农村薄弱学校薄弱在哪里

                              

     

      近年来政府加大了教育投入，即便偏远的农村也盖上了与县城一样的教学楼，各种配套设施丝毫不亚于县城学校。对于外行来说，这就可以万事大吉了。钱花出去了，能说我不重视教育吗？事实上这是远远不够的，众所周知人是生产力中最活跃的因素，正如一个戏班子没有名角，戏装再好也白费一样。一所学校没有名师，硬件设施再好也是不顶用。《康熙王朝》里的姚启圣说过，水师的战斗力可不是用银子可以堆出来的，好老师可不是仅靠改善外部设施就改出来的。反过来有了好老师，即便设施差一些照样出成绩。延安窑洞里的抗大，不就是因陋就简硬是培养出大批抗日将领吗？

       反观薄弱学校的老师要么就是即将退休的老头老太，暮气沉沉，使得学校毫无生机和活力。要么就是刚分下来毫无经验而又一心想往县城跑飞鸽牌的小年轻，无心钻研业务，只是敷敷衍衍。更令人无语的是，教师的学用严重不一致，学语文的教物理，学政治的教数学，甚至音乐老师、体育老师上语数外等主要学科的课。作为笑话，你的语文或者数学是体育老师教的吗？在农村薄弱学校，却是活生生的现实。专业严重不对口的老师，又没有可以请教的对象，只能硬着头皮自己“创新”，要么是照本宣科，要么就是四不像地照抄照搬一些所谓的教学模式、教学理念、教学方法。可想而知，薄弱学校的教学成绩会怎样，这也就不难理解为什么薄弱学校的学生流失日益严重了。

      薄弱学校最主要的薄弱还是师资力量上，因此他们的教学教研都成了空话。如果没有上级硬性任务，各个教学点基本上长年累月地没有听评课活动，听课记录基本上都是胡编乱造互相抄袭的，纯粹是走形式白浪费纸张。这就决定了让他们搞个听评课教研活动，听课时除了抄写授课教师的板书以外，再也没有别的什么东西了。评课时要么是表演一番“好、好、好！”吹捧与自我吹捧相结合的闹剧，要么就是想当然地胡侃乱轮地说些不着边际的废话。更多情况下徐庶进曹营，一言不发，或者挂一漏万地逮住一点别管对不对的大说特说起来，白白占用别人的时间，导致整个教研活动热热闹闹走过场，认认真真走形式，毫无价值、毫无意义。到头来，薄弱学校的老师依然是穿新鞋走老路，甚至基本的常规操作都做到，什么规范标准到这里完全走了样。

      鉴于上述情况，首先从稳定教师队伍入手，财政和职称一切优惠措施向农村薄弱学校倾斜。而且还要加大配备师资力量，不仅数量上满足教学需要，还要在学科结构上、学历层次上进行合理配置，让教育均衡落到实处，让人民群众真正享受到改革开放的成果，不折不扣地办人民满意教育。

       在此基础上，我们还要加大薄弱学校的教学教研力度，教研室工作人员定期进行培训指导，甚至轮流驻校驻点手把手地教他们搞教学教研。与此同时以县为单位组织名师团到薄弱学校送课送教，县城优势学校与农村薄弱学校结对子进行常态化帮扶，力求快速提高薄弱学校教学教研水平，增强他们的造血能力，从而彻底打赢教育扶贫攻坚战！此外县委政府出面聘请县内外包括教育系统在内的，退居二线的能胜任指导教学教研工作的机关干部，到农村薄弱学校指导其教学教研。择优选拔聘请一批退休名师到薄弱学校任教，给薄弱学校带去先进理念和教学手段。家有一老，如有一宝。对薄弱学校而言，充分发挥他们的余光余热可谓意义重大！当然待遇上，交通条件等方面都要妥善处理好，力求达到合作双赢。

        改变薄弱学校现状，彻底打赢教育脱贫攻坚战，实现教育均衡发展，是实现全面小康的重要内容。百年大计，教育为本。搞好教育扶贫，把乡村振兴事业做的更有内涵，更有水平！