一、自上而下教育的弊端
传统教育，从古至今几乎都是“自上而下”施行的。数千年来，这一铁律贯穿古今，不曾改变，雷打不动。它像紧箍咒一样笼罩着教育的五大板块：文化、课程、课堂、管理、质量。
当代教育最突出的问题是：满堂灌、填鸭式、注入式，加班加点、死记硬背、苦拼硬干，搞题海战术、增大作业量考试量，周末假期不放过、夜晚干到12点，只要学不死，就往死里学……师讲生听、人云亦云、风吹一边倒，按部就班、循规蹈矩、守株待兔，固步自封、孤芳自赏、画地为牢……这些问题形成了中国教育的两大奇观：一是把不同的人培养成了相同的人；二是培养了一个厌学的民族。
真所谓：
教育齐步走，
伤人不用手；
教育一刀切，
伤人不见血。
从个体出发新教育颠覆了这一铁律，开启了“自下而上”的新教育航程：
自下而上的文化；
自下而上的课程；
自下而上的课堂；
自下而上的管理；
自下而上的质量。
二、从个体出发新教育致力于建构“五大体系”
从个体出发的新文化建设体系；
从个体出发的新课程建设体系；
从个体出发的新课堂建设体系；
从个体出发的新管理建设体系；
从个体出发的新质量建设体系。
从个体出发新文化建设体系包括个体文化、甲乙文化、小组文化、班级文化、年级文化、学校文化、社区文化、县域文化、省域文化、国家文化、人类文化、宇宙文化，旨在形成一个博大精深的“文化大观园”。
从个体出发新课程建设体系包括个体课程、甲乙课程、小组课程、班级课程、年级课程、学校课程、社区课程、县域课程、省域课程、国家课程、人类课程、宇宙课程，旨在形成一个丰富多彩的“课程大世界”。
从个体出发新课堂建设体系包括个体课堂、甲乙课堂、小组课堂、班级课堂、年级课堂、学校课堂、社区课堂、县域课堂、省域课堂、国家课堂、人类课堂、宇宙课堂，旨在形成一个快乐灵动的“课堂百花园”。
从个体出发新管理建设体系包括个体管理、甲乙管理、小组管理、班级管理、年级管理、学校管理、社区管理、县域管理、省域管理、国家管理、人类管理、宇宙管理，旨在形成一个科学艺术的“管理新高地”。
从个体出发的新质量建设体系包括个体质量、甲乙质量、小组质量、班级质量、年级质量、学校质量、社区质量、县域质量、省域质量、国家质量、人类质量、宇宙质量，旨在形成一个可持续发展的“质量新天地”。
从个体出发新教育矢志不渝实施“五大教育”：
体育——体质教育、体格教育、体重教育、体态教育、体魄教育；
情育——志向教育、情感教育、意志教育、性格教育、气质教育；
智育——观察教育、注意教育、记忆教育、思维教育、想象教育；
创育——实践教育、个性教育、创造教育、创新教育、人格教育；
和育——和气教育、和真教育、和善教育、和美教育、和合教育。
三、从个体出发新教育极为重视“三育”
一）自育
自育是从个体出发新教育的突破口；自尊、自爱、自信、自立、自强，是从个体出发新教育的根本保障。我们一直坚定地认为：
最好的教育是自教自育；
最好的教学是自教自学；
最好的管理是自管自理；
最好的评价是自评自价。
为凸显“自育”的重要性，我们特别强调反复高唱《自主歌》：
父母不要靠，
老师不要依，
自己命运自安排，
自己快乐做自己。
志要自己立，
书要自己习，
自己学习自己抓，
自己就是好老师。
路要自己走，
饭要自己吃，
自己事情自己做，
自己开辟新天地。
二）创育
创育是从个体出发新教育的命脉；实践、创造、创新、个性、人格，是从个体出发新教育的核心灵魂。我们旗帜鲜明地亮出：《创新歌》《个性歌》《人格歌》。
三）乐育
乐育是从个体出发新教育的归宿；体乐、情乐、智乐、创乐、和乐，是从个体出发新教育“真正的乐”——
体乐：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。
情乐：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。
智乐：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。
创乐：勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。
和乐：和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。
四、从个体出发新教育的“三大途径”
一）互动
与自己心灵的互动；
与他人心灵的互动；
与社会生活的互动；
与天地万物的互动。
二）内化
把文化、知识、技能内化于心，成为自己的灵与肉的一个有机部分，真正做到：体乐、情乐、智乐、创乐、和乐。
三）打通
唯有打通，才能做到通则不痛。打通是育人的重要手段，更是育人的主要目的。
五、从个体出发新教育的使命
从个体出发，
让不同的人成为不同的人！
从个体出发，
让不同的人成为更好的人！
从个体出发，
让不同的人成为快乐幸福的人！
从个体出发，
让不同的人共建一个大同世界！
作者：孟国泰
编辑：华新
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