近年来，“考试命题应尽力避免模式化、套路化的倾向”这一观念，正越来越深入人心，并在各级各类考试中，得以贯彻执行。前不久颁布的“新课标”，在评价领域更是旗帜鲜明地再次发出了“去模式化”之强音。

  可见，“去模式化”已成必然之势，相应地，教学行为应在这一理念指导下得到调整。如，数学教学中常遇到这样一类问题：(1）命题容易，命题时，只需“安上”相应“套件”即可；(2）解题入口单一，必须依赖固定模型，按模型进行套路化求解（学生不知该模型时，就难以求解）等。这样的问题，就属于“模式化”、“套路化”问题。对于这样一类问题，我们在教学中不应高估其价值，也不必花费太多精力；相反，我们要舍得摒弃这样的“鸡肋”。因“模式化”问题，常需依赖一定的“数学模型”，所以，容易导致一些教师的教学思潮或行为出现如下一些偏差：(1）思想上，把“去模式化”简单理解为“去模型化”，认为凡“模型”必“模式”;(2）行为上，不注重归纳必要的“数学模型”，也不重视“数学模型”的教学。

    事实上，如果一个问题虽可用某个“数学模型”解决，但方法多样并无特定套路，或者它还可以采用其他“数学模型”加以解决的话，则这样的问题不应该被称为“模式化”问题。

    诚然，从数学思维培养的终极目标或高境界而言，“开渠疏引、因势利导”、“无招胜有招”等才是其精髓之表现因而，在此意义上，现阶段的所有“数学模型”都有固化思维的嫌疑，也都会有其片面性、局限性等。尽管如此，我们也应看到：现阶段，“数学模型”所表现出的易于知识归类、提取等特质，以及解决问题时的“拐杖”、“支架”等辅助功能：以上这些，对初中学生学习成果的形成以及高效解题等，的确具有十分现实的意义。

      以今年深圳市中考数学题为例，熟悉一些数学模型（包括小众的）的学生还是可以占得一定先机的。多道压轴题，都涉及（或源于）某些数学模型。因此，“数学模型”教学，是不可轻易放松的。

      一句话：去模式化≠去模型化。因而，我们任何时候都可以高调讨论“数学模型”。下面，我们就以“模型”视角，来看新鲜出炉的深圳中考数学之压轴题。