为提高我校教学质量，及时转变我校教师的教学观念，尽早适应云南省新课标新高考改革的大趋势，我校丁钦华董事长特邀著名教育家孟国泰先生来我校开展培训，向全体教师传授“从个体出发新教育”和“三标课堂”。

听完孟先生的讲座后，我深受启发，激发了我对传统课堂的很多思考。

孟先生娓娓道来，向我们讲述了“从个体出发新教育”和“三标课堂”的艰辛路程。二十多年前，孟先生创立“从个体出发新教育”和“三标课堂”，在中国应试教育的大背景下，可想而知从个体出发的“三标课堂”生存之艰难。

二十多年筚路蓝缕，孟先生苦苦坚持，今天，“从个体出发新教育”和“三标课堂”与新课程改革不谋而合，孟先生的教育思想显现出勃勃生机。

培训会上，孟先生向我们详细阐述了“从个体出发新教育”和“三标课堂”的整套理论。“从个体出发新教育”和“三标课堂”完全以学生为主，强调在“做”中学，要让学生变老师，不断刺激学生调动五官，发动思维，主动吸收知识，探索世界。

此外，孟先生还现场组织教学，向我们展示了“从个体出发新教育”和“三标课堂”的具体操作流程。12个学生自告奋勇走上主席台，面对面就坐分为两组，孟先生在短短几分钟内就让这6个学生的思维动起来了，从个体出发，个体学习，个体不会对子帮，对子不会组长帮，组长不会全班帮，全班不会老师帮，很快引起了台下阵阵掌声。

这样的课堂是轻松愉快的，在这里，教的，快乐；学的，也快乐。对老师而言，组织生教生、生考生、生帮生，是快乐的。创新是快乐的，思考是快乐的，观察是快乐的，识记是快乐的。

孟先生的“三标课堂”让人耳目一新。“三标课堂”主张从个体出发，在“做”中学，学生组队相互学习，人人都是小老师，这些使我一下就想到了100年前的陶行知先生。1915年，陶行知怀着教育救国的理想前往美国哥伦比亚大学，师从教育家杜威攻读教育学博士，学成归国毅然放弃大学教职，带着一家老小来到农村，立志要改变中国农村教育极端落后局面。之后，陶行知在南京城郊晓庄等地方进行了长期的教育改革和实践。

孟先生提倡的在“做”中学，与陶行知的“教学做合一”主张十分像，而陶行知为提高农村的识字率而进行的“小先生制”（老师每天给学生教几个汉字，要求每个学生都成为小先生，回家要将这几个字把家人都教会，促使学生在教的过程中加强对汉字的理解，即在‘教中学’）与孟先生提出的“个体不会对子帮，对子不会小组帮”本质是一样的。

在孟先生的课堂里，我彷佛看到了陶行知的影子。

没想到，100年前陶行知的教育思想能够在今天孟先生的课堂再次复活，对此，我内心激动。

孟先生不仅把陶行知的教育思想在课堂中实践得淋淋尽致，他还结合自己对思维和创新的研究提出了很多新颖的主张。

在听完孟先生的“从个体出发新教育”和“三标课堂”后，促使我对当下的课堂进行了反思。

现在，我们大部分课堂仍然没有摆脱以教师为中心的传统教学模式。这样的教学方式，学生听的多，写的多，背的多，而想的少，这样的教学没有完全解放学生的思维。

“从个体出发新教育”和“三标课堂”根本点在于让学生的思维动起来。当下新课程改革以素养立意，注重培养学生的思维能力和创新能力，必将会带动以学生为中心的课堂改革。

今后，我们要深耕课堂、潜心研究，以新课标的要求为指导，将“从个体出发新教育”和“三标课堂”的理念运用到课堂实践中。

作者：易序泉（宣威六中麒麟分校帅亚高中教师）

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