走科学家发现之路？在有限的时间里做你们理想中的事！
我想起了一个热衷化学学习的高中学生，他除了化学啥也不喜欢学，有空就往化学老师办公室跑，目的就是彰显他热爱化学，当着学生的面把铅笔的笔芯吃了，以此证实“铅无毒”，我听后笑了，之后我又哭了，这样一个连铅笔笔芯是啥成分都没有弄准的学生也敢说热爱化学，这样的学生就应该好好参与“大单元教学研讨”了。
毒蛇之毒，猛兽之猛，都不如那些装腔作势的砖家毒和猛，青竹蛇儿口，黄蜂尾上针，二者由自可，最毒砖家声，专家之毒有甚是蛇兽者乎。
三年口罩事，终雾霾散去，疫去花开，却毒气再来，必有一些投机取巧者振臂高呼之，也必然有一批喽啰随之呼叫，遭殃的是广大群众呗。
学生课桌上、课桌下，他们的所谓新书有几本真正是教材？以传统文化为名的书就有多少本？得语文者得天下得的啥天下？这些书都是通过哪些途径被确定为人手一本的？有多少学生的多少本“书”从来没有看过？看了又有啥用？那些砖家读读试试？我相信他们也不会看，他也不会让他的孩子们看！
换一换
