学校好不好  班风很重要

文／贾春民

      班风是一个班级组织纪律、集体精神、学习生活风貌的总体体现。班风一旦形成，教育教学的所有要求都会成为全体学生的自觉行为，成为一种不言而喻的行动准则。好的班风对于学生的成长和培育具有非常重要的促进作用，是我们放手管理的先决条件。培育好的班风是班级管理永远追求的至臻目标。

        班主任是班级管理的主体责任人，对班风建设具有导向、指引、榜样和不可替代的促成作用。必要的让学生应知的制度、公约、规范是班级管理，班风培育的首要条件，这是从认知层面，让学生知晓班级方方面面的规则规矩。在思想意识上解决好学生的是非、敬畏、方向和底线问题，知道什么时候、什么场合、什么事情该怎么做，不怎么做就会怎么样？  用契约化的东西给学生做出一个应该怎么样，不应该怎么样的文约。用制度去引导班风。其次，为了保证制度、公约、规范的落实，还必须建立必要的班级组织，用组织保证班级管理的正常运行。

        对于绝大多数班主任而言，用制度管理班级，用组织保障管理的思路没有错，但，为什么大家都是按这样的方式去建设班级，最后的结果却相差很大？我想最主要的原因还应该在班主任自身寻找。

        好班风是“带”出来的。制度只是一种悬挂在高墙上的准绳，要让制度达到约束每一个学生的目的，首先就要制定制度的班主任老师必须为人师表，身先士卒，从严律己。用榜样带领学生践行制度，做维护制度的带头人。我们不许学生迟到早退，首先班主任老师在实际的教育教学和学习生活中第一个做的不迟到早退；我们要求学生上课上自习不说话，首先自己在公共场合带头聆听，专心执业；我们要求学生认认真真，首先自己做事一丝不苟，毫不马虎；我们倡导学生严格锻炼，严谨出操，首先自己带头锻炼，认真做操；我们要求学生做阳光向上快乐生活的主人，首先自己能主动涉猎各项运动，而不是自己暮气沉沉，颐指气使别人风光无限。要用和学生一起成长的姿态，把对制度的言教，落实到与学生一起成长的身教之中。试想一下，老师所有要求学生的，首先自己都能做到，试问还有哪个学生敢不唯师是瞻？是从？上正而下效，身正而浩然，唯带头而不能。

        好班风是“整”出来的。我们常用“整顿、整风”一词说工作改进，好班风也是“整”出来的。整是一个万能动词，本身有六种解释，“打、弄、干、处理”是其基本要义。之所以要整，就是因为在执行的过程中出了意外问题，需要停下脚步，静下心来，矫枉过正，重新理顺，重新开始。人的教育不是一堂课、一次谈话，一场报告而一劳永逸的，反复很正常，尤其是小学生，自控能力差，自我约束意志薄弱，一席告诫也许只能缓和当下，如要长治久安，安澜无恙还是需要班主任老师们要诲人不倦谆谆教诲。对于一种现象如果有一种倾向性的颓废、忽视、走极端班主任就要祭出“整”的大旗，用雷霆之力，超常之功去整治班风。对于涉及班风（绝大部分学生）问题，班主任一定要有“眼里容不得半点沙粒”的决伐，早发现，早整治，千万不要惯看春花秋月，习以为常，漠然视之，纵其蔓延，一次放纵就会一蚁溃堤，招致班风永远带病。

        好班风是咬定青山持之以恒坚持出来的。上学了，老师在学校陪伴学生的时间永远都比陪伴家长的多，每一个走进校园大院的人都要把学校当成自己的家庭，把学生当成自己的孩子的使命初心，既然要把学生当成孩子，那就不能只关注“好学生”，而是要十指连心，五个指头一样看待，让更多关注的温暖向弱势群体传递，帮助每一个孩子在自己的麾下都能成长出彩。在面向全体的同时，把更多的经历用在教育教学对象的实践过程之中。班主任老师不能凭借个人心情去从教，去管理班级。要一以贯之的去把自己的班级管理理想时时刻刻铭记于心，律己律生。只有自己坚持信念，持之以恒，毫不懈怠，密而不疏，方能使学生觉得做任何事情都不敢懈怠、马虎和敷衍。许多要求一开始执行可能不会那么轻松和顺畅，但，只要咬定青山，做下来，就会迈过个人思想畏难的坎，再坚持一段时间，想必功夫定会不负有心人。这就是播种，虽然暂时辛苦，但顺畅之后就会收到洞明清凉的风景，收到教育意想不到的惊喜！