“实用性阅读和交流”学习任务群教学尝试

——以统编教材五年级上册第五单元为例

武穴市梅川镇小学 刘 静

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“语言文字积累与梳理”、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”六个学习任务群。指向“真实情境”，适应“日常生活”，强化“学以致用”，这是“新课标”的旨归。而最能体现这种实践性、实用性课程价值的任务群，就是“实用性阅读与交流”。笔者以统编教材五年级上册第五单元为例，进行一次“实用性阅读与交流”学习任务群教学尝试。

一、立足教材，关注文本，梳理内容元素

五年级上册第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《纳米技术就在我们身边》《蟋蟀的住宅》等课文，日常生活中，学生也会阅读科普说明文、说明书等。

本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。人文主题是“说明文以‘说明白了’为成功”，阅读要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，写作要素是“运用恰当的说明方法，写清楚某种事物”。围绕这一要素，编排了《太阳》和《松鼠》两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。“交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点，“初试身手”引导学生选择身边的事物，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物，“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。

最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。

从这个单元的编排来看，课程内容上属于“实用性阅读与交流”学习任务群。这个任务群在第三学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读科技说明文、科学家小传等文本。”“学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。”“教学提示”中提出：“应紧扣实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学。比如，第三学段‘拥抱大千世界’......”“学习活动可以采用情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。”

二、情境建构，营造氛围，创设学习任务

结合教材单元内容和学生情况，需要创设什么样的学习情境，才能让学生积极探究说明文的特点并努力写出一篇合格的说明文呢？网络时代，大多数五年级学生对“直播带货”一点也不陌生。如果布置他们体验一次“直播带货”，一定会跃跃欲试。那就创设“直播带货”的学习情境，根据学生的兴趣，以他们的生活为背景发布单元任务：安排一场直播活动，评选出“最佳带货王”。

参与直播活动的要求：1.选择一种自己了解并感兴趣的事物作为介绍对象。2.搜集相关资料，能从不同角度介绍清楚这个事物。3.使用恰当的说明方法介绍这个事物不同方面的特点，吸引别人对你介绍的事物产生兴趣。

这一学习情境是“实用性阅读与交流”学习任务群“教学提示”中“学习活动可以采取情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体”的具体表现，直播活动是当今较为流行的一种网络活动，是学生喜闻乐见的形式之一。这既能激发学生的学习兴趣，也能让学生在目标驱动下有的放矢地完成单元学习，自觉地完成知识的迁移运用。

三、深度挖掘，样例导航，促进言语实践

学习任务情境建立之后，引导学生用不同的方法学习教材中的说明性文章，学习课文内容、了解作者的说明方法，以及说明性文章的表达特点，为“直播带货”做好言语建构的准备。

1.《太阳》的实用性阅读与交流教学

《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明了它与人类之间有着非常密切的联系。学习《太阳》，能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处；能学会课文从不同方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的表达方法。

2.《松鼠》的实用性阅读与交流教学

《松鼠》语言活泼，描述生动，融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段，在表达方法、语言风格方面与《太阳》有很大差异。从表达方法来看，《太阳》主要运用了列数字、作比较等说明方法，本文主要运用了打比方的说明方法，如，写松鼠吃东西，“像人们用手一样”；写松鼠在高处活动，“像飞鸟一样”，课文语言生动形象，抓住松鼠乖巧驯良的外形特点、机警敏捷的行为特征、高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。学习《松鼠》，了解松鼠的特点，提炼、梳理描写松鼠的相关信息，并分条记录；能通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。

3.《交流平台》的实用性阅读与交流教学

在课文学习的基础上，结合“交流平台”，总结梳理说明性文章常用的说明方法以及多样的语言风格，为了引导学生更深入地了解说明文的实用性，交流说明文的作用时，教师还可以补充一些实用性较强的说明文，如食物制作流程、购票说明、物品宣传单等。

4.《习作例文》的实用性阅读与交流教学

习作单元是典型的读写结合、以读促写的单元。“了解基本的说明方法”，目的就是为了能够做到“用恰当的说明方法，把某一种事物解释清楚”。教材在精读课文的基础上，编排了《鲸》和《风向袋的制作》两篇习作例文。《鲸》运用多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的特点；《风向袋的制作》完整、有条理地介绍了风向袋的制作方法与流程。学习习作例文《鲸》和《风向袋的制作》，能结合课后题和批注，进一步了解将事物介绍清楚的方法，能运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

5.《习作》的实用性阅读与交流教学

单元习作“介绍一种事物”，是对本单元学习的综合运用，旨在引导学生感受到说明性文章与现实生活联系密切。习作和习作后的交流分享，能引导学生感受到练习写作说明性文章的好处。选择一种自己了解并感兴趣的物品，运用课文中学到的基本的说明方法，搜集资料，尝试从不同方面把某一种物品介绍清楚。写完后，在小组内分享说明性习作，相互评价，根据建议每个人修改完善。

四、突破思维，强化体验，锻造交流能力

综合上述分析，我们不难发现，这个单元编排的学习内容符合“拥抱大千世界”这一主题，比如，《太阳》说明了太阳的相关知识，以及它与人类的密切联系；《松鼠》介绍了松鼠的外形特点和生活习性；《鲸》介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等；《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作过程、辨别风向的方法；单元习作“介绍一种事物”可以围绕动物、植物、美食、宇宙探索等话题来介绍某种事物，这些内容都旨在引导学生“拥抱大千世界”。

而学生在经历了一系列的言语构建之后，顺势开展“直播带货”活动。教师组织学生进行分组，围绕习作标准对作品进行比较分析，每组将组内活动流程记录下来；每组选举出一到两名选手参加班级的“直播带货”活动中；组织“直播带货”活动时，可邀请其他班级的若干教师和学生也参与到活动中来，请他们一起投票，公平、公正地评选出本次活动的“最佳带货王”。

在核心情境“直播带货”中构建的“实用性阅读与交流”任务群，将单元课文、交流平台、习作例文、习作进行统整，以综合、实践、合作、探究的学法变革支撑学习历程。学生化身主播，运用课文中学到的基本的说明方法，搜集资料，尝试从不同方面把某一种物品介绍清楚。基于情境的直播能使学生在整个单元学习过程中充满意义感，充满推进活动的期待和完成任务的内驱力，锻造学生清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通的需要。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》（2022年版）

[2]朱栢烽.学以致用：凸显小学语文“实用性阅读与交流”任务群的实用性.小学语文教师,2022（07/08）

编辑：《今日黄冈》田树兵 胡均星