柳袁照：艰难的回归——凸显价值的人生中心教育

原创 柳袁照

李金初校长是一个高度，是我无法企及的高度。最近《中国教师报》组织了对李校长的访谈，长篇即将在该报刊出。为配合这次访谈，记者白宏太先生邀请我写一篇读书札记。李校长的《人生中心教育概论》是一本好书，读了深受触动与感动。今日把原文刊登于下。经过编辑修改的正式文本，一定会化腐朽为神奇。敝帚自珍，也是乐事。谢谢李校长、《中国教师报》、谢谢白宏太先生。

发现2015年我与李金初校长曾在《中国教师报》一个版面上出现，是我的荣幸。

艰难的回归：

——凸显价值的人生中心教育

有一段时间，我很少读校长写的书。因为许多都是工作总结、经验汇编，缺少理论，又强作高深。因为“教育家型”校长需要这些，一度成为教育的“时尚”。不过，我读了李金初的《人生中心教育概论》，改变了我的想法。我从漫不经心的翻看，到聚精会神地一章一节地琢磨，给我触动，让我感动，使我豁然开朗。

《人生中心教育概论》是一部很有价值的书，达到了理论与实践的统一，理想与现实兼顾，像教授专家写的，又不像教授专家写的；像中学校长写的，又不像校长写的，既深又浅。有“概论”的特点，又创新了表达方式，是当下不可多得的一本无论从形式到内容皆佳的好书。

一、教育本质的回归：教育回归到人

教育是什么？教育为什么？这些基本的问题，在多年的功利教育面前，已经被人忘记了答案。李金初提出的“人生中心教育”的理论，是基于实践的长期探索。与其说为当下的教育贡献了一个新概念，不如说带着这个“人生中心教育”这个新概念，让我们回到了“教育的本身”。

教育的核心问题是人，教育的本质是为了人的成长、发展与幸福。李金初的思考，是对教育本质的思考。在《人生中心教育概论》中作了全方位的阐述。什么是美好人生？李金初认为：任何人的一生有而且仅有三项内容——做人、做事、生活，并称为人生内容原理；由此可以得出：人生的最高目标就是优秀做人、成功做事、幸福生活，可以称为美好人生。什么是人生中心教育？李金初认为：教育的任务就是教人做人、教人做事、教人生活，称之为教育功能原理；由此又可以得出：教育的最高目标就是教人优秀做人、成功做事、幸福生活，实现美好人生。人生的最高目标与教育的最高目标是完全一致的，这也恰好说明了教育与人生的密切关系。李金初得出的结论：教育与人生的关系是教育的最具本源性和根本性的基本关系。教育应该以人生为中心设计构建组织与实施。林崇德对李金初先生的“人生中心教育”评价很高，认为它揭示了教育的实质。

二、系统整体的回归：理性梳理问题

《人生中心教育概论》另一个显著特点，体系的完整性，显示了李金初深厚的教育理论的功底，是当下校长队伍中的翘楚者，无出其右。近十多年来，我国提倡教育家办学，从国家层面到省、市、县、区层面，都在培育、培养、培训。特别是教育部中学校长培训中心（华师大），有方案、有计划、有步骤，培训了许多优秀校长。培训时要求校长对自己的办学实践进行梳理，对自己的办学理念与思想进行概念化、体系化，提升了无数校长？有幸也参与其中，我是首期“高研班”学员，2011年举行首届优秀中学校长教育思想研讨会，王殿军、叶翠微、唐江澎与我都忝列其中。我曾倡导“诗性教育”的主张，在“本真、唯美、超燃”等层面去践行，对照李金初的“人生中心教育”，真是惭愧，我多停留在感性的层次，缺乏深入地理性思考，也没有真正形成系统的理论，而李金初的《人生中心概论》才是一本有理论价值的书，是真正有学术贡献的校长自己写的书，可以作为我们校长同行的一个“航标”。

本书，有两位教育大家作序。一个是著名心理学家、北京师范大学资深教授林崇德；另一个是国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员谈松华。林崇德主持了国家核心素养的课题，谈松华是国家教育部政策研究的知名专家，他两高度认可了《人生中心教育概论》，林崇德评价本书是“作者近60年教育思想凝结”，本书“逻辑严谨”。谈松华说，“我相信，李校长《人生中心教育概论》的出版以及他的探索精神，会激励更多的教育工作者直面中国教育的现实问题，不断进行理论和实践创新。”

三、基于现实的回归：以实践来追问

“人生中心教育”这个命题，具有现实意义，他具有原创性的特点，从没有人这么提，一旦李金初提出来了，他们又豁然开朗，拍手称好。她来源于学校的实践，不是书斋里苦思冥想出来的，有具有“草根性”，大家容易领会，容易接受。虽说是严肃的《概论》，但读起来却轻松、有趣又耐人寻味。

本书，以八章十万余字，简明扼要地向广大读者，尤其是从事中小学教育与教育理论工作，全面、深刻、系统地阐述了“人生中心教育”。本书的写作很有特点，对理论的论证方法具有独创性。全书以241个“命题”展开，命题、论证、推演，环环相扣，完整地展示了人生中心教育论体系。

241个命题既是线索，又是内容精髓。比如，问题7，提出了“对教育与课程可以谈主权吗？”问题8，提出了“中国有自己独立的教育学吗？”问题9，提出了“怎样构建‘在中国’‘为中国’‘中国化’的教育学？中国化的教育学”在哪里？”问题10，提出了“中国需要怎样的教育学与课程论？”这些深刻的问题。站位高，具有国家视野。既现实，又很尖锐。教育应该具有本土性，这是教育理论具有世界性，融入世界，实现国际化的前提条件。李金初不回避问题，只要有意义的，他都要提出来。

李金初既敏锐，又直面，中国教育的现实问题都是他关注的问题，看问题既准确，又深刻性，书中随处可见他的灵性与睿智。比如，命题16，他提出“以人生为中心设计、构建、组织和实施的教育称为人生中心教育。”命题17，他提出“教育学生怎样做人、怎样做事，怎持生活的教育是人生中心教育。”命题19，他提出“人生中心教育的最高目标是使受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活，实现美好人生。”能提出这些问题，说明他对中国教育关注的深度，这些命题告诉人们：“人生中心教育，是带领儿童走向人生的理想目标的教育，她本身就属于理想教育、未来教育的范畴。

人生中心教育的价值，所以这时代的进步会越来越展示出来，她是对当下中国基础教育的一个贡献。李金初在书中提出的一个个命题，不是泛泛而谈，而是建立在他六十年教育实践基础上的思考，是有深度、广度、高度的，这些命题本身即向人们展示了我国基础教育的现实画面与理想画面。

《人生中心教育概论》，对教育的理解，体现了时代性、方向性。睿智、原创，又体现了情怀与责任担当。什么叫教育家型的中学校长？李金初是典范。什么是我们应该追求的理想的教育境界？李金初是一个高度。

2021年6月11日修改

柳袁照个人简介：

柳袁照，诗人，作家。中国作家协会会员，教授级中学高级教师。语文特级教师。特级校长。苏州市首届教坛新秀、苏州市十杰校长。曾在农村、城市的普通中学任教师；曾任苏州市教育局办公室主任、政策法规处处长、教育综合改革办公室主任；曾在百年名校苏州十中校长；苏州市振华双语实验学校校长；曾任三届江苏省政协委员，曾为上海市、福建省中小学正高级教师评审专家。教育部中学校长培训中心兼职教授。苏州市教育管理学会会长兼秘书长。苏州大学教育学院硕士生导师。教育部领航班导师。曾任北大教育文化产业有限公司副总裁、北大培文学校总校长。现任北京新学道教育集团总校长、兼任教育研究院院长。

2008年第1期《人民教育》以《“最中国”的学校》为题，盛赞了江苏省苏州第十中学校园的文化建设。该篇报道入选为“《人民教育》创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。“最中国的学校”不仅成为苏州十中引以为豪的标志性美誉，而且成为一大批有中国特色、中国文化、中国精神的学校的办学追求。同时，作为“诗性教育”的倡导者和践行者，柳袁照提出了“质朴大气，真水无香，倾听天籁”的十中精神和办学理念，表达了在功利之风日盛的社会中，学校教育对神圣理想的坚守。

先后出版《旧雨来今雨亦来》《感恩蔡元培》《图像的独白》《我在最中国的学校》《在这个园子里，遇见你》《老什物》《教育是什么》《学校是美的》《教育是美的》《学校应该是一个有诗意的地方》《读书是美的》等散文、教育随笔10余部，以及《柳袁照诗选》、《星星降临》、《流连》、《走入荒原，越发美丽》4部诗集。