▲实验二小校长宋银刚与孩子们共读一本书

腹有诗书气自华，最是书香能致远。近年来，武穴市第二实验小学紧紧围绕 “共度生命历程，体验生命快乐”的办学理念，积极实施阅读教育，取得了一定的成效，现分享，以飨读者。

一、营造阅读环境——阅读触手可及

人是环境的产物，适切的环境是最自然的教育资源。精心打造映射着浓郁书香气息的阅读硬环境，让校园氤氲乐雅书香，为阅读提供温床。如，以中华经典的文化元素为基因，充分利用文化墙群、廊道、橱窗等阵地，精选《论语》《增广贤文》《三字经》《弟子规》等适合小学生阅读传诵的经典篇章，吸引学生阅读学习；通过国旗下讲话、红领巾电视台、学校网站等渠道大张旗鼓地进行宣传；丰富图书馆藏书，建立班级书架，为师生提供不同需求的多样书籍，让校园内书香四溢，阅读触手可及。

二、培植书卷情怀——阅读成为习惯

1、多措并举，协同激励

倡导教师“与书为友”，成立了各类读书社群，定期开展“青年教师读书沙龙”“微讲堂”“读书会”，激励教师自主阅读、乐于交流。在一群人的同行中实现长久的阅读坚持，修炼成书香教师。

2、广辟书源，阅读成风

（1）班级书架

“你带来了一本书，你将分享的是50本的精神食粮。”以这样的理念让每一间教室书源充盈，为学生的阅读营造了氛围，创造了条件。

（2）图书室开放

许多孩子之所以不爱阅读，其实只是还没遇上能点燃自己阅读热情的书，崔利斯称之为“全垒打书”。学校藏书涵盖面大、品种多、内容丰又全天候开放，点燃了师生的阅读激情，让师生们更有机会遇上自己的“全垒打书”，从此踏上阅读之路。同时，武穴市第二实验小学还设置“图书馆课”，让师生们享受到了坐拥书城，静心阅读的美妙。

（3）多方荐书

这么多书，看哪一本好呢？除了鼓励学生自由选择以外，还要建立多维荐书系统。有班级里的学生互荐 “好书看过来”；有年级的“老师推荐单”；还有学校层面的“校长荐书栏”，每周“好书快讯”，让阅读的氛围扑面而来。

3，多维参与，回应阅读

为让孩子想读、愿读、坚持读、周而复始地读，武穴市第二实验小学认真“回应”师生的读书，使师生们真正的读进去、读出味来。

（1）亲子共读，家长参与

在亲子共读上，武穴市第二实验小学这样做：利用学校的微信平台，及时向家长传递阅读理念、推荐亲子阅读网站等，如萤火虫读书会、第一阅读的微信；利用好每天30分钟家庭读书时光，请家长扮演好孩子读书的督促者、同行者、指导者的角色；做实“课前五分钟”的展示环节,以班级为单位在学期初安排每天一个孩子进行每日展示。

（2）专业引领，掌握方法

武穴市第二实验小学从三个角度，进行专业引领：一是读好一整本书。指导学生从浅到深，从初识到细读，乃至最后的跳出，层层深入。二是读好一个主题书籍。群文阅读、系列阅读、主题阅读把学生的阅读视角引向得更深更远。三是做好多种课型的研究。针对不同年级学生的特点，对绘本教学、儿童诗歌、经典诗文、好书推荐、精品鉴赏等不同课型做深入研讨。

三、建构课程体系——阅读提速增效

1、依据理念，重构语文课堂

武穴市第二实验小学总结语文主题学习经验，重构语文课堂，实施单元结构化主题学习。所谓单元结构化，就是立足于单元学习的总体目标，打通语文教材、主题学习丛书、整本书乃至经典书籍之间的关系。说简单点就是对现有的语文教材，以一个单元为整体，进行主题提炼，目标定位，内容重整，学习方式进行变革，以块状、网状的形式推进,凸显了三大关键词“增量”“提效”“语文味”。

除此以外，武穴市第二实验小学非常注重整本书的阅读推进。比如，在教学《小英雄雨来》时，和学生们一起走进了整本书《小英雄雨来》；学完了《芦花鞋》，开展曹文轩作品阅读周；学习《巨人的花园》孩子们读读《王尔德童话》……同时，通过“课前五分说”“读书交流会”，专门的静读课，实现课外阅读与课内阅读的沟通与连接，达到“课外阅读课内化”的目标。

2、遵循规律，开发系列课程

武穴市第二实验小学充分利用校本教材进行教学，开发了图书馆课、名家经典阅读课、国学经典课、跨学科活动……图书馆课不是简单地在图书馆里阅读，而是利用图书馆，让学生获得最新的书讯，向学生推荐图书，开展作家见面会，通过这样的课程，让学生把阅读与作家，阅读与时代联系在一起。

名家经典阅读课则是对名家经典作品在课堂上进行深度引领，汲取名家名篇中的营养，获得阅读方法。如依托教材，开展“跟着名家学语文”的名家阅读周活动，在一周时间读一位名家的作品，在听读、抄读、享读的浸润式学习中，品味名家的语言风格，学习名家的写作技巧，获得读写能力。

国学经典诵读课，就以我们学校开发的校本教材《经典诵读》为蓝本，一学期要求学生会背课外的20首古诗词，会背诵国学经典中的部分内容，六年下来学生课内课外就有300多首古诗词的积累。还有《论语》《笠翁对韵》等众多国学经典的积累。

还有跨学科课程，在阅读中实践，在实践中体验，让阅读真正深入生活。

四、激发持续动力——阅读影响深远

1、两大“盛节”，激发阅读兴趣

通过诵典节，在经典诵读中传承中华文化，建立文化自信，以集体诵读、个别检测、诗词大会等方式让朗朗的书声响彻校园。

通过读书节开展各类读书活动，如：诗王争霸赛、跳蚤书市、阅读马拉松（比赛读书节期间哪个班级阅读的累计时间最长，每天的读书时间有家长签字，读书节期间一个班上所有学生的阅读时间总和最多者胜出）、汉字听读写大赛、主题展示活动……如第十届读书节中三（2）班的阅读主题是“走进对联世界”、四（6）班的阅读主题是《神话》、五（9）班则是“走进名著大花园”、六年级的“红色研学之旅”……学生根据主题自主阅读，搜集、整理、展示。在这个过程中，孩子们不仅学到了各种知识，锻炼了自己的动手能力、表达能力和写作能力，而且培养了团队合作意识。

2、评价多元，强化阅读热情

首先由校教务处牵头，不定期、经常性地对学生的课外阅读进行检查，比如平时检查阅读课是否专课专上；常规教学检查学生的阅读摘抄本、读书笔记；期中检测时，检查学生的朗读和古诗文背诵情况；学期末安排读写检查的笔试。

第二，及时将“阅读”理念渗透到家庭，构建“教师、学生、家长”的阅读评价网络；出台“阅读新秀、阅读能手、阅读之星”的评价准则，每学期一评。

第三，用好两卡（“乐雅阅读联系卡”、“师生阅读成长储蓄卡”）。如“乐雅阅读联系卡”，既有家长对学生每天的阅读评价，又有学生对家长的阅读评价，以保证在家庭里读书的质效。

第四，通过家长开放日、书卷教师、书卷学生、书香班级、书香家庭的评选，激发家长、教师、学生的阅读热情。

3、开发产品，提升阅读品味

把师生在阅读活动中涌现的优秀作品开发为产品，并通过校园网、微信、广播电台、杂志进行刊发，销售以获取乐雅币。作品意识、产品意识大大提升能师生的阅读品味。

读书是教师最好的修行，读书是与生活中最美景致的一次次邂逅。当我们的指间浸满淡淡的书墨香味时，当琅琅的读书声回荡在我们校园上空时，我们相信，我们的心灵也会因此纯洁高尚起来，我们的校园也会因此美丽迷人起来。让生命在阅读中充实，让生命在阅读中精彩。