柳袁照：专业发展不是圈养，对教师要“放养”，到达第三重境界

原创 柳袁照

教师发展，有几个境界。我们要明白自己学校的老师发展正处在那个阶段上，总体的情况要了然于心，每一个老师都是不一样的，一个优秀的校长还要能够了解每一个老师，学校的教师队伍整体水平很重要，个体水平也很重要。教师群体一定是一个多元的状态，有人已经到了第三阶段，有人还在第一阶段，尽管大家都在第二阶段。

教师发展的“课程”，有选修课，有必修课，现在必修似乎多了一点，教育部门的规定动作太多。教师发展虽然属于学校的事，但根本属于教师自己的事，让老师自主选择的机会多一点。

教师发展正处在什么阶段上？是高级阶段，还是初级阶段，不同的阶段有不同的目标、任务与做法。好多地方对这个还弄不明白，好像做了许多工作，好像跑了许多路，其实还在原地打转，如在跑步机上跑步。

教师发展，也有“道与术”的问题。让教师发展成真正的人、大写的人、精神明亮、内心丰盈的人，这是首要的。至于教学方法、技术、技巧、手段，虽然也很重要，是次要的。然而，现在有些地方所谓的教师发展，更多的停留在“术”的层面，不少专家有名的一些专家，指导教师、辅导教师引领教师也多在“术”的层面。

我对教师发展有自己的认识，我认为一般可以分三个阶段，也可以称之为三重境界。即“原始的境界、功利的境界、自然的境界”。第一重境界可以省略不多说；第二重境界，是现实的境界。为了生存、也为了名利。表现在为了评优评先、为了评职称，等等，去被动的发展。这本无所谓对也无所谓错，角度不同而已。把握住度，是有积极作用的。第三重境界，超脱功利的羁缚，进入了比较自由的王国了。所谓返璞归真，所谓天人合一，所谓天籁，就是这个意思。在塑造自己高贵的灵魂上，有所作为、在坚守创新品质、能力上有所得，这是教师发展的理想阶段。

教师发展，仅靠自己确实是不够的，学校要有所作为。学校的引领十分重要，学校的态度、做法，直接影响到教师队伍整体水平的提升，更影响到教师个体的发展。学校的态度、做法，也可以分三个层次，所谓三重境界：第一重散放；第二重圈养；第三重放养。这三种情况，在一定的区域都会同时并存的。做得好的，到了第三重境界，做得差的，还停留第一重境界。一般的情况下都在第二重境界，橄榄结构。

所谓“散放”，学校几乎少作为，根本没有把教师发展放在应有的位置上。只重使用，少有培养，教师也是没有自我发展的自觉意识。说白了，学校不管，任由教师自己，自觉的发展了，不自觉地也就停滞不前了。“山外青山楼外楼”，一个人总是局限于自己的小天地里，也不朝外看，也不学习，也没人引领，如何有进步呢？“它山之石,可以攻玉”，这样的学校与老师，有一定的数量存在。

所谓“圈养”，说得有点绝对，有点刻薄，过度管住老师，完全给老师铺好了轨道。比如，一度提倡的集体备课，是好事，通过领头人的引领，迅速带动整个团队提升，效果明显。以至有些地方形成制度，本不是坏事，不过，有的学校过了头，把集体备课绝对化。规定集体备课就是统一行动，一个年级，同一的课，人人同样地上，一样的教案、课件、习题，上课老师也说一样的话、提问一样的问题、作一样的解答。集体备课成为制定上课标准程序、操作流程的过程。短时间有用，长期以往，后果不堪设想。完全是圈养老师，通过圈养老师来圈养学生。备课如同文章，有共性，但是更需要个性。唐朝杜甫说：“文章千古事,得失寸心知。”金朝王若虚也说：“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”就是这个意思。

所谓“放养”，充分给予教师自由发展的时间与空间，自己的事自己做主，自己如何发展自己做主。但是又不是漫无方向、目的，不是不负责任的放任，而是在一定规范、规矩内的自由、自主、充分而有创造价值的发展。宋朝杨万里说：“春江秋月冬冰雪,不听陈言只听天。”唐朝李白说：“谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。”说得比较清楚。

学校培养教师，到了“放养”的阶段，方能促进教师发展加快进入到“自然”的境界。“自然”的境界是什么呢？是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”（金朝元好问）的境界，也即“清水出芙蓉,天然去雕饰”（唐朝李白）的境界，我们满腔热情地期待着。

2021年6月7日

柳袁照个人简介：

柳袁照，诗人，作家。中国作家协会会员，教授级中学高级教师。语文特级教师。特级校长。苏州市首届教坛新秀、苏州市十杰校长。曾在农村、城市的普通中学任教师；曾任苏州市教育局办公室主任、政策法规处处长、教育综合改革办公室主任；曾在百年名校苏州十中校长；苏州市振华双语实验学校校长；曾任三届江苏省政协委员，曾为上海市、福建省中小学正高级教师评审专家。教育部中学校长培训中心兼职教授。苏州市教育管理学会会长兼秘书长。苏州大学教育学院硕士生导师。教育部领航班导师。曾任北大教育文化产业有限公司副总裁、北大培文学校总校长。现任北京新学道教育集团总校长、兼任教育研究院院长。

2008年第1期《人民教育》以《“最中国”的学校》为题，盛赞了江苏省苏州第十中学校园的文化建设。该篇报道入选为“《人民教育》创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。“最中国的学校”不仅成为苏州十中引以为豪的标志性美誉，而且成为一大批有中国特色、中国文化、中国精神的学校的办学追求。同时，作为“诗性教育”的倡导者和践行者，柳袁照提出了“质朴大气，真水无香，倾听天籁”的十中精神和办学理念，表达了在功利之风日盛的社会中，学校教育对神圣理想的坚守。

先后出版《旧雨来今雨亦来》《感恩蔡元培》《图像的独白》《我在最中国的学校》《在这个园子里，遇见你》《老什物》《教育是什么》《学校是美的》《教育是美的》《学校应该是一个有诗意的地方》《读书是美的》等散文、教育随笔10余部，以及《柳袁照诗选》、《星星降临》、《流连》、《走入荒原，越发美丽》4部诗集。