之前和一个朋友聊天，他孩子北京一所牛校上学，在数学上很有天赋，整天在家里鼓捣各种模型，还到处找专业书看。于是他把孩子送入天才班强化训练，结果一年多之后，孩子对数学没有兴趣了，整天蔫蔫的，最后孩子交了底，说每天都是做题，觉得跟机器一样，生活没意思。 今年暑假期间，孩子暂停了之前的超量学习，可以自由选择自己想看想做的事情，朋友说，孩子看起来笑容多了很多，而且学习效率反而提高了。 他的话让我一下想起了两个天才少年，他们成长轨迹迥然不同，结局也完全不一样。

与杨振宁截然相反的一个天才儿童叫做威廉.詹姆斯.西德斯（William James Sidis）。西德斯的父母在他婴儿时期就发现他有天赋，于是父母在他18个月的时候，就教他阅读识字，等他到6岁时，已经可以用好几种语言阅读了。 6岁上小学后，从一年级一直跳级到七年级，11岁时，就考入了哈佛大学。入学没几个月，他在哈佛大学数学俱乐部做了一个“四维空间物体”的演讲，让大家惊讶不已。 这一切，都是一个人生赢家的范本。但接下来的生活，却急转直下。 西德斯性格乖戾，与父母反目成仇，并与整个学术界为敌，后来找到了一份不需要动脑筋、收入很低的文书工作糊口，并且终身未婚。 终其一生，他都没有创造任何与其智商相匹配的成就。46岁时，西德斯死于孤单、一事无成和身无分文的悲苦里。

《1843》杂志的曾经有篇特稿叫做《天才的诅咒》，作者麦琪·弗格森通过采访大量的天才儿童和他们的家人，并且调研了号称云集世界顶级高智商人群的门萨俱乐部；最后发现，那些真正的天才儿童，从小就经历着身体和心理的双重折磨。 调查显示，美国门萨俱乐部的成员患有注意力不集中症的比例，是一般人的两倍。不少天才无法好好休息，大半夜睡90分钟左右就会醒来再也无法入睡，这是身体的折磨。 文章里还说，天才儿童在某些方面的超常发展，往往意味着其他方面的缺陷：比如一个天才的大脑里，掌控语言、模式和数字的区域极其发达，那么他大脑里的其他区域（比如掌控情感的领域）就会相对比较弱，这也使得他们更难融入人群，更难获得理解和认同，这是心理的折磨。 或许这也是为什么，杨振宁才会说： “在他前面还有一条漫长的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟学习上保持全面均衡的发展。”

这个培养方针，不仅适用于天才儿童，也适用于普通儿童。这些年，儿童自杀事件以及抑郁现象越来越低龄化，也越来越普遍，除了外界环境的原因之外，或许我们每一个家长都应该问自己几个问题：我们是否真的足够关注孩子的心理健康？我们是否足够给孩子留白？我们是否真的有把教育当成一个长跑事业？我们不遗余力的希望孩子取得学业上的成功，究竟是真的为了孩子好，还是仅仅为了满足作为父母与其他父母比拼的虚荣心？我一直觉得，快乐与成就之间并非是非此即彼的问题，平衡的好，孩子可以成就和快乐兼得。怎么找到两者之间敏感的平衡，或许是每一个父母一生都必须修炼的技能，也是我们作为父母的宿命吧。